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摘要:隱性教育作為思想政治教育工作重要的實施方法,被教育者廣泛運用,其影響力已與顯性教育并駕齊驅(qū)。高校班級管理作為高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié),要重視隱性教育資源開發(fā),通過視聽熏陶、需求服務、輿論導向、行為反饋等方式,充分發(fā)揮隱性教育在班級管理中的作用。

隱性教育作為與顯性教育并齊的思想政治教育方法體系的基本組成部分,越來越受到重視。高校班級管理工作是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié),如何在班級管理中運用隱性教育,發(fā)揮隱性教育的教育功能,也是值得思考的問題。

1隱性教育的內(nèi)涵及特點

隱性教育是相對于顯性教育而言的,它是指以潛移默化的形式,對對象客體的思想、行為、情感、心理等發(fā)生影響的教育,隱性教育將教育意圖隱藏在友好的無拘無束的氛圍中,通過引起受教育者的興趣,使他們潛移默化地接受教育,受教育者感受不到自己處于受教育的地位,但卻達到了教育的目的。隱性教育具有以下特點:一是教育目的的潛隱性。它把教育目的巧妙地隱藏在受教育者喜聞樂見的各種活動中,通過受教育者的積極參與、體驗、感受,達到教育目的。二是教育方式的多樣性。它沒有固定的模式,沒有具體的規(guī)范,不受時空的限制,現(xiàn)實生活中的一言一行都能發(fā)揮教育的作用。三是教育內(nèi)容的滲透性。它不公開思想教育的內(nèi)容,將教育內(nèi)容滲透在日常生活中,通過暗示、輿論等產(chǎn)生潛在的動力或壓力,起到良好的教育和引導作用。四是教育主體的自主性。它不帶有任何強制性,完全依靠受教育者的主動選擇和主動參與,充分發(fā)揮受教育者的主動性[1]。

2班級管理中運用隱性教育的必要性

2.1隱性教育符合大學生的心理行為特點“造成教育青少年困難的最重要的原因在于,教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行,而處于這種年齡的人按其本性來說是不愿意感到有人教育他的?！盵2]大學生具備較高的智力,擁有較多的知識,他們有很強的自主性,對周圍的事物能進行自主的分析和認識,喜歡獨立思考,很少簡單地接受現(xiàn)有的觀點和理論,厭惡和排斥理論灌輸,希望通過自己的感受和體驗認識或判斷問題,當他們真正地從心底里認可時才會轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。隱性教育不將教育目標和計劃對受教育者公布,始終使受教育者處于一種寬松、自由、平等的思想感染中,他們能自主地選擇參與什么,不參與什么,學習什么,怎么學,充分發(fā)揮了他們的主觀能動性,使他們不能直接意識到自己在接受外來的教育,避免引起大學生的逆反心理,進而在他們的積極參與中實現(xiàn)教育的目的。

2.2隱性教育符合新時期班級管理的特點“大學班級是學生學習、生活、工作及各種活動的基本組織形式,是學生的學習活動和思想交流所依賴的集體”[3]。班級是學校教育教學的最基本單位,是學生參與各項活動的主要途徑,是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力的最重要場所。然而,隨著市場經(jīng)濟的不斷深入,高等教育的不斷發(fā)展,大學班級管理呈現(xiàn)出新的特點,一方面,學生生活方式豐富多樣,思想觀念、價值導向也趨于多樣化、多元化,另一方面,師生比例越來越大,輔導員、班主任所帶的班級和學生的數(shù)量也日益增多,這對高校的班級管理工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。而隱性教育不受時間、不受空間、不受形式的限制,同時也是靠學生的自主參與達到教育目的的,因而輔導員、班主任只要把日常生活中所滲透的各種教育內(nèi)容充分挖掘出來,通過加工與重組,使之相互聯(lián)系、相互滲透,形成合理的結(jié)構(gòu),把教育管理的內(nèi)容和要求融入到學生個人的活動中,這樣就能全方位地展開,并對學生的思想、政治、個性、興趣等各方面產(chǎn)生教育作用。

3隱性教育在高校班級管理中的運用

隱性教育主要通過創(chuàng)設情境,促進受教育者主動參與,而使受教育者在潛移默化中接觸和吸收教育性因素。在一定意義上說,隱性教育是通過適當滿足受教育者的需要而達到教育目的的教育方式。因而我們在運用隱性教育時需要關(guān)注學生的需要。

3.1重視視聽環(huán)境建設,以視聽熏陶育人心理學家研究表明,人接受知識主要是靠視覺和聽覺,其中視覺占83%,聽覺占11%,因而視聽影響對人的無意識滲透能力最強。在班級管理中,應重視學生視覺環(huán)境的建設,把學生學習的教室、生活的宿舍等環(huán)境按照審美要求把目標價值理念滲透其中,如:學生和老師共同制訂班訓、班規(guī),并粘貼在班級固定教室中;進行宿舍美化比賽,讓學生親自動手設計自己的生活空間,制訂自己的宿舍規(guī)章制度;利用好班級黑板報,定期更換黑板報內(nèi)容,內(nèi)容要積極向上,貼近學生生活,關(guān)注學生關(guān)心的問題,從而為學生創(chuàng)設一個積極向上,充滿文化氣息的學習生活環(huán)境,發(fā)揮積極的導向作用。由于學生的參與,這些內(nèi)容對學生來說變得更有意義,學生不僅有主人翁意識和工作責任,而且也一定程度上滿足了自身的多方面需要。也應加強聽覺環(huán)境的影響,向?qū)W生傳播高尚的文化信息,提高學生的審美情趣,陶冶學生的情操,如:利用班會時間、課余活動時間等,討論優(yōu)秀的文學作品、影視作品;認真組織班級升國旗、唱國歌活動等等。雖然學生的注意力多數(shù)不會集中在這些環(huán)境性內(nèi)容上來,但這些環(huán)境性內(nèi)容所傳達的觀念信息會在學生無意識中積累到他們的意識底層,當達到一定積累或現(xiàn)實中需要解決相關(guān)的問題時,這些信息就會對學生的認知和行為發(fā)生影響,達到教育管理的目的。

3.2加強思想情感交流,以需求服務育人做好班級管理工作,加強與學生的思想情感交流很重要。班主任、輔導員要時時處處關(guān)心了解學生思想上、學習上、生活上的需要,尊重和理解他們的所思所行,并能適當?shù)亟o予鼓勵、支持和引導,這不僅能適時地滿足學生的心理需要,也能有效地防止教育中學生對老師的排斥心理。網(wǎng)絡已成為當今的主要傳媒,它已深入到人們的工作、生活、學習的每個角落,尤其深受青年大學生的喜愛。因而老師要注意發(fā)揮網(wǎng)絡教育資源,通過公布個人的電子郵箱為學生提供一條與老師交流的新途徑;通過QQ與學生進行不公開身份的交流;通過校友錄與學生商討和交流班級事務;通過BBS向?qū)W生傳輸各種知識信息等。網(wǎng)絡中的交流,學生始終處于積極主動的地位,可以自主地選擇是否與老師交流,交流什么內(nèi)容,老師則始終是以提供需求服務的形式出現(xiàn),老師與學生處于融洽、平等的氛圍中,十分有利于交流雙方的心理相容。當學生處于愉悅、積極、熱情的情感狀態(tài)時,認知的主動性和效率就會高,而老師通過網(wǎng)絡與學生進行交流掌握的則是學生最新最具體的思想動態(tài),能因勢利導,及時進行教育滲透。超級秘書網(wǎng)

3.3構(gòu)建積極向上的輿論氛圍,以輿論導向育人行為模仿是道德行為和良好習慣養(yǎng)成的重要方式。班級是學生學習、生活的集體,學生在集體中都有從眾心理和傾前意識,因而在班級管理中一定本論文由整理提供要為學生樹立行為模仿的對象,通過構(gòu)建積極的輿論導向氛圍,端正學生的思想認識和態(tài)度。應經(jīng)常向?qū)W生宣傳典型的人物、事跡,及時發(fā)現(xiàn)學生身邊的好人、好事;鼓勵學生積極參與各種健康向上的活動,如:組織學生參與“志愿者”、“送溫暖”、“扶殘助殘”活動;老師也要以身示范,加強道德修養(yǎng),以德修身,嚴謹自律。通過正面因素的積極倡導,負面因素的強烈批判,為學生營造健康向上的輿論氛圍,擴大正面因素的導向作用,讓學生在悟中學,在學中悟。教育,有時不在于教,而在于悟,悟出來的教育道理比“灌輸”的教條更具有指導意義。

3.4做好制度建設和實施兩個環(huán)節(jié),以行為反饋育人孟子指出,“大匠誨人,必以規(guī)矩,學者亦必以規(guī)矩”。班級管理不僅要建立健全各項規(guī)章制度,而且要能公平公正地執(zhí)行規(guī)章制度。一方面在制定規(guī)章制度時要堅持民主化原則,充分發(fā)揮學生的能動性,讓學生參與到制度的討論、制定過程,這樣不僅能切實反映學生的自主要求,而且能讓學生切身體會制度制定的必要性和可行性,提高學生對制度的認可度和接受力,同時也起到一定的教育強化作用。另一方面在制度的落實方面要公平、公正,讓學生真正認識到制度的約束力量,不能因某種“潛規(guī)則”而使制度失去其存在的約束力、說服力。制定制度的目標是規(guī)范行動,而最終的著眼點卻是端正思想。必須重視通過加強行為反饋的正向作用,確保制度導向的鞏固和落實,讓學生看到的、聽到的、自身認識到的與制度的內(nèi)容要求一致,鞏固和內(nèi)化制度的規(guī)范作用,增加教育管理的實效。

參考文獻:

[1]于大海,李春花.論隱性教育的特點及其功能[J].黑龍江高教研究,2006,(5).

[2]張紅峻.試論理工科大學生的人文社會科學教育[J].大連理工大學學報(社科版),1999