前言:本站為你精心整理了高等職業(yè)教育發(fā)展管理范文,希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。
[摘要]高職教育目前進入了一個發(fā)展的黃金時期,但同時規(guī)模擴張過快與內(nèi)涵發(fā)展不足、就業(yè)壓力增大與高技能應(yīng)用型人才相對短缺等矛盾也凸顯出來。高職院校如何突破發(fā)展的瓶頸,如何用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,成為高職院校管理者十分關(guān)注的話題。
[關(guān)鍵詞]高職教育;可持續(xù)發(fā)展;科學(xué)發(fā)展觀
Abstract:NowhigherprofessionaleducationinChinahascomeintoaflourishdevelopingperiod,buttheconflictbetweenthehighspeedofscaleexpansionandtheshortageofconnotationevolution,thegrowingpressureofjobhuntingandtherelativelackofskilledlabourhascomeout.Howtosolvethekeyproblemofdevelopmentandhowtousethescientificdevelopingoutlooktoguidecollegestocarryoutsustainabledevelopmenthavebeenanattractivetopicforthemanagersofhigherprofessionaltechnologycollege.
Keywords:higherprofessionaleducation;sustainabledevelopment;scientificdevelopmentoutlook
一、高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的含義
要正確把握高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵,首先應(yīng)了解可持續(xù)發(fā)展的含義。所謂可持續(xù)發(fā)展(SustainableDevelopment),當(dāng)前最受認(rèn)可的解釋是1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》報告中提出的“可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求也不損害后代人滿足需求的能力”[1]。這個解釋至少涉及了以人為本的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展兩個層面。將此概念引入教育,我們則可把高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展解釋為“堅持以人為中心,遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律,正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的相互關(guān)系,構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運行機制,改革人才培養(yǎng)模式,使高等職業(yè)教育始終保持勃勃的生機與活力,培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高等職業(yè)技術(shù)人才,從而推動整個社會的和諧發(fā)展”[2]。
二、高職院校當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀要求其必須走可持續(xù)發(fā)展道路
發(fā)端于20世紀(jì)80年代的中國高等職業(yè)教育,伴隨著我國高等教育改革,已經(jīng)成為高等教育體系的一個重要組成部分。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計,截止2005年12月,我國共有高校1792所,其中高職高專院校1091所。從布局上看,與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的高等職業(yè)教育格局基本形成;從規(guī)模上看,高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國高等教育的“半壁江山”。但在高職教育迅速發(fā)展的同時,高職院校的一些問題也凸現(xiàn)了出來。
1基礎(chǔ)設(shè)施不完備
大部分高職院校是由原成人高校轉(zhuǎn)型或從中專學(xué)校升格而來,大多都面臨著辦學(xué)場地不足的問題,尤其是校外實訓(xùn)基地不足。高職院校作為培養(yǎng)高技能型人才的基地,對教學(xué)儀器設(shè)備、實驗實訓(xùn)場地等有相當(dāng)高的要求,而目前大多數(shù)院校的儀器設(shè)備與社會發(fā)展相比,是比較落后的。學(xué)院花巨資引進的設(shè)備,很可能過了兩年就落后于市場,還有一些儀器設(shè)備耗損很大,更新速度快,僅依靠學(xué)校的購置,難以滿足教學(xué)的需要,必須借助企業(yè)的力量。但在辦學(xué)初期,由于各方面條件都較弱,企業(yè)參與的熱情不高,高職院校的校外實訓(xùn)基地也相對較少。
2生源質(zhì)量不高
由于社會上對職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見,導(dǎo)致社會對高職院校認(rèn)可度不高。許多人認(rèn)為,高等職業(yè)教育不是普通高等教育,因而報考高職院校的不多,這就導(dǎo)致了高職院校的生源質(zhì)量不是很高,錄取學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)一般集中在本科錄取分?jǐn)?shù)線的低端,缺乏群體性的優(yōu)秀生源。生源質(zhì)量不高,也導(dǎo)致了育人難和畢業(yè)生就業(yè)難等問題。
3經(jīng)費渠道不暢
高職院校的收入渠道狹窄,學(xué)費收入是其辦學(xué)經(jīng)費的主要來源。政府對公辦高職只投入教師人頭經(jīng)費,而高職院校要將學(xué)費收入的一半以上用于維持運轉(zhuǎn)。再加上實訓(xùn)基地、教學(xué)儀器需要大量投入,高職院校的資金來源就成了一個難題。
以下以湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進行分析:
湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2002年由湖南工程職工大學(xué)和長沙工程學(xué)校合并組建以來,在高等職業(yè)教育領(lǐng)域進行了許多有益的探索,取得了許多令人矚目的成績。通過短短的4年時間,在校生由原來的不足2000人達(dá)到現(xiàn)在的7000余人,校園面積拓展了150余畝,建筑面積增加了4萬余平方米,學(xué)院固定資產(chǎn)總值以年均25.6%的速度增長,在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益、辦學(xué)特色等方面都取得了豐碩的成果,其發(fā)展速度引來省內(nèi)外各界專家、學(xué)者和兄弟院校的關(guān)注。這些成績的取得,主要得益于學(xué)院辦學(xué)理念的先進、辦學(xué)定位的準(zhǔn)確;得益于學(xué)院堅持“以創(chuàng)新求特色,以特色求發(fā)展”,走內(nèi)涵型發(fā)展道路;得益于積極引入經(jīng)營理念,向管理中“要”效益,適時擴大招生規(guī)模、廣開融資渠道的辦學(xué)理念。但學(xué)院在取得快速發(fā)展的同時,也存在著一些隱患:一是質(zhì)量危機。組建初期,學(xué)院把主要的精力放在規(guī)模的增長和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上,對教學(xué)工作以及學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定影響。二是生源危機。往后的幾年,高等教育對生源的需求將超過生源的有效供給,尤其是高等職業(yè)教育更為明顯,教學(xué)質(zhì)量不過硬、缺乏辦學(xué)特色的院校很可能面臨“生源相對不足”的困難。三是生存危機。隨著高等教育的發(fā)展和高等教育改革的進一步深化,高職院校之間、高職院校與本科院校之間辦學(xué)水平、辦學(xué)實力、辦學(xué)特色乃至學(xué)校品牌的競爭加劇,缺乏競爭能力的高職院校,必將在競爭中落敗。
由此可見,高職院校要解決這些問題,必然要求走可持續(xù)發(fā)展道路。
三、高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)
可持續(xù)發(fā)展不是一個單一的系統(tǒng),它實際上是科學(xué)發(fā)展觀的一個子系統(tǒng)。黨的十六屆四中全會提出“堅持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀",實際上即提出了科學(xué)發(fā)展觀四個方面的內(nèi)涵:以人為本、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。高職院校要做到可持續(xù)發(fā)展,必須做到以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),即建立以人為本的觀念,正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的相互關(guān)系,遵循高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律,構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運行機制,使學(xué)院做到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,從而保持勃勃的生機與活力。1堅持以人為本,全面育人
高職教育的根本任務(wù)是育人,學(xué)校一切工作的出發(fā)點和歸宿點都是為了教育人、培養(yǎng)人,有利于人的全面發(fā)展,因而它的教育必須從以人為本出發(fā)?!耙磺袨榱藢W(xué)生、為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的一切"應(yīng)該是每一位教育工作者的共識。
長期以來,人們在理解高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)時有些功利化、片面化,把高職教育等同于謀職教育、技術(shù)教育、崗前教育,把高職教育的功能也僅僅理解為服務(wù)經(jīng)濟社會和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展,而忽略了教育對象本身人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展,忽略了教育的本質(zhì)是“樹人"。我們應(yīng)準(zhǔn)確定位高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格,在培養(yǎng)具有高新技術(shù)應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力的同時,要注重強化責(zé)任意識、創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識、國際化意識,努力提升創(chuàng)新能力、信息能力、外語能力、社會適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力,以把學(xué)生培養(yǎng)成既能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)要求的“職業(yè)人",也能適應(yīng)社會和自身發(fā)展需要的“社會人"。
高職教育從最初的實踐部分少,發(fā)展到以就業(yè)為導(dǎo)向,實現(xiàn)“零距離”上崗,體現(xiàn)了高職教育的特性技能性要求,實現(xiàn)了一個飛躍。但由于觀念上的偏差,導(dǎo)致這種實踐性教學(xué)走向了極端化,如有的院校僅重視實踐技能培養(yǎng),而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)生走上崗位后頂多是熟練的操作工,而不是一個有發(fā)展?jié)撃艿穆毠?,不能夠很好地適應(yīng)企業(yè)的需要與自身發(fā)展的需要。所以,在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,堅持“以人為本”,加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),全面育人,使學(xué)生自身具有發(fā)展的后勁,才能達(dá)到我們高職教育的育人目標(biāo)。
2堅持以市場為導(dǎo)向,合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)
市場是職業(yè)教育發(fā)展的根本動力,以市場為導(dǎo)向,就是辦學(xué)要緊密聯(lián)系生源市場和人才市場。一是有學(xué)生愿意來你辦的學(xué)校;二是有用人單位愿意選用你培養(yǎng)出來的學(xué)生。這就要求我們站在市場的前沿,洞察生源市場和用人市場的特點,準(zhǔn)確把握市場的脈搏,科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè),并能根據(jù)市場的變化及時靈活地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),按照專業(yè)的特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點開發(fā)課程,保證培養(yǎng)出的學(xué)生能用、適用、好用。例如,湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是地質(zhì)行業(yè)單位主管、以地勘工程類專業(yè)為特色、以工為主、工管經(jīng)文協(xié)調(diào)發(fā)展的高職院校,目前全國的地質(zhì)類人才緊缺,就應(yīng)抓住《國務(wù)院關(guān)于加強地質(zhì)工作的決定》文件精神,努力挖掘地質(zhì)行業(yè)類專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?,并根?jù)市場調(diào)研結(jié)果,及時調(diào)整專業(yè)和方向,保持高職教育旺盛的生命活力。
3堅持特色教育,建立特色辦學(xué)模式
任何一所高職院校如果沒有自己的特色,就難以生存和發(fā)展。學(xué)校的競爭資本就是特色。所以,高職院校一定要努力創(chuàng)出特色。一是要創(chuàng)辦特色專業(yè)。高職院校與基于學(xué)科教育的本科院校不同,專業(yè)是其基本組成部分,只有創(chuàng)辦特色專業(yè),才能形成核心競爭力,形成品牌。因此,高職院校必須基于所處區(qū)域及行業(yè)的需要,根據(jù)自身實際,對強勢專業(yè)進行重點扶持,創(chuàng)辦特色專業(yè)。例如,湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是面向國土資源、地礦行業(yè)的學(xué)校,國土資源調(diào)查(地質(zhì)找礦方向)、工程測量專業(yè)、巖土工程技術(shù)專業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)等,就應(yīng)該是學(xué)院的拳頭專業(yè),這些專業(yè)不僅在湖南,就是在全國也是深具潛力的,行業(yè)用人量大,市場就業(yè)形勢看好。二是要創(chuàng)辦特色的教學(xué)模式。職業(yè)教育發(fā)展必須遵循市場規(guī)律,必須突破傳統(tǒng)守舊、脫離現(xiàn)代社會需要的教學(xué)方式,創(chuàng)辦有特色的教學(xué)模式,快速、有效地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。要創(chuàng)辦特色教學(xué)模式,必須做到在設(shè)置和調(diào)整專業(yè)時,要進行廣泛的市場調(diào)研與論證,對專業(yè)設(shè)置的可行性和必要性進行分析,并邀請企業(yè)和行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定,同時深化教學(xué)改革,注重教學(xué)創(chuàng)新。近年來,湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)辦特色教學(xué)模式上作了些探索。當(dāng)前學(xué)院24個專業(yè)的設(shè)置,既滿足了市場對人才的要求,又體現(xiàn)了職業(yè)性與學(xué)科性、適應(yīng)性與針對性的結(jié)合。例如,我院為湖南省地礦局定向培養(yǎng)的“巖土工程技術(shù)"、“工程測量技術(shù)"專業(yè)的學(xué)生,就是“以就業(yè)為導(dǎo)向"設(shè)置專業(yè)的一種典型形式訂單培養(yǎng),即根據(jù)湖南省地礦局的要求和與用人單位簽訂的協(xié)議,培養(yǎng)符合野外生產(chǎn)一線所需要的高素質(zhì)高技能型技術(shù)應(yīng)用性人才,這種模式使學(xué)生在入校時就基本解決了就業(yè)問題。三是要開展特色實訓(xùn)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此,必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出技能訓(xùn)練。要做到這一點,就要花大力氣建設(shè)能滿足各專業(yè)教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)的實驗室和實訓(xùn)基地。同時,要和廠礦企業(yè)密切合作,建立校外基地,重點選擇一些用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進的企業(yè)作為校外實習(xí)基地,借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢,滿足強化學(xué)生技能的需要,同時為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。
[參考文獻]
[1]世界環(huán)境與發(fā)展委員會.我們共同的未來[M].王之佳,柯金良,等譯.長春:吉林人民出版社,1997.
[2]文汝,羅玉平.論我國高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展[J].職業(yè)技術(shù)教育,2003,(25).
高等教育 高等教育期刊 高等技術(shù)教育 高等教育導(dǎo)論 高等教育研究 高等特殊教育 高等教育護理學(xué) 高等教育管理學(xué) 高等教育概論 高等教育評估 紀(jì)律教育問題 新時代教育價值觀