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論文關(guān)鍵詞：工科大學(xué)文科時(shí)代需要

論文摘要：當(dāng)前工科大學(xué)文科的發(fā)展面臨著各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,很多工科大學(xué)對(duì)于為什么要發(fā)展文科,文科在工科大學(xué)到底有何意義都有過(guò)疑問(wèn),然而面對(duì)21世紀(jì)我國(guó)高校改革發(fā)展的新趨勢(shì),我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到工科大學(xué)的文科發(fā)展是時(shí)展的需要,有著其獨(dú)特的重要性。

工科大學(xué)為什么要發(fā)展文科,這是我們?cè)谝婚_始創(chuàng)建文科時(shí)就遇到的一個(gè)老問(wèn)題。經(jīng)過(guò)二十幾年的實(shí)踐,我們?cè)谶@里簡(jiǎn)述為以下7種需要。

一、自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)相融合的需要

從人類社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)看,人類的實(shí)踐活動(dòng)已內(nèi)在地把自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)越來(lái)越緊密地聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)代人類的許多重大問(wèn)題,如生態(tài)、人口、經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)等,內(nèi)在地呼喚自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)二者通力合作,即把科學(xué)精神與人文精神緊密結(jié)合起來(lái),這也是人類面臨的共同主題。

從世界來(lái)看,自上世紀(jì)60年代以來(lái),自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)相結(jié)合已形成一系列跨學(xué)科研究的新領(lǐng)域和新方法,并在許多大規(guī)模的社會(huì)試驗(yàn)與社會(huì)工程中相得益彰、相互協(xié)作。由此可見,工科大學(xué)加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè),正是順應(yīng)了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互滲透、相互融合的大趨勢(shì),是人類社會(huì)和諧發(fā)展的需要。

二、追求現(xiàn)代高等教育目標(biāo)的需要

作為傳遞高層文化、探究高深學(xué)問(wèn)、培養(yǎng)高級(jí)人才的高等教育,理應(yīng)為科學(xué)技術(shù)的傳播和發(fā)展傾注自己的精力,讓青年學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)和把握科學(xué)技術(shù)是我們的教育目的之一,它具有十分重要的位置,但它并不是高等教育目標(biāo)的全部。

我們需要培養(yǎng)的是有血有肉、有感情的人,對(duì)他們的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任、文化素養(yǎng)的培養(yǎng),僅從科學(xué)教育的角度考慮是不夠的。繼承人類文化遺產(chǎn),開發(fā)人類精神寶庫(kù),用以教化人的精神,陶冶人的德行,訓(xùn)練人的素養(yǎng),具有不可低估的意義。

為此,把科學(xué)教育與人文教育結(jié)合起來(lái),使大學(xué)生的心智得到充分的發(fā)展,素質(zhì)得到全面的提高,并對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能有系統(tǒng)的掌握,應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代高等教育的努力方向。

三、社會(huì)公共教育體系構(gòu)建的需要

1998年隨著我國(guó)行政改革的進(jìn)程,高等教育行業(yè)也進(jìn)行了一次大的體制改革。隸屬于各部委(少數(shù)部委除外)的高等院校全部改變了原隸屬關(guān)系,一部分歸教育部,大部分劃歸各地方政府。這是自1952年院系調(diào)整后,高等教育事業(yè)進(jìn)行的又一次重大改革。我國(guó)40多年來(lái)按行業(yè)構(gòu)建的工科高等教育體系被徹底打破,隨之構(gòu)建的是全社會(huì)的公共教育體系。很顯然,公共教育體系的任務(wù)是為全社會(huì)的教育需要服務(wù),而不再是僅為某一行業(yè)服務(wù),這無(wú)疑是原隸屬于各工業(yè)部委的工科大學(xué)發(fā)展的一次良機(jī)。堅(jiān)持原有專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì),大力調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu),努力向多科型或綜合型大學(xué)發(fā)展,盡早完成由為某一行業(yè)服務(wù)向?yàn)槿鐣?huì)提供高等教育服務(wù)的轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)社會(huì)公共教育體系的需要。

四、工科大學(xué)自身發(fā)展的需要

首先是工科大學(xué)發(fā)展目標(biāo)的需要?，F(xiàn)在很多大學(xué)都提出要建成“世界知名,國(guó)內(nèi)一流的研究型大學(xué)”的目標(biāo)。一流大學(xué),就要培養(yǎng)一流人才。而一流大學(xué)的建設(shè),一流人才的培養(yǎng)都不僅需要一流的自然科學(xué)學(xué)科,也需要一流的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科,這是建設(shè)一所一流的研究型大學(xué)的必備條件。很多大學(xué)自詡是“工程師的搖籃”、“鋼鐵搖籃”、“郵電搖籃”等等。但是今天,時(shí)代要求一名合格的“鋼鐵專家”“、郵電專家”不僅要有精良的專業(yè)知識(shí)和技能,還要必須具備一定的文理知識(shí)和良好的人文素養(yǎng),這就要求原有的“搖籃”必須改造,必須要文科與工科協(xié)同發(fā)展,互相促進(jìn),互相融合,否則,就“搖”不出符合時(shí)代需要的“鋼鐵專家”“、工程師”,就不能建成一流的大學(xué)。目前已躋身國(guó)內(nèi)一流大學(xué)行列的幾所原工科大學(xué)的發(fā)展歷程就是很好的例證。

其次是工科大學(xué)發(fā)展規(guī)模的需要。有些老牌工科大學(xué),幾十年來(lái)全校只有一個(gè)學(xué)科門類,就是“工學(xué)”,學(xué)科單一,專業(yè)老化,尤其是優(yōu)勢(shì)專業(yè),學(xué)科點(diǎn)已經(jīng)飽和,發(fā)展空間有限。而同時(shí),一些傳統(tǒng)工業(yè)對(duì)人才需求相對(duì)減弱。這些都嚴(yán)重制約了學(xué)校的學(xué)科發(fā)展和規(guī)模擴(kuò)大。因此“,為了由單一學(xué)院變?yōu)榇髮W(xué),為了學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大而發(fā)展文科”,實(shí)際上已成為許多工科大學(xué)一條不言自明的信條,他們關(guān)心的是文科能多上多少博士點(diǎn)、碩士點(diǎn),能為學(xué)校多招多少學(xué)生,至于文科怎么發(fā)展則考慮和過(guò)問(wèn)的不多。這一現(xiàn)象也恰恰說(shuō)明文科在工科大學(xué)還有廣闊的發(fā)展空間,發(fā)展文科也是工科大學(xué)欲求更大發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

五、工科大學(xué)生提高全面素質(zhì)的需要

工科大學(xué)的文科教育對(duì)于工科大學(xué)生的意義,遠(yuǎn)不止于文科知識(shí)本身,更重要的作用在于幫助學(xué)生形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu),促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面全面、和諧、健康地發(fā)展;并且有利于大學(xué)生發(fā)展感悟力、想象力、創(chuàng)造力和形成不斷獲取新觀念的能力。人文素質(zhì)既是人的情感、精神和道德的要求,也是一種富于創(chuàng)造性和批判性的科研態(tài)度所必須具備的素質(zhì)。而工科大學(xué)一直采用傳統(tǒng)的、文理截然分開的教學(xué)方式,使文科受到歧視和排擠,在教育過(guò)程中,只重視知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練而忽視心靈的教化和人格的培養(yǎng)。這種過(guò)分專業(yè)化的教育造成了學(xué)生狹隘的知識(shí)結(jié)構(gòu)和收斂的思維方式,使大批工科學(xué)生淪為缺乏思想的“工匠”。因此,對(duì)工科大學(xué)生來(lái)說(shuō),人文素質(zhì)的培養(yǎng)更具必要性和現(xiàn)實(shí)性,而工科大學(xué)發(fā)展文科教育則是對(duì)工科大學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的最直接、最有效的途徑之一。六、社會(huì)發(fā)展對(duì)文科人才的需要

在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中,必須大力繁榮和發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)。2004年3月,中共中央《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見》指出:“與時(shí)代和事業(yè)發(fā)展的要求相比,哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展還有許多不適應(yīng)……因此一定要從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局高度,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,把繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)作為一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略,切實(shí)抓緊抓好,努力推動(dòng)我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)有一個(gè)新的更大發(fā)展?！?/p>

隨著時(shí)代的進(jìn)步,現(xiàn)代社會(huì)的管理和發(fā)展需要大量的文科人才,但是原有的高等文科教育已滿足不了社會(huì)對(duì)文科人才日益增長(zhǎng)的需要。在這種情況下,幾十年來(lái)國(guó)家投巨資建設(shè)的工科大學(xué),無(wú)論在校園建設(shè)、教學(xué)條件,還是師資隊(duì)伍、管理水平等方面都已具有很好的基礎(chǔ)。因此,及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科結(jié)構(gòu),努力發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)教育事業(yè),為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)急需的各種文科人才,應(yīng)是原工科大學(xué)義不容辭的歷史責(zé)任和義務(wù)。

七、工科大學(xué)已有文科人才尋求發(fā)展的需要

幾十年來(lái),在工科大學(xué)中由于從事“兩課”教學(xué)而陸續(xù)積累、沉淀了一些文科教師?！啊鼻?這些教師大都是從工科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)、經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)的一些學(xué)生干部,或者是各行業(yè)中的調(diào)轉(zhuǎn)干部。他們?nèi)宋纳鐣?huì)科學(xué)的專業(yè)性不強(qiáng),學(xué)歷層次不高,目前大部分已退出教學(xué)崗位?！啊焙?尤其近十幾年來(lái),隨著人文素質(zhì)教育的開展和文科專業(yè)的創(chuàng)辦,各工科院校都引進(jìn)了一批各專業(yè)的文科教師,他們專業(yè)性強(qiáng),學(xué)歷層次高,大多有自己長(zhǎng)期研究的領(lǐng)域。到工科大學(xué)后,他們已不滿足于只上一些公共理論課或文科類選修課,而有一股強(qiáng)烈的要求發(fā)展專業(yè)和學(xué)科的愿望,希望自己不僅能成為文科公共課的教師,而且也能成為文科專業(yè)的教師,能夠繼續(xù)在自己鐘愛(ài)的領(lǐng)域從事科學(xué)研究。正是這些教師,他們是工科大學(xué)發(fā)展文科的內(nèi)在動(dòng)力,他們是文科發(fā)展的基礎(chǔ)和骨干。

應(yīng)該提醒的是,工科大學(xué)的文科教師們:要善于把自己發(fā)展的愿望和計(jì)劃融入學(xué)校的發(fā)展之中;要敢于主動(dòng)與工科教師相結(jié)合,努力開創(chuàng)出文理交叉的新的領(lǐng)域和專業(yè);要勇于克服各種意想不到的困難,為在工科大學(xué)發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)教育事業(yè)而貢獻(xiàn)智慧和力量。