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［摘要］文學(xué)教育集教育性、人文性、藝術(shù)性、鑒賞性于一體，在大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)上具有顯著的教育優(yōu)勢。如何實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育與文學(xué)教育的結(jié)合，是當(dāng)前非常迫切的教研課題。本文針對大學(xué)文學(xué)教育和大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，就大學(xué)生文學(xué)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)的開展策略進(jìn)行了探討。

［關(guān)鍵詞］文學(xué)教育;人文素質(zhì);高等教育

將學(xué)科教育和人文教育進(jìn)行有效融合與滲透，已經(jīng)成為素質(zhì)教育背景下高等教育的基本理念，一名高素質(zhì)的大學(xué)生，也需要具備較高的人文素養(yǎng)。但是，由于高等教育的功利化，很多學(xué)校對文學(xué)教育的重視程度不高，未能充分發(fā)揮其在人文教育上的優(yōu)勢。對此，高等教育工作者要基于文學(xué)教育的學(xué)科特征以及在人文素質(zhì)培養(yǎng)上的獨(dú)特優(yōu)勢，加強(qiáng)文學(xué)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)的融合，對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、當(dāng)前高校文學(xué)教育和人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

(一)對文學(xué)及人文素質(zhì)教育的重視程度不夠

目前，各高校雖然都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，對當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也有所側(cè)重，但是隨著高校競爭和學(xué)生就業(yè)壓力的增大，高等教育的課程體系中鮮有文學(xué)教育的一席之地，很多高校對文學(xué)教育價(jià)值和重要性的認(rèn)知不科學(xué)，對文學(xué)教育的教學(xué)定位比較模糊，所以文學(xué)課程并沒有引起教師和學(xué)生的足夠重視。在有限的課堂授課時(shí)間內(nèi)，很難將文學(xué)教育中的人文教育職能體現(xiàn)出來，大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也就無從談起。尤其是在一些以理工科為主的高校，對文學(xué)教育的忽視程度表現(xiàn)得更加明顯，理工科的大學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，本身在文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、人文、地理方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)上就存在很大的缺陷，如果高校再不針對文學(xué)教育給予相應(yīng)的重視，則必然會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(二)文學(xué)與人文教育的課程設(shè)置相對落后

針對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)需求，目前高校在課程設(shè)置上，主要依賴于思想政治教育課程和大學(xué)語文課程，基本都是安排在大一，按照公共基礎(chǔ)課進(jìn)行講授。隨著大學(xué)擴(kuò)招政策的實(shí)施，思想政治教育課和大學(xué)語文課均是采取大班教學(xué)模式，即教師對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)，學(xué)生的參與性、互動(dòng)性不強(qiáng)，很多學(xué)生對這些課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，所以很容易在高等教育課程體系中被邊緣化。同時(shí)，高校在相關(guān)課程建設(shè)和師資配備上的投入也是相對不足，缺少科學(xué)、合理的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，很多教師在教學(xué)過程中主觀性、隨意性比較大，教學(xué)形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致很多學(xué)生單純?yōu)榱恕澳脤W(xué)分”而學(xué)習(xí)，如此一來，高校大學(xué)文學(xué)教育就很難得到系統(tǒng)開展，學(xué)生的人文素質(zhì)教育也很容易流于形式。

(三)沒有同校園文化建設(shè)有效結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，很多大學(xué)生的文學(xué)閱讀時(shí)間被互聯(lián)網(wǎng)所代替，有的學(xué)生甚至上網(wǎng)成癮，對古典文學(xué)、世界名著的閱讀數(shù)量越來越少。雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)途徑越來越多，校園文化活動(dòng)也日趨豐富，但是由于恰恰忽略了高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，制約了大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)效果［2］。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教育背景下，加強(qiáng)校園文化建設(shè)其實(shí)是非常重要的，是對學(xué)生個(gè)人行為習(xí)慣和社會(huì)價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)的重要途徑，由于大部分高校在校園文化建設(shè)上缺乏特色和整體設(shè)計(jì)，很多高校對校園文化建設(shè)的理解過于單一，校園文化同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，還沒有上升到人文素質(zhì)培養(yǎng)的層面，沒有讓大學(xué)生充分參與到校園文化建設(shè)的實(shí)踐中來，從而制約了大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

二、高校文學(xué)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)策略

(一)發(fā)揮文學(xué)教育的育人功能，培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神

有學(xué)者將文學(xué)比喻成“人學(xué)”，正是看中了文學(xué)教育的育人功能。在一部優(yōu)秀的文學(xué)作品中，一般都會(huì)具有歷史性、情感性、哲理性、審美性和藝術(shù)性等特征，所以高校開展文學(xué)教育是一個(gè)綜合教育的過程，會(huì)涉及到道德倫理、宗教文化、哲學(xué)歷史、民族傳統(tǒng)等多方面的內(nèi)容。尤其是中國的古典文學(xué)，經(jīng)過上下五千年的文化沉淀，遺留下來的經(jīng)典名著，不僅能增長大學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，還可以增強(qiáng)其民族自豪感，讓他們主動(dòng)地關(guān)心國家大事和民族命運(yùn)［3］。因此，高校在開展文學(xué)教育時(shí)，要充分把握住育人主題，讓古人的愛國情結(jié)和憂國憂民的精神得以傳承，雖然這些文學(xué)作品大學(xué)生在平時(shí)有所涉獵，但是教師可以將相關(guān)素材進(jìn)行歸類，形成一個(gè)教育專題，從而對大學(xué)生的民族精神和愛國情懷進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

(二)借助文學(xué)教育的精神力量，培養(yǎng)大學(xué)生的高尚人格和責(zé)任意識(shí)

在優(yōu)秀的文學(xué)作品當(dāng)中，往往會(huì)蘊(yùn)藏著巨大的精神力量和人道主義精神，會(huì)在潛移默化中塑造大學(xué)生的高尚人格，提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，優(yōu)秀文學(xué)作品的作者也多具有很高的人格魅力，文學(xué)作品中又會(huì)涉及很多正反兩方面人物的典范事跡，所以能夠提高學(xué)生明辨是非的能力，自覺地投入到向文學(xué)作者、歷史人物以及作品優(yōu)秀主角的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在經(jīng)典名著中的很多領(lǐng)袖人物的英雄事跡和仁人志士的典范故事，體現(xiàn)出的精神風(fēng)范和精辟論述都是值得當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀的，是現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)氋F的精神財(cái)富，是健全和完善大學(xué)生人格的重要載體，能夠促使大學(xué)生性格品質(zhì)的升華。

(三)借助文學(xué)教育的感染力，培養(yǎng)大學(xué)生的健康心理素質(zhì)

有人說，現(xiàn)如今的大學(xué)生是溫室里的花朵，他們的社會(huì)承受力和抗挫折力非常低，凸顯了其在人文素質(zhì)等很多方面的“短板”，大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的具體實(shí)踐中，也難免會(huì)遇到生活、學(xué)習(xí)、情感、就業(yè)等方面的挫折和壓力，產(chǎn)生很多不良情緒，如果學(xué)生不懂得自我調(diào)節(jié)，則很容易產(chǎn)生心理問題。而在文學(xué)教育過程中，教師可以多開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從文學(xué)教育中獲得更多關(guān)于挫折和成敗的感悟，懂得如何面對挫折、戰(zhàn)勝挫折，盡快從不良情緒中解脫出來，做一個(gè)心理健康的大學(xué)生。如莊子視富貴如敝屣，體現(xiàn)的是自然不拘的灑脫情懷;陶淵明“不為五斗米折腰”，體現(xiàn)的是掛冠隱居的性情人生;《平凡的世界》中孫少平、孫少安兄弟的勵(lì)志故事體現(xiàn)的是勇于開拓、愈挫愈勇的斗爭精神……將這些內(nèi)容引入到高校文學(xué)教育的課堂中來，能夠有效提高大學(xué)生對當(dāng)今社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活的思辨能力，借助文學(xué)教育的感染力，有效改善大學(xué)生的心理狀態(tài)。

(四)借助文學(xué)教育的藝術(shù)性，培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣和高雅氣質(zhì)

文學(xué)作品的語言是一種藝術(shù)語言，其中不僅包含著豐富的文采，充滿著激情與情感，還富有哲理和智慧，所以大學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的過程，也是提高其審美情趣和高雅氣質(zhì)的過程。尤其是那些優(yōu)秀的、富有哲理的文學(xué)語言，不僅對大學(xué)生形成強(qiáng)烈的感染力，還能巧妙地引領(lǐng)大學(xué)生開展鑒賞活動(dòng)，領(lǐng)略文學(xué)作品的藝術(shù)美。同時(shí)，與現(xiàn)實(shí)相比，文學(xué)藝術(shù)表達(dá)的情感世界和藝術(shù)世界會(huì)更強(qiáng)烈、更典型和更有教育意義，不僅能夠讓讀者感受語言文字塑造出的意境美、形象美、情感美，還可以帶給讀者精神上的愉悅感和滿足感，喚醒大學(xué)生的審美情趣以及他們對美好事物的熱愛和追求，從而遠(yuǎn)離和拒絕粗鄙、庸俗、膚淺與自私，讓大學(xué)生在不斷提高自身文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力的同時(shí)，也在潛移默化中幫助其養(yǎng)成高雅的品位和氣質(zhì)，提升他們未來人生發(fā)展的生命層次。

三、高校開展文學(xué)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)中需要注意的問題

(一)提高文學(xué)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)的針對性

由于高校文學(xué)教育的課時(shí)安排非常有限，人文素質(zhì)的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，所以在開展文學(xué)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，要避免各類教育活動(dòng)的表面化、形式化，要制定完善的教育計(jì)劃，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文學(xué)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值和個(gè)人人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性;教師要多以文學(xué)經(jīng)典為教育載體，充分利用其典型性、權(quán)威性、原創(chuàng)性和經(jīng)久不衰的價(jià)值來增強(qiáng)文學(xué)教育的針對性，提高大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的說服力。

(二)要避免文學(xué)教育的庸俗化和人文精神培養(yǎng)的模式化

在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、碎片化閱讀大行其道的今天，高校的文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)更好地繼承和發(fā)展中國的古典文化、優(yōu)秀的現(xiàn)代文化和國際人文精神成果，要避免平庸、庸俗文學(xué)充斥大學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)陣地，堅(jiān)守住高校文化教育的精神訴求和人性關(guān)懷，這樣才能讓文學(xué)教育更有現(xiàn)實(shí)意義，加快學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

(三)重視教師文學(xué)修養(yǎng)和教育素質(zhì)的提升

高校文學(xué)教育與大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教師是組織者、施教者和引導(dǎo)者，所以教師個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)和教育素質(zhì)會(huì)在很大程度上決定大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。對此，高校要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極通過進(jìn)修、講座、培訓(xùn)、校際交流等形式來提高教師的文學(xué)修養(yǎng)和教育素質(zhì)，進(jìn)而更好地發(fā)揮個(gè)人的教育引導(dǎo)職能。

四、結(jié)語

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是競爭的時(shí)代，對高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是大學(xué)生人文素質(zhì)的高低，更能體現(xiàn)其綜合素質(zhì)的全面性，所以在高等教育改革不斷變化的今天，文學(xué)教育的地位需要進(jìn)一步鞏固，在大學(xué)生群體中營造出良好的人文教育氛圍，促進(jìn)其人文精神的培養(yǎng)，向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多的高素質(zhì)人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］楊曉萌．對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考與探索［J］．青年文學(xué)家，2014，(2)．

［2］張穎．文學(xué)教育與大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)［J］．長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014，(12)．

作者：王俐婷單位：鞍山師范學(xué)院