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論文關(guān)鍵詞：新課程改革；探究性學(xué)習(xí)；內(nèi)涵；特征；問(wèn)題；反思

論文摘要：針對(duì)當(dāng)前高中思想政治新課程開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)進(jìn)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并提出解決的對(duì)策。

當(dāng)前，新一輪課程改革轟轟烈烈地展開(kāi)，各地學(xué)校紛紛開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者也聽(tīng)了很多“情境一問(wèn)題一探究—評(píng)價(jià)”或“新課程、新探究、新評(píng)價(jià)”等諸如此類(lèi)的高中思想政治新課程教學(xué)公開(kāi)課，欣喜發(fā)現(xiàn)，教師一改過(guò)去傳統(tǒng)的“一言堂”方式，而以“辯論”、“小品”、“采訪”等豐富多彩的形式讓學(xué)生去自主探究。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，政治課堂變得越來(lái)越精彩。但筆者同時(shí)也深感憂慮，這樣“熱熱鬧鬧”的所謂探究性學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)效如何?學(xué)生在探究活動(dòng)中是否真正有所收獲?筆者根據(jù)一年來(lái)對(duì)新課程的實(shí)踐探索，就高中思想政治新課程探究式學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和反思。

一、高中思想政治課探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

高中思想政治課程探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化與生活哲學(xué)問(wèn)題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求答案、自主建構(gòu)意義或理解、自主尋求所需信息的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)探究使學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)在生活中的價(jià)值和意義；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。高中思想政治課探究式學(xué)習(xí)具有以下特征：

1．自主性：探究式學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供該問(wèn)題的有關(guān)線索。如向?qū)W生提供數(shù)據(jù)資料、新聞背景知識(shí)、或創(chuàng)設(shè)情境等，由學(xué)生通過(guò)自主探究、解決問(wèn)題、主動(dòng)建構(gòu)政治各模塊知識(shí)。

2．參與性：政治課探究式學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給了學(xué)生，從提出問(wèn)題、搜集材料、分析解決問(wèn)題到結(jié)果評(píng)價(jià)，每一步都要有學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生在參與中體驗(yàn)快樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

3．問(wèn)題性：政治課探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題，從問(wèn)題著手，層層深入，在主動(dòng)探索中掌握知識(shí)。提高邏輯推理和批判性思維能力，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4．實(shí)踐性：政治課探究式學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用政治原理指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)探究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，不斷提高自己的政治素養(yǎng)。

二、當(dāng)前高中思想政治新課程探究式學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

(一)重形式輕內(nèi)容

有些教師認(rèn)為只要采用“辯論、小品、討論”等形式就是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)了，于是，課堂追求表面的熱鬧，雖然氣氛很活躍。但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收獲甚少，缺乏深層次的思考及辯證的思維。

(二)重表演輕借鑒

表現(xiàn)在“平時(shí)課”和“公開(kāi)課”的差異上。在準(zhǔn)備公開(kāi)課的時(shí)候，教師為了體現(xiàn)新課程理念，會(huì)非常重視探究教學(xué)，會(huì)拿出相當(dāng)多的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)探究方案，并常把探究活動(dòng)作為課的亮點(diǎn)甚至高潮。但是，在平時(shí)課上，老師照樣按老路走。有的老師說(shuō)：“探究式學(xué)習(xí)，理念挺好，但脫離實(shí)際，不可行，公開(kāi)課上上可以，平時(shí)課那就不必了?！眱煞N課堂教學(xué)的差距過(guò)大，不能不說(shuō)有些公開(kāi)課的探究式學(xué)習(xí)有表演之嫌、“作秀”之感，難怪有些老師在聽(tīng)完公開(kāi)課后，感嘆收獲不大，借鑒極少。

(三)重教材輕變通

思想政治四個(gè)必修模塊設(shè)置的探究活動(dòng)很多，如《文化生活》這本教材就有200多處探究地方，有些教師一律按照教材布置的內(nèi)容進(jìn)行探究。不作任何調(diào)整和刪減。且探究方法固定化、格式化，步驟公式化，有多少探究?jī)?nèi)容就探究多少，全然不顧實(shí)際情況變通，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究熱情。

(四)重自主輕指導(dǎo)

政治課探究式學(xué)習(xí)應(yīng)是“過(guò)程與方法”、“能力與知識(shí)”的豐收，但在實(shí)際教學(xué)中一部分教師一講探究，就讓班長(zhǎng)、課代表或探究小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家辯論，自己卻退到幕后，不參與、不引導(dǎo)。既不對(duì)探究活動(dòng)開(kāi)始之前的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也不在學(xué)生自主探究過(guò)程中適時(shí)介入或在探究完后進(jìn)行整合小結(jié)，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)放任自由，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生往往“探究”得挺高興，卻無(wú)真正收獲。

三、高中思想政治新課程探究式學(xué)習(xí)的反思及對(duì)策

(一)以新課程新理念為指導(dǎo)，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中勇于探究

首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者和絕對(duì)權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次。教師要具有終生學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生探究的課題涉及課內(nèi)課外、內(nèi)容豐富、范圍極廣。這就要求教師根據(jù)學(xué)生選擇的課題補(bǔ)充許多相關(guān)的知識(shí)，只有這樣，教師才有發(fā)言權(quán)，才有資格和能力指導(dǎo)和幫助學(xué)生。最后，在探究過(guò)程中，還要用到一些科學(xué)方法和現(xiàn)代化媒體工具，教師還要學(xué)習(xí)有關(guān)探究理論的方法和現(xiàn)代媒體技術(shù)。只有以新課程新理念為指導(dǎo)。教師才能不斷提高自身的探究能力，做到勇于探究。

(二)以新課程合作交流為契機(jī)，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中善于探究

在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)新課程學(xué)習(xí)方式的探索，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也不可避免會(huì)有許多失敗的教訓(xùn)，這就要求我們教師應(yīng)加強(qiáng)合作交流，把自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與大家一起分享。做到善于探究。必須注意以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

1．提倡多樣化學(xué)習(xí)方式。探究式是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式，它的許多優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的授受式方式無(wú)法比擬的，但是探究式學(xué)習(xí)方式也有其不足之處，它比授受式方式要多花很多時(shí)間，因此，不能認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)就是先進(jìn)的，授受式學(xué)習(xí)就是落后的，每種學(xué)習(xí)方式各有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效，運(yùn)用不好都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的實(shí)際情況，注重多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用、互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2．精心選擇探究?jī)?nèi)容。探究?jī)?nèi)容應(yīng)有選擇，不能什么都拿來(lái)“探”。學(xué)生能輕易理解的內(nèi)容，采用直接學(xué)習(xí)即可；有些知識(shí)內(nèi)容，雖然可以設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，但由于具有較高的難度和挑戰(zhàn)，只有少數(shù)學(xué)生能夠從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，多數(shù)學(xué)生會(huì)成“陪探”。應(yīng)考慮交給興趣小組來(lái)做，不必全部學(xué)生參與探究。因此，對(duì)于探究的內(nèi)容，應(yīng)因地、因時(shí)、因人而選擇。以實(shí)際情況，能充分利用當(dāng)?shù)刭Y源為好。

3．把握指導(dǎo)的“適時(shí)介入”。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但離不開(kāi)教師的適時(shí)指導(dǎo)，因?yàn)樵谔骄窟^(guò)程中學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有新思想和新問(wèn)題生成，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的引導(dǎo)和解決，往往會(huì)阻礙學(xué)生探究的順利進(jìn)行。比如，若教師介入探究的時(shí)間過(guò)早，學(xué)生還沒(méi)有充分地展開(kāi)自主探究教師就介入進(jìn)來(lái)，往往會(huì)使學(xué)生喪失自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的機(jī)會(huì)，反之若教師介入過(guò)遲，往往又會(huì)使學(xué)生處于盲目探究。再如，如果教師對(duì)學(xué)生不敢放手，介入太多，就會(huì)剝奪學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。反之若教師過(guò)于放手，也會(huì)導(dǎo)致探究活動(dòng)偏離目標(biāo)和方向，或使學(xué)生盲目探究。

如在講《政治生活》中民族問(wèn)題時(shí)，恰逢奧運(yùn)火炬在世界傳遞之時(shí)，在法國(guó)出現(xiàn)了反華分子和藏獨(dú)分子破壞活動(dòng)，QQ、網(wǎng)絡(luò)到處宣揚(yáng)抵制“家樂(lè)福產(chǎn)品”，學(xué)生對(duì)此反應(yīng)強(qiáng)烈。筆者及時(shí)提出問(wèn)題：“抵制家樂(lè)福產(chǎn)品，這種愛(ài)國(guó)形式，大家覺(jué)得好不好?”、“砸爛家樂(lè)福產(chǎn)品。與3、14西藏打砸搶事件有何不同?”、“我們?cè)撛鯓幼霾拍荏w現(xiàn)我們的愛(ài)國(guó)之心?”通過(guò)課堂探究討論，使學(xué)生明白要理國(guó)，要為國(guó)家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。

(三)以考試評(píng)價(jià)改革為導(dǎo)向，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中敢于探究

從參與新課程教學(xué)的老師們反映的意見(jiàn)看，考試評(píng)價(jià)制度仍然是束縛他們開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的重要因素。探究教學(xué)需要花費(fèi)大量時(shí)間、精力，勢(shì)必會(huì)影響課堂上知識(shí)的傳授量，影響學(xué)生考試成績(jī)的提高。因此，眾多教師不愿進(jìn)行探究嘗試。只有在公開(kāi)課時(shí)為了體現(xiàn)新課程理念而進(jìn)行探究設(shè)計(jì)。因此，要想教師將探究進(jìn)行到底，必須在評(píng)價(jià)體制上作些調(diào)整。

在當(dāng)前背景下。取消選拔考試在短期內(nèi)不太可能，要想充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的積極作用，必然要求改變課程考試評(píng)價(jià)機(jī)制，使我們的教師敢于主動(dòng)去嘗試探究，探究教學(xué)的理念才能真正落到實(shí)處。

總之，高中思想政治新課程實(shí)施探究式學(xué)習(xí)。是開(kāi)拓政治課創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑，廣大政治教師一定要深入學(xué)習(xí)，不斷探索，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。