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1兼職教師教學管理的現狀

1.1學校方與兼職教師溝通少,兼職教師管理較隨意、不到位

(1)兼職教師教學能力培訓較少。因兼職教師大部分來自企業(yè),對教學方法和手段,課堂組織,學生心理,教學課件制作缺少了解。在實際聘請中,兼職教師從確定聘請到直接上講臺,很少有機會系統的接受教學業(yè)務和教學能力上的培訓。

(2)對兼職教師教學任務分配較籠統。盡管現在高校的人才培養(yǎng)方案的制定有企業(yè)的參與,但是在具體制定教學大綱時,特別是專業(yè)課,很少有企業(yè)參與制定課程規(guī)范,課程規(guī)范較行業(yè)規(guī)范有差距。在實際聘請中,一般就口頭達成聘請意向,開學前給教學大綱和教材,兼職教師沒有足夠的時間和專題的學習來把握整體教學任務和分模塊的要點,缺少對課程培養(yǎng)方案的學習與消化。

(3)兼職教師的教學檔案欠規(guī)范。在日常教學管理中,學校方潛意識認為,兼職教師是企業(yè)來的專家,他們不愿意也不積極來做日常的教學規(guī)范材料,如完整的課件制作及留存,課堂項目作業(yè)布置與批改留存,平時成績的記錄,總評成績的錄入等,這其中很大一部分工作,現實中由教學秘書代勞。在教學過程中,實施較隨意,保存不完整。學校方缺少對規(guī)范的明確告知和實施跟蹤。

(4)管理兼職教師的制度傳達不到位。在教師管理中,學校方認為中,兼職教師不受學校的行政管理,也就不傳遞學校關于教師教學管理細則辦法,兼職教師教學中出了問題,也會以其的身份為由不處理;但同時,學校方對已有兼職教師管理辦法又很少真正落實?，F在占學?？偨處煍?0%～30%的兼職教師隊伍,學校存在管理空隙。

(5)對兼職教師的教學質量跟蹤反饋少。在日常教學過程中,學校方缺少對兼職教師長期的教學跟蹤反饋與指導,如教學效果,教學任務執(zhí)行情況,教學態(tài)度,課堂情況等,不能很好的幫助兼職教師提高的教學水平和教學效果。

2對做好兼職教師教學管理的思考

2.1形成師資庫,促成多方面聯系,共贏共育

(1)使學校方有行業(yè)教師可選。學習澳大利亞,德國等關于職業(yè)教育理念,將職業(yè)教育辦成集政府、企業(yè)、學校一起合作的教育。在兼職教師引進時,向社會公開招聘,鱗選。避免小范圍的利用個人關系聘請人員;也避免將這重任壓到某個專業(yè)主任身上。將兼職教師選擇從個人對個人,轉向學校對社會對企業(yè),做到學校有人選,選到合適的人。

(2)發(fā)揮好行業(yè)教師課堂外的行業(yè)作用,增強兼職教師的歸屬感。行業(yè)教師熟悉行業(yè)技術與前沿,在制定專業(yè)教學標準,課程項目規(guī)范,職業(yè)能力培養(yǎng)時,多聽取行業(yè)教師的建議。

(3)學校應為兼職教師做好教師教學檔案,對兼職教師應設立一定的獎項,讓兼職教師有榮譽感和成就感,使兼職教師把參與教育工作作為長期的職業(yè)來對待。讓學生在行業(yè)教師的引導下,了解行業(yè),掌握本行業(yè)的基本技能,收獲自己的成長。學校兼職教師隊伍相對穩(wěn)定了,也方便學校的教學與管理。

2.2進行崗位培訓,提升教學能力,明確教學業(yè)務,跟蹤實施情況

(1)兼職教師來自企業(yè),教學能力較弱,人事和教學管理部門應采用專題培訓、討論、經驗分享等方式,對兼職教師的教學能力進行指導提升,使兼職教師了解高職教學特點,并自如的運用到自己的教學中。

(2)將教學管理制度中,對要求教師做好的日常教學過程材料及具體要求,做事先書面明確告知,使其有規(guī)程可尋,在實施過程中,及時跟蹤提醒。

(3)明確告知教學任務,嚴謹組織課堂教學,進行教學質量反饋。

(4)對教學任務進行明確告知。將課程培養(yǎng)方案、教材等至少提前一個月告知兼職教師,讓兼職教師熟悉教學模塊,接合行業(yè),事先進行備課安排;在開學前,還可進行課程系統性研論學習,使其更加深入的了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與目標。避免無計劃無安排的上到哪兒是哪兒。

(5)對兼職教師的教學效果,應實時全程關注,通過專家、同行、校內老師聽課,學生反映,進行實時反饋,幫助兼職教師上好課。

2.3明確落實兼職教師的教師管理制度學校方應將教師管理制度中對教師的教學管理,及兼職教師的管理辦法進行整理摘要,事先明確告知兼職教師,并在實際管理中,依法辦事。

2.4教學管理中對兼職教師的例外規(guī)定如考慮到兼職教師另有主業(yè),教學時間安排上,在保證教學質量的情況下,可集中授課,且上課時間可安排在雙休或晚上。

2.5建議配備專門的聯絡員,來幫助處理生活或教學上的事,以方便及時溝通處理

作者：朱淑清單位：浙江經濟職業(yè)技術學院