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摘要：師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教育事業(yè)的基礎(chǔ)。如何堅(jiān)持以人為本,制定科學(xué)合理的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)氛圍,建設(shè)一支具有良好素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍,實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略,對(duì)高校的發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的意義。文章總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)高校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的一些不足之處,闡述了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)要著重把握的幾個(gè)關(guān)系。師資隊(duì)伍建設(shè)中教師穩(wěn)定和教師的流動(dòng)是一個(gè)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。

關(guān)鍵詞：高師院校；教師教育；學(xué)科發(fā)展；師資隊(duì)伍；建設(shè)

當(dāng)前，高師院校正逐步向以建設(shè)教師教育為特色的教學(xué)研究型性大學(xué)邁進(jìn)。在這一綜合化發(fā)展過程中，建設(shè)多學(xué)科、多專業(yè)和使多個(gè)學(xué)科綜合發(fā)展是高師院校的根本任務(wù)。而學(xué)科建設(shè)的根本在于師資隊(duì)伍的建設(shè)，因此，高師院校圍繞其學(xué)科發(fā)展情況來進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)具有極為重要的意義。

一、高師院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

1．教師教育的“雙專業(yè)”模式

當(dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)高師院校的教師教育實(shí)際上是一種“雙專業(yè)教育”，但高師院校的學(xué)術(shù)性和師范性形成了“雙重滯后”。高師院校試圖用與綜合大學(xué)相同的教學(xué)時(shí)間完成兩種專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，其結(jié)果是用綜合院校的學(xué)科專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)來衡量，顯得“學(xué)術(shù)性”不強(qiáng)；教育類課程比重偏低，教師職業(yè)技能訓(xùn)練因時(shí)間限制匆匆施予，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性，導(dǎo)致高師院校在學(xué)術(shù)性上“先天不足”，在師范性上“后天失調(diào)”，“優(yōu)勢(shì)不優(yōu)”，造成“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的雙重滯后。

高師院校在教師教育的學(xué)術(shù)性與師范性的爭(zhēng)論中逐漸認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)重要的事實(shí)：教師教育既要重視學(xué)術(shù)性，又要重視師范性，前者應(yīng)成為后者的特色所在，后者是前者的優(yōu)勢(shì)所在。這在發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育機(jī)構(gòu)中已成為現(xiàn)實(shí)，其主要做法是，教師職前教育年限延長(zhǎng)，學(xué)科專業(yè)教育與教師專業(yè)教育分離。學(xué)生在完成學(xué)科專業(yè)教育，取得學(xué)士學(xué)位后，方可接受教師專業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)師范性和學(xué)術(shù)性在更高層次上的融合，達(dá)到師范性和學(xué)術(shù)性的雙重提升。

2．高師院校師資流失嚴(yán)重

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，使人力資源配置方式發(fā)生了根本變化，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的定向招生、定向培養(yǎng)和定向分配等傳統(tǒng)教師教育制度，已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)形勢(shì)變化的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)、人們的觀念系統(tǒng)等帶來了巨大的沖擊與變化。

近幾年來，雖然國(guó)家政策上的導(dǎo)向給高師院校的經(jīng)濟(jì)收入帶來了極大的轉(zhuǎn)機(jī)，收入明顯增加，但與國(guó)內(nèi)其他綜合性院校相比還有差距，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)高師院校教學(xué)設(shè)備陳舊、老化、短缺，圖書資料少，網(wǎng)絡(luò)資源緊缺，給廣大教師的教學(xué)和科研都帶來了極大的不便，嚴(yán)重影響著教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。一些學(xué)校送去培養(yǎng)的博士生、碩士生，不是不愿回校工作，而是學(xué)?，F(xiàn)有條件不能使他們的研究繼續(xù)下去。(2)高師院校的待遇與國(guó)內(nèi)其他綜合性院校相比，有所偏低，這對(duì)中青年教師來說，無(wú)疑是具有較大沖擊的。因?yàn)檫@與當(dāng)前社會(huì)上一些同齡人的高收入、高消費(fèi)相比也形成強(qiáng)烈反差。于是，許多青年教師的價(jià)值取向發(fā)生很大變化，“跳槽”、“下?！薄⒊鰢?guó)，導(dǎo)致中青年教師、尤其是優(yōu)秀中青年教師流失嚴(yán)重。

3．高師院校教師要適應(yīng)信息化、國(guó)際化發(fā)展的需要

信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)、對(duì)人們的工作和生活都帶來了巨大的影響，這必然也沖擊著人們的傳統(tǒng)角色。對(duì)高師院校來說，由于信息技術(shù)日益普及化，其教育技術(shù)手段日益先進(jìn)，教育媒體日益多樣化，教育網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，這些，對(duì)教師的傳統(tǒng)角色造成極大沖擊，使得他們不得不對(duì)其角色與職能重新進(jìn)行審視和定位。正如顧明遠(yuǎn)教授所指出的：“教育技術(shù)的運(yùn)用不僅會(huì)引起教育領(lǐng)域的革命，而且會(huì)促進(jìn)教育思想的變革。它在教育中的影響是不可估量的，應(yīng)該引起師范教育的高度重視?！睋?jù)一項(xiàng)對(duì)高師院校教師整體微機(jī)水平的調(diào)查結(jié)果表明，高師院校教師微機(jī)水平達(dá)到“熟練掌握”的占教師總數(shù)的16，7％；“掌握和基本掌握”的占52，8％；“不具備能力”的占30，5％。可見，在當(dāng)今知識(shí)爆炸、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，這是一個(gè)十分緊迫的問題。

此外，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高等教育國(guó)際化的發(fā)展成為必然的趨勢(shì)，特別是在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，我國(guó)高等教育國(guó)際化的進(jìn)程大大加快。高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)、尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于推動(dòng)高師院校的改革開放，促進(jìn)對(duì)外學(xué)術(shù)交流與合作，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，增強(qiáng)我國(guó)高師院校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)疑具有十分重要的積極意義。

二、高師院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1．要構(gòu)建教師聘任新機(jī)制

教師聘任制要在學(xué)校和教師雙向選擇的基礎(chǔ)上，以聘任合同的形式確定崗位設(shè)置、任職條件、任用管理、雙方的責(zé)任權(quán)利義務(wù)、爭(zhēng)議處理等。按崗定編，嚴(yán)格考核，擇優(yōu)聘任，打破職務(wù)終身制，建立優(yōu)勝劣汰、能上能下、充滿活力的合同制聘任機(jī)制，建立起充滿生機(jī)和活力的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。

2．師資建設(shè)與學(xué)科發(fā)展、專業(yè)設(shè)置相一致

隨著我國(guó)高師院校逐漸向綜合性院?？邕M(jìn)，其學(xué)科建設(shè)必然有新的發(fā)展，其專業(yè)設(shè)置必然有新的變化。因此，使師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科發(fā)展、專業(yè)設(shè)置相一致是高師院校實(shí)現(xiàn)綜合性的重要任務(wù)之一。為此，一是對(duì)重點(diǎn)的學(xué)科專業(yè)和新興學(xué)科專業(yè)，采取引進(jìn)或培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和其他緊缺人才的辦法，以促進(jìn)學(xué)校重點(diǎn)、新興學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)在制度、政策層面上采取措施，大力鼓勵(lì)教師的原創(chuàng)性研究。三是鼓勵(lì)協(xié)同工作、合作研究，造就和諧、奮發(fā)向上的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，形成一批優(yōu)勢(shì)研究群體，使師資隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步提高。四是要注意規(guī)劃控制和學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)公正相結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，以免顧此失彼，對(duì)學(xué)術(shù)隊(duì)伍積極性造成不良影響。

3．加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，提升學(xué)術(shù)研究水平

在國(guó)際交流與合作方面，我國(guó)高師院校與其他綜合性院校相比具有一定差距。因此，高師院校要向綜合性方向發(fā)展，提高其學(xué)術(shù)研究水平，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。首先，高師院?？梢砸婪ㄗ灾髋c國(guó)外高校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行科研、學(xué)術(shù)、教學(xué)、師資培訓(xùn)等方面的合作、交流，迅速把握國(guó)外教師教育中教學(xué)和科研方面的改革與發(fā)展成果，擴(kuò)大對(duì)世界信息網(wǎng)絡(luò)的利用，以提高我國(guó)高師院校的教學(xué)、科研水平及師資質(zhì)量。其次，建立與國(guó)際接軌的教師質(zhì)量認(rèn)證制度，有條件的高師院校逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)際相互承認(rèn)學(xué)歷、學(xué)分互換與等值。教師可以到各地大學(xué)學(xué)習(xí)共同的課程，其教學(xué)內(nèi)容、形式及學(xué)位，在一定范圍內(nèi)不受國(guó)籍、民族、種族、地域的限制，進(jìn)行開放的、國(guó)際化的學(xué)習(xí)。還可以發(fā)展中外合作辦學(xué)，充分利用雙方的教育資源優(yōu)勢(shì)，充實(shí)師資力量。只有這樣，才能進(jìn)一步提高：我國(guó)高師院校師資隊(duì)伍質(zhì)量，提升其學(xué)術(shù)研究水平。

4．要加快教育人事制度的改革

1）政府要加快教育人事制度的改革步伐，進(jìn)一步明確依法實(shí)施教師職務(wù)聘任制度以擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。推行教師全員聘任制和管理人員公開選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗和職務(wù)責(zé)任制度，激活2）政府要加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入。政府要加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入，不斷改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，建立吸引人才、培養(yǎng)人才、穩(wěn)定人才的良性機(jī)制；要多渠道籌集師資培養(yǎng)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，共同支持和推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。3）加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校可以按照教師職務(wù)任職資格，招聘社會(huì)上專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠來校擔(dān)任專兼職教師，增加“雙師型”教師比例。4）建立調(diào)動(dòng)教師積極性的激勵(lì)機(jī)制。各級(jí)政府和教育部門要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，學(xué)校還可以根據(jù)招聘人員的教學(xué)能力和學(xué)校允許的條件給予優(yōu)惠待遇，吸引社會(huì)優(yōu)秀人才來校任教。

參考文獻(xiàn)

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