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【摘要】論文從我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，總結了現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的現(xiàn)實困境，針對地提出了未來我國高校創(chuàng)業(yè)教育所應采取的發(fā)展路徑和策略，以期為相關研究和工作開展提供有益參考。

【關鍵詞】高校創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)實困境;對策研究

創(chuàng)業(yè)教育是一種現(xiàn)代教育理念，它以激發(fā)受教育者的創(chuàng)新意識為教育目標，教授受教育者獲取完整創(chuàng)業(yè)理論知識和掌握創(chuàng)業(yè)技能，從而最終培養(yǎng)出適應社會需求的開拓型創(chuàng)業(yè)人才。高等院校創(chuàng)立并開展學生創(chuàng)業(yè)教育，是社會發(fā)展的必然，意義重大，其對于激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃埽鞔_學生就業(yè)方向，對于保障學生創(chuàng)業(yè)成功率，降低學生創(chuàng)業(yè)風險，對于改革我國高校人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)業(yè)人員綜合素質(zhì)，拉動整個社會就業(yè)形勢，增強國家創(chuàng)新能力，構建特色創(chuàng)新體系均具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文試圖總結目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育中的主要問題，梳理并提出提升我國創(chuàng)業(yè)教育水平的實施策略和發(fā)展路徑，以期為相關研究和工作提供有益參考。

1我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境

1．1師資力量不足且缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

由于創(chuàng)業(yè)教育在我國推廣的時間較短，目前我國高校從事創(chuàng)業(yè)教育教師的數(shù)量仍然較少，且?guī)熧Y來源較為單一，其主要特點為學歷普遍較高，職稱普遍偏低，兼職教師較多，專職教師較少，學院派的年輕講師較多，具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和豐富創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗的較少，此外，由于高校在人事管理制度上存在很多限制，引進具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)高端創(chuàng)業(yè)人才也同樣較難實現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育師資建設的這種不利局面，往往致使我國高校的創(chuàng)業(yè)教育只注重相關理論學習，而缺乏對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，往往致使我國高校創(chuàng)業(yè)教育對學生普遍缺乏威信力和說服力，廣大青年學子普遍缺乏創(chuàng)業(yè)熱情，即便遇到一些創(chuàng)業(yè)機會，也不具備把握住機遇的創(chuàng)業(yè)能力。

1．2課程設置僵化，課程設計不系統(tǒng)

由于目前我國的高校創(chuàng)業(yè)教育仍未融入傳統(tǒng)教育的主流，還無法獲得與主流傳統(tǒng)專業(yè)教育同等的資源、尊重和對待，因此目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育在課程設置上還較為僵化，還主要依托傳統(tǒng)教育框架，其在課程的設置上仍以學年、學分、必修等課程為主，學生在創(chuàng)業(yè)教育中處于被動接受的位置，無法根據(jù)自身需要選擇合適的課程內(nèi)容和形式。在創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容上，目前各高校仍是以就業(yè)教育內(nèi)容為主，缺乏對創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)技能等方面的涉及，在創(chuàng)業(yè)教育的形式上，目前各高校仍是采用書本講授的單一形式，缺乏對創(chuàng)新實踐活動的重視，此外，目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍普遍缺乏課程體系建設和教育實踐平臺，不僅多數(shù)學生創(chuàng)業(yè)能力低下，創(chuàng)新精神缺乏，而且理論脫離實際、紙上談兵現(xiàn)象嚴重。

1．3缺乏實踐平臺和實踐體系建設

由于目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍停留在理論研討和實踐摸索階段，因此十分缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺，少數(shù)高校雖已建立起了學生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，但其實用性及利用率并不高，即使學生具有創(chuàng)業(yè)熱情和意愿，但由于缺少針對性的創(chuàng)業(yè)實踐錘煉，其創(chuàng)業(yè)成功的幾率也不高。此外，目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐體系建設仍很滯后，各高校的創(chuàng)業(yè)教育目前仍主要以參加“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設計大賽”為主，不僅學生實踐活動數(shù)量較少，而且形式也較為單一，缺少更深層次的創(chuàng)業(yè)實踐活動必然導致學生對創(chuàng)業(yè)缺乏切身體會，必然不利于學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，加強我國高校創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)實踐平臺和實踐體系建設仍將是我國未來高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的長期課題。

1．4缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境及社會支持

目前在我國仍然缺乏鼓勵高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境和氛圍，以政府為導向、以學校為基礎、以社會為支撐的三位一體式的綜合創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境體系仍未形成，缺乏強有力的社會支持。首先各高校自身對創(chuàng)業(yè)教育就缺乏足夠重視，主要體現(xiàn)在只注重傳統(tǒng)理論講授，不注重學生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。其次，對于高校學生創(chuàng)業(yè)教育，雖然國家在導向上總體是支持的，但各級政府部門在政策具體落實上卻存在較大偏差，如相關政策多是文件形式，而不是形成法律法規(guī);對創(chuàng)業(yè)教育的支持政策往往主體責權不清，且效率低下;中央的支持政策沒有形成良性傳導，在基層落實難、執(zhí)行難、空頭支票較多等。最后，政府、高校、企業(yè)及社會各方的協(xié)調(diào)機制仍未形成，針對高校創(chuàng)業(yè)教育的理論講授、教育評價、能力培訓、資金保障、稅收減免、風險評估、實踐平臺及體系構建等仍未形成統(tǒng)一標準和范式，創(chuàng)建適合高校創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展的社會環(huán)境仍然是任重而道遠。

2針對我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的對策和建議

2．1樹立現(xiàn)代而多元的創(chuàng)業(yè)教育理念

在我國高校未來的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，應積極轉(zhuǎn)變教育理念，應積極樹立現(xiàn)代而又多元化的高校創(chuàng)業(yè)教育理念。針對傳統(tǒng)教育觀念，應取其精華，去其弊端，并在教育理念的不斷轉(zhuǎn)變中，努力營造積極向上的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。對于政府部門和高校，應加大對創(chuàng)業(yè)教育在師資建設、課程設計、實戰(zhàn)培訓、資金保障上的投入和支持力度，促進高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。針對創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，各高校應加強與政府、企業(yè)及社會各界的多方合作，應努力提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、能力和素養(yǎng)。針對創(chuàng)業(yè)教育模式，應探索具有實效的教育方式與方法，應加大科研力度并加強相關學科建設，應努力促進創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。針對現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念的樹立和執(zhí)行，高校決策者應狠下決心，應積極推動并引導全校師生廣泛參與，應與全社會進行積極聯(lián)動，充分利用各界資源，并對創(chuàng)業(yè)教育進行全面保障。

2．2加強專兼結合的師資隊伍建設

在我國高校未來的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，應建設專兼結合、規(guī)模適中、以專為主、梯隊合理、穩(wěn)定長久的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。首先針對創(chuàng)業(yè)教育，各高校應該給予教師在經(jīng)費、職稱及年終考核等方面的政策傾斜，應鼓勵理論與實踐水平均較高的兼職教師轉(zhuǎn)為專職教師，應搭建校外創(chuàng)業(yè)教育人才引進平臺，增設校外兼職教師崗位，大力充實師資隊伍并建立優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師人才信息庫。其次，應大力加強我國高校創(chuàng)業(yè)教育的學科建設，并明確其學科地位，應在普通院校開設創(chuàng)業(yè)學本科專業(yè)，在“雙一流”建設高校設置創(chuàng)業(yè)學專業(yè)的碩士和博士點，應大力培養(yǎng)我國高校創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人才。最后，應多為創(chuàng)業(yè)教育的專職教師提供開闊視野及外出學習的機會，鼓勵教師積極編寫專業(yè)教材，積極參加業(yè)務經(jīng)驗交流和案例分享等。

2．3構建分階段、多層次的創(chuàng)業(yè)課程體系

在我國高校未來的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，各教育部門和高校應積極調(diào)整，做好對創(chuàng)業(yè)教育課程的優(yōu)化工作，應設置有實效、分階段、多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，應做好頂層設計，堅持學校統(tǒng)一的規(guī)劃和指導，明確創(chuàng)業(yè)教育的辦學目標和方向，構建分階段、多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。其次，應根據(jù)人才培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、能力與精神，應開設全校范圍的通識必修課。第三，應針對不同學科專業(yè)的不同需求，為學生開設不同類型和形式的創(chuàng)業(yè)教育課程，通過將創(chuàng)業(yè)課程與本專業(yè)學習進行結合，激發(fā)學生學習創(chuàng)業(yè)課程的興趣，增強其主動學習的意識，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

2．4注重理論聯(lián)系實際的教學方式方法

在我國高校未來的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，應堅持理論結合實踐的教學方式和方法，應堅持“理論指導實踐、實踐總結理論”的原則，應以學生具備創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神、終身學習意識為目的。首先，應注重結合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)發(fā)展形勢、學生本專業(yè)特色及終身學習特點來開始創(chuàng)業(yè)課程，應注重其實用和實踐性，應使學生切實感受到創(chuàng)業(yè)課程的實際價值，從而吸引學生主動學習。其次，應對創(chuàng)業(yè)教育的方式、方法進行改進，應創(chuàng)新教學方法，既注重理論學習，更要注重模擬演練和實操培訓，應努力提高學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，提高其日后開展創(chuàng)業(yè)的成功率。最后，應保證相關教師的福利待遇，努力保證創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的穩(wěn)定，促進實現(xiàn)教師隊伍的專兼結合，不僅要保證專職教師有干勁兒，也同樣要為引進校外優(yōu)秀師資人才創(chuàng)建平臺。

2．5建立高校與社會各方的聯(lián)動機制

在我國高校未來的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，應建立起一種高校與社會各方的聯(lián)動機制。首先，應在高校內(nèi)部建立至上而下的創(chuàng)業(yè)教育領導小組，由學校一把校長擔任組長，應將校內(nèi)各部門納入其中，應明確分工、整合資源、理清責任與義務，應在校內(nèi)形成促進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的合力，應明確創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向、工作思路及教育方式等。其次，應構建分階段、多層次、分步驟的創(chuàng)業(yè)教育教學體系，應注重理論與實踐相結合，注重對創(chuàng)業(yè)啟蒙、理論學習、技能培訓、實戰(zhàn)演練、素質(zhì)拓展、課程設計、企業(yè)合作等內(nèi)容的全面覆蓋。最后，應努力推動校地合作，營造有利創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境和良好局面，應充分整合校內(nèi)外一切有利資源，并將政府、高校、企業(yè)及社會各方的努力形成合力，從而推進高校創(chuàng)業(yè)教育的向前快速發(fā)展。

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［4］許蔚萍．我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究:文獻分析的視角［J］．閱江學刊，2016(5）

作者:梅琳 劉璐 單位:沈陽城市學院酒店管理學院