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論文關(guān)鍵詞：新課改高中政治

論文摘要：普通高中教育作為中等教育的高級(jí)階段，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、健全學(xué)生人格等方面具有重要地位和作用。然而，長期以來受應(yīng)試教育的影響，普通高中政治教育己經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，新一輪課程改革應(yīng)運(yùn)而生。本文探討了當(dāng)前高中政治教育中出現(xiàn)的問題，在此基礎(chǔ)上提出了提高高中政治教育效果的幾點(diǎn)看法和建議。

一、當(dāng)前高中政治教育出現(xiàn)問題的原因

1、高中思想政治課教條化與死板化

長期以來，由于課程設(shè)計(jì)上的封閉性，教師和學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、問題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等豐富的素材性課程資源通通被排斥在教學(xué)過程之外，原本十分豐富的教學(xué)過程縮減成為單一的傳授書本知識(shí)和解題技能的過程，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被束縛了，在教學(xué)互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的課程資源被忽視甚至被壓制了。教師只是課程的執(zhí)行者，教學(xué)過程即傳授客觀知識(shí)的過程。教師自己的經(jīng)驗(yàn)、理解、智慧、困惑、問題等素材性課程資源不能合法地進(jìn)入教學(xué)過程，他們自身也就被排斥在課程和教學(xué)之外了，他們就只能是一個(gè)“傳聲筒”。教學(xué)過程就演變成為一個(gè)純粹的客觀學(xué)習(xí)過程，老師教著、學(xué)生學(xué)著“客觀知識(shí)”。這個(gè)過程除了與考試有關(guān)外，與他們的生活、與他們的人生無關(guān)。

2、理論與現(xiàn)實(shí)生活的距離，增加了高中思想政治課教育教學(xué)難度

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，思想困惑多。在當(dāng)前轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)狀態(tài)下，各種制度尚不完善，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域存在大量的失范和混亂，個(gè)人主義、自由主義、虛無主義、懷疑主義等思潮的涌現(xiàn)。高中思想政治課教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授的大多是“應(yīng)然”狀態(tài)的思想化的理論知識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)生們所接觸到的“實(shí)然”狀態(tài)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在一定距離，因而會(huì)使教育對(duì)象在思想上產(chǎn)生許多沖突和困惑，對(duì)思想政治教育造成極大的沖擊和消解，而高中思想政治教師無力解決這些問題，在現(xiàn)實(shí)面前，有時(shí)理論是蒼白無力的，使高中思想政治課教學(xué)難以收到應(yīng)有的效果。

3、學(xué)生自身的原因

高中學(xué)生年齡一般在15歲到20歲之間，他們的生理發(fā)展迅速走向成熟，他們精力充沛，但一般自控能力差，好奇心強(qiáng)，對(duì)所處環(huán)境的不良誘惑和影響抵抗能力差。在他們汲取知識(shí)的過程中，絕大部分學(xué)生都存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙。所謂學(xué)習(xí)障礙，是指學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的諸如厭學(xué)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)所學(xué)科目感到?jīng)]意思，討厭某學(xué)科的老師進(jìn)而討厭這一老師所教學(xué)科等等之類的情緒、感情和行為。而對(duì)于這些學(xué)習(xí)障礙，他們一般是無能為力的，老師和家庭對(duì)此的關(guān)注并不多。當(dāng)學(xué)習(xí)障礙發(fā)展到一定程度時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)選擇放棄學(xué)業(yè)或逃避學(xué)習(xí)并去尋找新的刺激，來填補(bǔ)放棄的失落和學(xué)習(xí)生活的空白。在這樣的情形下，很難想象學(xué)生的思想政治教育會(huì)得到很好的貫徹和保障。

二、提高高中學(xué)生政治教育效果的對(duì)策

1、創(chuàng)新高中思想政治教育教學(xué)模式。

高中思想政治教師在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，應(yīng)恰當(dāng)利用討論教學(xué)法、德育的價(jià)值澄清法、體諒教學(xué)法、情感教學(xué)法等多種方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。充分利用多媒體手段開展政治課教學(xué)，是提高政治課教學(xué)水平的有效途徑。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，有助于提高學(xué)生自我教育能力，導(dǎo)之以行，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和研究性教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)的窗口，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效的操作手段，是思想政治教育的大課堂。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鞏固學(xué)生課本上所學(xué)到的知識(shí)，而且可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)有助于形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

2、整合課程資源

課程資源是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的媒介，課程資源是課程實(shí)施的前提，是課程實(shí)現(xiàn)教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實(shí)際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關(guān)懷價(jià)值實(shí)現(xiàn)，同樣需要積極開發(fā)利用各種有效資源。創(chuàng)造性的使用新課程教材傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教材觀是教學(xué)之源、學(xué)生之本、考試之據(jù)，在“教教科書”中成長起來的一代教師看來，“以本為本、以綱為綱”成了教師的習(xí)慣性思維和操作要領(lǐng)?！缎抡n標(biāo)》指出:教師“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材”，強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，在教學(xué)過程中起到的是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教材、學(xué)生和教師三者，學(xué)生是永遠(yuǎn)的中心，學(xué)生是學(xué)的主要矛盾。一切圍繞學(xué)生健康發(fā)展、幸福生活為中心進(jìn)行。這要求我們應(yīng)該有新型的教材觀。作為現(xiàn)代型的教師，應(yīng)該由“教教科書”走向“用教科書教書”，圍繞學(xué)生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)其他課程資源。

3、增強(qiáng)教學(xué)語言感召力

教師對(duì)課程改革精神體悟的深淺與否，課程內(nèi)容傳達(dá)是否生動(dòng)有趣，直接關(guān)系到課程改革實(shí)施的效果。而在教師的言談身教中，語言水平的發(fā)揮是至關(guān)重要的。因?yàn)樵诮處煹难越讨?，用文字的相?duì)較少，而運(yùn)用口語的地方則相對(duì)較多，教師口語是否生動(dòng)?jì)故?，是否具有說服力和感染力，關(guān)系到學(xué)生能否得到深刻的啟迪，人文境界能否得到有效的提升。如《哲學(xué)》課程中講到“矛盾的特殊性和普遍性的轉(zhuǎn)化”問題時(shí)，我說“天工造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會(huì)千差萬別。人們常說，天底下絕沒有完全相同的兩片樹葉?？蛇@一次我們班上卻出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，批改作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)不少人的面孔一模一樣，比如這個(gè)嘴角往下歪，那個(gè)嘴角也往下歪，孿生兄弟姐妹也沒有達(dá)到這樣相近的程度呀。你們能幫我解答一下這其中的原因嗎?”學(xué)生先是滿有興趣地聽，接著表情有點(diǎn)緊張，最后大聲笑著說:“抄?！泵∮蓪W(xué)生自己診斷，教師順勢(shì)引導(dǎo)，“抄”就是矛盾轉(zhuǎn)化的條件;“抄”就是學(xué)生的學(xué)習(xí)毛病。教師的適時(shí)舉例達(dá)到了一箭三雕的效果，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育，又在和諧的氣氛中融洽了師生關(guān)系。教師的口頭語言表達(dá)務(wù)求清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng);文字語言即板書務(wù)須簡潔扼要，條理清楚，規(guī)范工整，布局合理，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，反映知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，不寫錯(cuò)別字;課堂教學(xué)語言必須生動(dòng)活潑，注意邏輯條理性。最重要的是課堂語言還要有多樣化，那就是:為痛苦的學(xué)生說句安慰話;為孤獨(dú)的人說句溫暖話;為膽怯的人說句壯膽話;為自卑的人說句自信話;為迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話:為沮喪的學(xué)生說句鼓勵(lì)話;為受困的學(xué)生說句熱心話;為偏激的學(xué)生說句冷靜話;為懶惰的學(xué)生說句鞭策活;為受冷落的學(xué)生說句公道話。在政治課新課程改革中，這是積極營造良好政治課堂教學(xué)氛圍必不可少的教學(xué)技巧，更是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效方式和橋梁。

4、展現(xiàn)生活原型情境、活化教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，教師可以嘗試再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。比如，講到經(jīng)濟(jì)生活，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察一早中晚菜市場(chǎng)商品價(jià)格的變動(dòng)，從而揭示價(jià)值規(guī)律;也可直接從學(xué)校門口的小攤小販講到個(gè)體經(jīng)濟(jì)的存在形式;還可帶領(lǐng)學(xué)生考察當(dāng)?shù)赝赓Y利用情況，從而加深對(duì)改革開放必要性的了解……學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生辨析平時(shí)所熟知的民諺和寓言，如“入山問樵、入水問漁”、“解剖麻雀”、“堰苗助長”、“量體裁衣”等，以此來闡釋哲學(xué)的真諦……講述政治生活時(shí)，可聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)問題更多:“審計(jì)風(fēng)暴”、“民告官”、“聯(lián)合國機(jī)構(gòu)改革”、“朝核問題”等。教師在教學(xué)中，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生走出課堂后自覺運(yùn)用理論知識(shí)去關(guān)注周圍的人與社會(huì)。又如:以上在教學(xué)《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》時(shí)，選擇了班級(jí)同學(xué)中親身經(jīng)歷的的場(chǎng)景《買衣服風(fēng)波》，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生引入現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，親歷日常生活的真實(shí)情狀，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的體驗(yàn)與感悟。常能夠收到囿于書本之中所難以達(dá)到的效果。以上類似真實(shí)生活情景的運(yùn)用，并通過學(xué)生在生活情景中的體驗(yàn)和感悟，啟迪了學(xué)生的思維，使政治課少了許多說教，多了不少真實(shí)，從而大大提高了思想政治課的針對(duì)性和實(shí)效性。

5、提高政治教師的知識(shí)素質(zhì)

新課改下，思想政治教育者要具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)素質(zhì)。（1）要有扎實(shí)精深的理論知識(shí)。思想政治教育者必須認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確理解掌握馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的科學(xué)體系，提高自身分析問題，解決問題的能力。（2）從事思想政治教育工作，必須掌握思想政治教育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，包括思想政治教育的歷史，思想政治教育學(xué)原理，思想政治教育方法論，思想政治教育管理理論等等。作為一名教育工作者，對(duì)思想政治教育專業(yè)知識(shí)應(yīng)有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，提高對(duì)受教育者思想政治教育工作的重視；對(duì)于專職的思想政治教育工作者，要對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有一個(gè)精深的把握。（3）要有寬廣的科學(xué)文化知識(shí)。思想政治教育本身是一個(gè)綜合性的工作，它需要運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)。這就要求教育者在具有一定的理論水平和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有廣泛的科學(xué)知識(shí)。諸如：與思想政治教育密切相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)等等知識(shí)。還要了解與受教育密切相關(guān)具有很強(qiáng)的時(shí)代特色的學(xué)科，如：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等等。

三、結(jié)語

高中學(xué)生思想政治教育效果的好壞，直接影響著國家未來的發(fā)展方向和發(fā)展前景，因此，提高思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，改革高中思想政治理論課的教學(xué)手段、教學(xué)方法，結(jié)合高中學(xué)生的思想實(shí)際，采取高中學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，增加思想政治理論課堂的吸引力，是增強(qiáng)高中思想政治理論課實(shí)效性的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

1、沈壯海，思想政治教育的文化視野，人民出版社，2005年

2、秦在東，思想政治教育管理論，湖業(yè)人民出版社，2003年。