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論文關(guān)鍵詞:職業(yè)成熟度成就目標(biāo)定向?qū)W習(xí)目標(biāo)定向成績(jī)目標(biāo)定向

論文摘要:以236名大學(xué)生為被試,探討了成就目標(biāo)定向與大學(xué)生職業(yè)成熟度之間的關(guān)系。結(jié)果表明:(1)大學(xué)生職業(yè)成熟度只與成就目標(biāo)問(wèn)卷中的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向顯著正相關(guān);(2)成就目標(biāo)定向的兩個(gè)維度與職業(yè)成熟度各維度之間的相關(guān)模式存在著差異:學(xué)習(xí)目標(biāo)定向量表得分與職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信及職業(yè)參照顯著正相關(guān);成績(jī)目標(biāo)定向量表得分與職業(yè)自信及職業(yè)價(jià)值顯著負(fù)相關(guān),但與職業(yè)參照顯著正相關(guān);(3)背景變量對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向有著顯著的影響。結(jié)論:成就目標(biāo)定向能夠影響大學(xué)生的職業(yè)成熟度。還分析了這些結(jié)果的理論和實(shí)際意義,并提出了將來(lái)的研究方向。

1研究對(duì)象與方法

1.1被試

被試為北京大學(xué)來(lái)自不同專業(yè)、不同年級(jí)的選修心理學(xué)概論(通選課)的學(xué)生,剔除無(wú)效問(wèn)卷后,保留有效被試236名,其中,男生124名,女生112名。

1.2研究工具

(1)中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度量表:本研究使用的是張智勇等人在修訂韓國(guó)版的學(xué)生職業(yè)成熟度量表的基礎(chǔ)上發(fā)展的中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度量表,共34個(gè)項(xiàng)目,分別測(cè)查了職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主、親友依賴和職業(yè)參照這六個(gè)緯度。采用五點(diǎn)量表,分?jǐn)?shù)越高表示職業(yè)成熟度越高,在本研究中α系數(shù)為0.787。

(2)成就目標(biāo)定向測(cè)量問(wèn)卷:本研究使用了由Button、Mathieu和Zajac1996年所編制的、孟慧和范津硯等修訂的一般目標(biāo)定向問(wèn)卷中文版,共16個(gè)項(xiàng)目,分別測(cè)查學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績(jī)目標(biāo)定向。采用六點(diǎn)量表。在本研究中通過(guò)探索性因素分析,抽取兩個(gè)因素,總方差貢獻(xiàn)率為56.33%。問(wèn)卷總量表、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績(jī)目標(biāo)定向分量表的α系數(shù)分別為0.895、0.857、0.871,表明該量表具有較高的內(nèi)在一致性信度。

(3)個(gè)人信息包括性別、年齡、年級(jí)、專業(yè)和成長(zhǎng)背景等基本信息。

1.3施測(cè)程序

在講課結(jié)束之前集體施測(cè)問(wèn)卷,每份問(wèn)卷由兩個(gè)分量表組成,嚴(yán)格按照統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)施測(cè)。

1.4數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果

2.1成就目標(biāo)定向與職業(yè)成熟度之間的相關(guān):

(1)學(xué)習(xí)成就目標(biāo)定向與職業(yè)成熟度之間的相關(guān):結(jié)果表明大學(xué)生職業(yè)成熟度與成就目標(biāo)問(wèn)卷中的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向量表得分成顯著正相關(guān)(r=0.30,p<0.01),具體如表1所示:

①學(xué)習(xí)目標(biāo)定向量表得分與職業(yè)目標(biāo)顯著正相關(guān)(r=0.13,p=0.04<0.05),這表明,在學(xué)習(xí)目標(biāo)定向占優(yōu)勢(shì)的情況下,大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)已經(jīng)做了明確的決定;

②學(xué)習(xí)目標(biāo)定向與職業(yè)自信顯著正相關(guān)(r=0.23,p<0.01),這表明,在學(xué)習(xí)目標(biāo)定向占優(yōu)勢(shì)的情況下,大學(xué)生的職業(yè)自信水平更高;

③學(xué)習(xí)目標(biāo)定向與職業(yè)自主顯著正相關(guān)(r=0.38,p<0.01),這表明學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的個(gè)體,會(huì)基于自己的信念來(lái)選擇職業(yè),也就是說(shuō)他們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí),更傾向于遵從自己的標(biāo)準(zhǔn),不管其他人怎么說(shuō),他們都會(huì)傾向于選擇一個(gè)符合自己興趣的職業(yè);

④學(xué)習(xí)目標(biāo)定向與親友依賴顯著正相關(guān)(r=0.15,p<0.01),這表明,學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的個(gè)體在職業(yè)選擇的時(shí)候,會(huì)考慮父母及親友的意見和建議;

⑤學(xué)習(xí)目標(biāo)定向與職業(yè)參照顯著正相關(guān)(r=0.30,p<0.01),這表明,學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的個(gè)體在做職業(yè)決策的時(shí)候,愿意對(duì)比參照他人的行為或意向。如對(duì)于自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域的人,會(huì)愿意與他們交流,甚至希望能通過(guò)專業(yè)的咨詢,來(lái)幫助自己更加了解自己的興趣和人格特點(diǎn)。

(2)成績(jī)目標(biāo)定向與職業(yè)成熟度之間的相關(guān):

①成績(jī)目標(biāo)定向與職業(yè)自信呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.19,p<0.01),這表明,大學(xué)生越是持成績(jī)目標(biāo)定向,其職業(yè)自信水平越低;

②成績(jī)目標(biāo)定向與職業(yè)價(jià)值顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.18,p<0.01),這表明,具有成績(jī)目標(biāo)定向的個(gè)體,在面對(duì)是選擇別人羨慕的職業(yè),還是適合自己的職業(yè)面前,更可能選擇前者,即更傾向于選擇一個(gè)有聲望的職業(yè),而不論自己的興趣和能力;

③成績(jī)目標(biāo)定向與職業(yè)參照顯著正相關(guān)(r=0.25,p<0.01),這表明成績(jī)目標(biāo)定向的個(gè)體在制定職業(yè)決策時(shí),也會(huì)參考別人的行為和意向。

2.2成長(zhǎng)背景對(duì)于職業(yè)成熟度及成就

目標(biāo)定向的影響為了考察成長(zhǎng)背景對(duì)于職業(yè)成熟度及成就目標(biāo)定向的影響,本研究進(jìn)行了一系列的相關(guān)及回歸分析:其中,關(guān)于成就目標(biāo)定向與背景變量的分析結(jié)果表明,個(gè)體在成績(jī)目標(biāo)定向上的得分不存在性別差異,(F(1,235)=1.34,p=0.248>0.05);但個(gè)體在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的得分存在性別差異(F(1,235)=5.14,p=0.024<0.05),女生的得分(M女=38.72)會(huì)高于男生的得分(M男=36.53);另外,被試的年齡與學(xué)習(xí)目標(biāo)定向顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.17),這說(shuō)明了被試的年齡越大,反而越少的傾向于學(xué)習(xí)目標(biāo)定向,其他的背景變量,如出生地,父母收入和年級(jí)則沒(méi)有顯著的影響。

關(guān)于職業(yè)成熟度與背景變量的分析結(jié)果表明,個(gè)體在總的職業(yè)成熟度上的得分不存在性別差異(F(1,236)=3.56,p>0.05),但在職業(yè)參照維度上存在著性別差異(F(1,236)=5.62,p=0.02<0.05),女生的職業(yè)參照水平(M女=21.35)高于男生(M男=20.40),這表明,女生在做職業(yè)決策時(shí),要比男生更愿意參考他人的意見和建議。

而當(dāng)以職業(yè)成熟度及其各維度為因變量,以年齡,出生地,父母收入,年級(jí)等背景變量作為自變量進(jìn)行回歸分析后,發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)背景變量對(duì)于職業(yè)成熟度及其各維度并無(wú)顯著的影響。但相關(guān)分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn),年齡與職業(yè)價(jià)值顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.18,p<0.01)。

3討論

本研究嘗試探討了成就目標(biāo)定向與職業(yè)成熟度之間的關(guān)系,本研究的結(jié)果表明職業(yè)成熟度與成就目標(biāo)定向量表中的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向量表顯著正相關(guān),由此我們可以推論成就目標(biāo)定向會(huì)影響大學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備程度,即學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的個(gè)體,其職業(yè)成熟度水平也越高。

從學(xué)習(xí)目標(biāo)定向與職業(yè)目標(biāo)之間的關(guān)系可以看出,學(xué)習(xí)目標(biāo)占優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)明確,他們對(duì)于自己的職業(yè)已經(jīng)做出了明確的決定。這可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)定向的個(gè)體對(duì)自身能力的感知是自我指導(dǎo)式的,他們可以通過(guò)充分了解自己的能力和需求,進(jìn)而可以很清楚地定位自己將來(lái)的職業(yè)目標(biāo)。

從學(xué)習(xí)目標(biāo)定向與職業(yè)自信之間的關(guān)系可以看出,學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的大學(xué)生職業(yè)自信水平更高一些,這可能與他們所持有的努力會(huì)帶來(lái)成功這樣堅(jiān)定的信念有關(guān),即在他們看來(lái),能力不是一成不變的,努力可以使能力獲得提高而獲得成功,所以這些大學(xué)生會(huì)更加堅(jiān)定地認(rèn)為是可以通過(guò)自己的不懈努力使自己能夠在未來(lái)的職業(yè)中獲得成功,所以不會(huì)過(guò)多地懷疑自己是否缺乏某些能力,而擔(dān)心自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

另外,從學(xué)習(xí)目標(biāo)定向與職業(yè)參照之間的關(guān)系來(lái)看,學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的個(gè)體在做職業(yè)決策的時(shí)候,為了讓決策的制定更加準(zhǔn)確和合適,愿意對(duì)比參照他人的行為或意向。如對(duì)于自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域的人,會(huì)愿意與他們交流,甚至希望能通過(guò)專業(yè)的咨詢,來(lái)幫助自己更加了解自己的興趣和人格特點(diǎn)等。而成績(jī)目標(biāo)定向的大學(xué)生,雖然也表現(xiàn)出了高職業(yè)參照水平,但程度要低于學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的個(gè)體。這可能是因?yàn)榧词苟甲龀隽饲笾袨?但持不同目標(biāo)定向的個(gè)體,他們的動(dòng)機(jī)可能存在著差異:通常,成績(jī)目標(biāo)定向的個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中會(huì)出于方便的考慮,而更多的傾向于直接求助他人,因此對(duì)他們來(lái)說(shuō),參照他人的意見就可以意味著減少自己的努力程度;而且,如果在制定決策時(shí)參考他人的意見,那么在將來(lái)一旦決策失敗時(shí),他們還可以把責(zé)任推到他人身上,以減少自身的挫敗感。

總之,我們認(rèn)為,學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的大學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展所做的準(zhǔn)備更加充分。因此,從培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)成熟度這一角度來(lái)看,應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生目標(biāo)定向的培養(yǎng)和引導(dǎo),良好、積極的目標(biāo)定向?qū)⒂兄趯W(xué)生職業(yè)選擇能力的提高。當(dāng)然,本研究仍存在著很多不足之處:

首先,由于本項(xiàng)研究主要用了相關(guān)分析方法,所以無(wú)法推斷出因果關(guān)系,這就需要我們?cè)诮窈蟮难芯恐羞M(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的情景研究,以得到更為明確的結(jié)論。

同時(shí),也有必要進(jìn)一步加強(qiáng)成就目標(biāo)定向與結(jié)果變量,即職業(yè)成熟度內(nèi)在過(guò)程的研究,考察在此過(guò)程中起中介作用的其它社會(huì)認(rèn)知變量。

另外,值得注意的是,本研究的結(jié)果表明在職業(yè)情景中,女大學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)目標(biāo)定向,這與之前國(guó)內(nèi)外以學(xué)業(yè)為主要情境的研究結(jié)果相反。對(duì)于這樣不一致結(jié)果的出現(xiàn),一方面可能是源于職業(yè)情景的特殊性,畢竟在求職的情境中,女性要比男性面對(duì)更多的困難,如社會(huì)對(duì)于女性所產(chǎn)生的一些刻板印象,使得女性要想在擇業(yè)中取得成功,就必須要付出更多的努力,尤其是職業(yè)成熟度水平較高的女性,將更加傾向于相信能力可以通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐得到發(fā)展,努力和勤奮最終可以導(dǎo)致成功。相反,男性在求職中占有著很大的優(yōu)勢(shì),求職的難度相對(duì)小一點(diǎn),而且長(zhǎng)期以來(lái),社會(huì)上也給予男性比女性更大的期望,使得他們?cè)谇舐殨r(shí),更看重的是他人對(duì)于自身的肯定,甚至可能還會(huì)覺(jué)得在找工作時(shí)過(guò)于努力會(huì)顯得自己更加“沒(méi)本事”。而另一種可能的解釋則是樣本選取造成的影響,因?yàn)楸狙芯恐械臉颖径紒?lái)自北京大學(xué),所以可能存在著一定的特殊性,而在之前的研究中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn),北京大學(xué)的女生職業(yè)成熟度水平是高于男生的。當(dāng)然,這些都需要我們?cè)诮窈筢槍?duì)不同的樣本做進(jìn)一步的分析。

4結(jié)論

本研究探討了成就目標(biāo)定向與大學(xué)生職業(yè)成熟度之間的關(guān)系,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)成熟度與成就目標(biāo)定向之間有一定的相關(guān)性:

(1)大學(xué)生職業(yè)成熟度與成就目標(biāo)問(wèn)卷中的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向顯著正相關(guān),而職業(yè)成熟度與成績(jī)目標(biāo)定向量表得分則無(wú)顯著相關(guān);

(2)成就目標(biāo)定向的兩個(gè)維度與職業(yè)成熟度各維度之間的相關(guān)模式存在著差異:學(xué)習(xí)目標(biāo)定向量表得分與職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信及職業(yè)參照顯著正相關(guān);成績(jī)目標(biāo)定向量表得分與職業(yè)自信及職業(yè)價(jià)值顯著負(fù)相關(guān),但與職業(yè)參照顯著正相關(guān);

(3)背景變量對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向有著顯著的影響。

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