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論文關(guān)鍵詞：體育隱蔽課程素質(zhì)文化性行為性依附性

論文摘要：隨著體育隱蔽課程研究的發(fā)展，越來越多的體育教師認(rèn)識到了體育隱蔽課程的重要性。體育隱蔽課程教育具有文化性、行為性、依附性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)，要求體育教師要有良好的道德品質(zhì)、高尚的敬業(yè)精神、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、一定的審美素質(zhì)和良好的情感素質(zhì)。

隨著高校體育教學(xué)改革的深入與完善，體育隱蔽課程越來越受到廣大體育教師的重視。體育隱蔽課程是指在學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的、經(jīng)過規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和。它是通過學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育教師的行為方式和在體育教育中所形成的人際關(guān)系等內(nèi)隱的間接的文化因素來發(fā)展學(xué)生的非智力因素，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容和手段之一。教師在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程中的作用相當(dāng)重要，尤其是對那些非智力因素的學(xué)習(xí)，更需要具備較高素質(zhì)的教師，加以積極地引導(dǎo)。因此，在高校體育教學(xué)過程中應(yīng)特別重視體育隱蔽課程對體育教師素質(zhì)的要求。

一、隱蔽課程的涵義

隱蔽課程是指非正式學(xué)習(xí)的各種教育要素，如師生關(guān)系、教學(xué)風(fēng)格、課堂規(guī)則、按能力分組等，是一種隱蔽的或者是還未得到認(rèn)可的教師經(jīng)驗(yàn)，但這些都能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響?？梢哉f，隱蔽課程是文化的反映，是人的生活習(xí)俗、文化教養(yǎng)、精神境界以及尊重他人、尊重自我在個(gè)體身上的集中表現(xiàn)，并通過教學(xué)、教師的行為等方式同正規(guī)課程同時(shí)起作用。

隱蔽課程教育既取決于教師對體育教育意義的認(rèn)識和把握程度，又取決于教師本身的文化素養(yǎng)和內(nèi)心境界。隱蔽課程的內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)，主導(dǎo)權(quán)在于體育教師，所以弘揚(yáng)什么精神，發(fā)展什么文化傳統(tǒng)，提倡什么品質(zhì)和培養(yǎng)什么能力等等，都是隱蔽課程教育所要涉及的方面。作為體育教師更應(yīng)對此在思想上、行動(dòng)上有所認(rèn)識和體現(xiàn)，真正把能反映一定文化的、身體的、智慧的、情感的、意志的、行為的等正面品質(zhì)的內(nèi)涵貫穿于整個(gè)隱蔽課程教育之中，進(jìn)而把學(xué)生發(fā)展成全面的人。

二、體育隱蔽課程教育的特點(diǎn)

（一）文化性

高校體育課程是從人類社會文化中篩選出來的精品，因此被列入其課程的內(nèi)容就有可能被繼承、發(fā)展，尤其是體育文化功能的教育就能得以具體化。體育教育是一種社會教育和社會規(guī)范，也是人的社會化的手段。體育文化是體育教育的重要內(nèi)涵，它是一種以人的體育行為特征的社會現(xiàn)象，是由人對體育的需要、思想理論方法等觀念形態(tài)的內(nèi)容和外化在現(xiàn)實(shí)世界中的各種體育活動(dòng)以及活動(dòng)的組織形式、活動(dòng)的規(guī)格和設(shè)施構(gòu)成的，包括多種精神和物質(zhì)因素的復(fù)雜整體，而隱蔽課程中的體育文化教育，也是多種精神和物質(zhì)因素構(gòu)成的。所以體育課隱蔽課教育也具有陶冶、培養(yǎng)和教化人的作用。隨著人們對積累起來的文化價(jià)值（含體育文化價(jià)值）認(rèn)識的提高，蘊(yùn)含在體育課程教育中的文化特性，也越來越強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的陶冶與影響，其中的體育文化特性對學(xué)生就有著獨(dú)特的作用。實(shí)質(zhì)上，體育教育過程也是將學(xué)生從自我認(rèn)識、自我完善和自我塑造中“喚醒”的過程，即從“自然”到“文化”，從“現(xiàn)實(shí)”到“理想”的過程。可以說，體育課中的文化性也是多種精神內(nèi)涵的整合，它決定了體育課程的構(gòu)建，而這一構(gòu)建又反映了社會文化的水平和變遷，反過來制約著體育文化的發(fā)展。

（二）行為性

體育課隱蔽課程教育中的行為性，主要是指體育教師的行為影響，包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、知識品位性、智慧能力性等，是以其外延的行為來評價(jià)的。體育課不同于別的課，它是以操作行為、身心互動(dòng)和課堂指標(biāo)為特點(diǎn)的一種社會性活動(dòng)，要求體育教師把內(nèi)心的精神境界外化在身體行動(dòng)上，進(jìn)而產(chǎn)生一種潛移默化的影響，即“身教”的影響。在課堂上，影響學(xué)生的積極性因素頗多，但教師外延行為乃是一個(gè)關(guān)鍵性的因素，因?yàn)椴煌慕處熜袨闀斐刹煌恼n堂氣氛、師生關(guān)系以及給學(xué)生不同的心理影響，如行為的動(dòng)作、表情、舉止等。可以說，課堂氣氛、師生關(guān)系和心理環(huán)境，正是決定學(xué)生行為表現(xiàn)積極性高低的直接而重要的因素。

（三）依附性

體育隱蔽課程的存在需要借助于某種客體才能傳遞它蘊(yùn)含的文化，發(fā)揮其功能。離開了這些客觀的載體，體育隱蔽課程也就失去了它存在的基礎(chǔ)，這就是我們常說的寓教于文、寓教于體等。體育隱蔽課程的教育價(jià)值并非完全直接顯現(xiàn)于學(xué)生身上，它所攜帶的教育信息只能部分地被學(xué)生直接吸收，而相當(dāng)部分則依附于其他載體間接地傳遞給學(xué)生。具體而言，學(xué)校教育化的環(huán)境、體育教師的行為、校園文化、各種人際關(guān)系都攜帶著體育隱蔽課程的教育信息，這些信息通過暗示、學(xué)生的模仿、互相感染、彼此認(rèn)同、榜樣學(xué)習(xí)等方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生有意識或無意識地接收這些信息，從而受到教育。體育教師的教育意向正是通過這些不同的載體傳遞給學(xué)生，并且不斷地沉積下來，產(chǎn)生相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)。

三、體育隱蔽課程對高校體育教師素質(zhì)的要求

（一）體育教師要具有良好的道德品質(zhì)

體育教師的職責(zé)不只是傳授給學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能，更重要的是用自己高尚的情操來感染學(xué)生，教會學(xué)生怎樣做人?！敖處煴救耸菍W(xué)校里最重要的師表，是直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”[1]體育教學(xué)中，教師的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師往往是學(xué)生模仿的最直接、最具體、最生動(dòng)的榜樣和道德形象。因此，體育教師要作到言行一致，以身作則，為人師表。教師要求學(xué)生遵守的課堂常規(guī)，首先自己要遵守。例如不遲到、不早退，體育教學(xué)中不做與教學(xué)無關(guān)的事情以及著裝要求等，教師要嚴(yán)格遵守，這樣才能樹立起教師在學(xué)生中的威信。體育教學(xué)中教師應(yīng)作到和藹可親，平易近人，關(guān)愛和體貼學(xué)生。教師的愛心是師生相互溝通、相互信任、相互理解的巨大磁鐵，沒有對學(xué)生的關(guān)愛和體貼，不能真正和藹平易地對待他們，是不可能從心底里獲得學(xué)生的喜愛的。

（二）體育教師要具有高尚的敬業(yè)精神

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比具有更高的實(shí)踐性特點(diǎn)，體育教師往往要冒著寒風(fēng)頂著烈日進(jìn)行教學(xué)，而且還要承擔(dān)課外活動(dòng)和體育訓(xùn)練等繁重任務(wù)，因此，體育教師需要付出比一般學(xué)科教師更多的心血和勞動(dòng)。高尚的敬業(yè)精神、堅(jiān)定的奉獻(xiàn)信念是一名合格的體育教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。

（三）體育教師要具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)

體育教師只有具有了較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能有效地影響或改變學(xué)生的心理和行為，使學(xué)生的求知欲和對活動(dòng)的需求不斷得到滿足，才會得到學(xué)生的認(rèn)可和信服。幾分鐘精彩的講解、一個(gè)漂亮的示范動(dòng)作等都會帶給學(xué)生美的享受，并會給學(xué)生留下深刻的印象，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)是體育教師應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。

（四）體育教師要不斷提高自己的審美素質(zhì)

體育教學(xué)中蘊(yùn)涵著許多美的因素：體育器材的合理擺放美、學(xué)生隊(duì)伍的組織美、練習(xí)時(shí)的隊(duì)型設(shè)計(jì)美、教師的儀表儀態(tài)美、教師的語言美、示范動(dòng)作的形體美等等。這些美的因素不僅可以帶給學(xué)生美的享受，使他們獲得身心的愉悅，得到精神的滿足，更能激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，體育教師應(yīng)注重美學(xué)方面的修養(yǎng)，提高自己的審美素質(zhì)。

（五）體育教師應(yīng)具備良好的情感素質(zhì)

體育教師情感素質(zhì)如何主要體現(xiàn)在師生關(guān)系上。師生關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系，也是學(xué)校環(huán)境中最基本的一種人際關(guān)系。美國心理學(xué)家LP.索普指出“：師生之間的良好關(guān)系和良好的課堂氣氛能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上合作，這是學(xué)生取得更好成績的主要原因之一?！盵2]融洽的師生關(guān)系使得教學(xué)信息傳輸通暢，是推動(dòng)體育教學(xué)整體發(fā)展的動(dòng)力，師生之間的協(xié)調(diào)和適應(yīng)會使教學(xué)過程處于相對平衡和穩(wěn)定的狀態(tài)。而且，師生溝通，情感融洽，有助于形成師生的親密感，便于教師因材施教。建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到師生情感上的溝通，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。體育教學(xué)中，教師應(yīng)本著人格平等的原則，事事尊重學(xué)生，以真誠的態(tài)度關(guān)心、幫助學(xué)生，用真誠的情感打動(dòng)學(xué)生，以取得他們的信任，發(fā)揮自己在體育教學(xué)中的情感導(dǎo)向作用。

教師良好的情感素質(zhì)不僅是推動(dòng)教師積極工作的動(dòng)力，而且對學(xué)生起著直接的感染作用，影響著教育和教學(xué)過程。教師不僅要有熱愛學(xué)生的情感，還要有善于控制、支配和調(diào)動(dòng)自己的情感，根據(jù)一定的教育目的，具體環(huán)境和學(xué)生狀況決定情感表現(xiàn)的傾向、方式、分寸，以便有效地感染教育學(xué)生。善于控制支配自己情感，抑制無益的情感，是體育教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］【德】第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南［M］.北京：人民教育出版社，2006.

［2］姚蕾,尚慶猛,姜德衛(wèi).體育教學(xué)良好心理氣氛的構(gòu)建［J］.體育學(xué)刊,2002，（2）.