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摘要：信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，以培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心，其課堂教學必須構(gòu)建有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的情境，讓學生真正成為學習的主體。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；項目教學；教學模式

為適應(yīng)時展，各中等職業(yè)學校相繼開設(shè)了信息技術(shù)課。它完全取代了以往的計算機課，這對教師提出了新的研究課題：信息技術(shù)課是怎樣一門課？它同以往開設(shè)的計算機課有什么不同？職業(yè)技術(shù)學校的信息技術(shù)教育到底應(yīng)該如何開展？筆者現(xiàn)結(jié)合多年教學的經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

增強學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)

根據(jù)《職業(yè)中學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的精神，筆者認為，在職業(yè)學校開設(shè)信息技術(shù)課的目的有兩個：一是通過學習，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學生具有初步的信息處理能力；二是幫助學生養(yǎng)成主動使用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行工作、學習的習慣與意識，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)?？梢姡畔⒓夹g(shù)課并不等同于以往的計算機課。計算機課僅把計算機知識和技能作為學習對象，而信息技術(shù)課的教育目標則是將以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學習對象，從單純地學習技術(shù)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)解決學習和工作中實際問題的能力。因此，教師應(yīng)及時調(diào)整教學思路，以適應(yīng)課程發(fā)展的要求。

據(jù)筆者觀察，目前的信息技術(shù)課教學存在“為考而學”、“學用分離”傾向。不少教師過于注重讓學生牢記所謂的基礎(chǔ)知識，反復(fù)演練軟件的使用方法，追求能夠順利通過考試的短期效應(yīng)。這樣的教學勢必導(dǎo)致學生逐漸失去對信息技術(shù)的興趣，使學生不能主動地運用信息技術(shù)進行工作和學習。

筆者認為，增強信息意識、提高信息素質(zhì)的有效途徑是讓學生學以致用，使學生在不斷的“學習——應(yīng)用——提高”的過程中體驗到強烈的成就感，切實體會到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大魅力。為此，教師（不僅僅是信息技術(shù)課教師）要想方設(shè)法多為學生創(chuàng)設(shè)學以致用的環(huán)境，讓他們在這種環(huán)境中積極主動地運用信息技術(shù)進行學習與創(chuàng)新活動。

其一，引導(dǎo)學生利用所掌握的信息技術(shù)，自主學習其他學科知識。比如使用一些優(yōu)秀的多媒體輔助教學軟件或直接上網(wǎng)搜索有關(guān)的學習資料，培養(yǎng)學生檢索、評價及使用信息的能力。其二，信息技術(shù)課教師與其他教師密切配合，認真抓好信息技術(shù)與其他學科的教學整合，使其他學科和信息技術(shù)教學互相滲透，形成有機整體，這對提高學生信息素養(yǎng)和綜合能力是大有裨益的。其三，根據(jù)學生知識層次、興趣愛好，開展一些創(chuàng)造性的活動。例如：利用文字處理知識和技能進行作文、板報、學生刊物的編排設(shè)計；用EXCEL對考試成績進行簡單整理和分析；在特殊的節(jié)日里，引導(dǎo)學生使用圖像處理軟件或多媒體制作軟件設(shè)計制作電子賀卡等。這些跨學科、綜合性的活動，既能鍛煉學生的動手能力，又能使他們在實踐中深刻體會到現(xiàn)代信息技術(shù)的高效性和實用性，在潛移默化中增強他們的信息意識，鍛煉他們的信息處理能力。

改革傳統(tǒng)的教學模式，為課堂教學注入活力

信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，是以培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此，信息技術(shù)教育的課堂教學也必須構(gòu)建有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習情境，讓學生真正成為學習的主體?；诖耍P者在教學實踐中嘗試采用行為引導(dǎo)型教學法中的“項目教學”方式。所謂“項目教學”就是以建構(gòu)主義教學思想為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”法、發(fā)現(xiàn)法、研究法等教學方法，以學生設(shè)計、完成、完善作品（單元項目）為主線，以培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神為目標的一種教學方式。下面以WPS2000單元教學為例，簡要說明“項目教學”的實施方案：

教學準備階段在單元教學開始之前，教師簡要介紹WORD2000的特點和功能，并提出本單元的項目任務(wù)：用WORD2000設(shè)計制作一份電子作品。作為示例，教師展示自己的作品：一份圖文并茂、內(nèi)容豐富的電子板報。板報內(nèi)容涵蓋了本單元所有的知識點，并加以適當擴充；制作力求精美，能夠激發(fā)學生的濃厚興趣和創(chuàng)作自己作品的迫切愿望。教師抓住契機，結(jié)合教材介紹電子板報的各個部分是利用WORD2000的哪些功能完成的，并演示其關(guān)鍵技術(shù)的實現(xiàn)過程。由于學生有掌握這些技能的迫切愿望，兼之軟件的易操作性，所以在準備階段，大多數(shù)學生對WORD的基本使用方法已經(jīng)有了初步了解，這就為以后的自主學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

設(shè)計階段在學生對WORD2000有了初步了解的基礎(chǔ)上，為他們準備一些WORD2000的電子作品供其瀏覽、借鑒，為其設(shè)計自己的作品做準備。由于知識、技能掌握程度的限制，此時學生設(shè)計的作品大都模仿性較強。此時教師要有充分認識、不提過高要求，并對學生作品予以積極鼓勵。隨著知識的不斷積累和技能的不斷提高，大多數(shù)學生都能適時調(diào)整自己的設(shè)計思路，使作品更具有創(chuàng)造性。作品（項目）設(shè)計其實是貫穿于整個教學過程的，并且是隨著學生知識和技能的增長而不斷完善的，這也正是學生創(chuàng)新能力與信息處理能力不斷提高的過程。

實施階段這是學生積累知識、提高技能、培養(yǎng)綜合信息處理能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。這個階段主要以學生的合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、研究性學習為主，體現(xiàn)學生作為學習主體的原則，但這并不意味著教師完全地放任自流。在此過程中，教師作為學習指導(dǎo)者的作用主要體現(xiàn)在四個方面：一是引導(dǎo)學生根據(jù)自己的實際情況制定學習計劃和項目進度計劃，使每個課時都有明確的任務(wù)目標：完成作品的某個部分或解決作品中的某個關(guān)鍵性的技術(shù)問題。二是鼓勵學生之間互相交流、互相探討、取長補短，必要時參與學生討論并給予適當?shù)狞c撥。三是為學生準備一些有助于自主學習的材料（如與WORD2000有關(guān)的多媒體輔助教學光盤、課件、制作實例等）及創(chuàng)作中需要的素材。在此過程中，教師還必須注重培養(yǎng)學生快速、有效地在眾多信息資源中查找所需信息的能力。四是檢查項目任務(wù)的完成情況，對完成較好的學生予以表揚，對明顯落后的學生進行必要的督導(dǎo)。

評價與完善階段這個階段的任務(wù)是以小組為單位進行作品交流，小組成員相互評價、提出改進意見、對作品進行完善并總結(jié)制作經(jīng)驗，然后選出優(yōu)秀作品代表小組參與全班的交流。要求優(yōu)秀作品的作者向全班同學介紹制作的心得體會，并回答同學們的有關(guān)提問。最后由教師對學生作品進行評價、總結(jié)，評出等級。這個過程是全體學生共同提高的過程。

實踐證明，這種教學方式能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習質(zhì)量，增強學生的實踐應(yīng)用能力。學生通過完成項目，不僅牢固地掌握了大綱要求的知識、技能，而且往往有意想不到的收獲。如WORD2000單元教學中“圖文混排”是選學內(nèi)容，但95%以上的學生都在作品中應(yīng)用了這一技術(shù)，制作出令人刮目相看的電子作品。

應(yīng)該指出的是，信息技術(shù)課是一門實踐性與知識性相結(jié)合的學科，在教學中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容選用相應(yīng)的教學方法，絕不能千篇一律。比如，上述教學方式對技能性、操作性強的教學單元適用，但并不適用于理論性知識的教學。因此，教師需要在教學實踐中不斷調(diào)整自己的教學觀念、教學方法，博采眾長，綜合運用多種方法，使之形成最佳結(jié)合點，以達到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、提高其信息處理能力的教育目標。