高校建設(shè)師德論文2篇
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第一篇
由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，民辦高校師德建設(shè)存在一些問題：如有的教師對教師角色轉(zhuǎn)化的意識還不強(qiáng)烈，工作勤勉不足，得過且過。有的在教學(xué)活動中，滿足于知識的講授；在課堂教學(xué)之外，注重個人學(xué)歷和學(xué)術(shù)的資歷積累及提升，而懈于與學(xué)生的精神交往與人生指引等等。究其原因，其一是教師自身對職業(yè)角色的認(rèn)識不足，只是把教書作為一種謀生的手段，僅把自己看成是知識的傳遞者等。其二，更重要的是學(xué)校在師德建設(shè)方面相對忽視，學(xué)校制度管理層面約束、引導(dǎo)、激勵不夠，比較缺少經(jīng)費(fèi)投入。往往重宣傳、輕落實(shí)，重精神鼓勵、輕物質(zhì)獎勵，并在師德方面的制度建設(shè)還不夠全面、客觀，往往沒有在人才引進(jìn)、考核評價中體現(xiàn)出來，且制度的執(zhí)行不夠穩(wěn)定。這樣在專職青年教師占主要比例、并存在著大量外來兼職教師的民辦高校中，他們憂于生活的經(jīng)濟(jì)壓力和職業(yè)的發(fā)展前景，無力分心，視民辦高校為暫時的平臺，僅限于謀生的定位。于是師德建設(shè)在某種程度上成為個人的思想自覺修養(yǎng)。如何改變以上狀況，并進(jìn)一步提升學(xué)院民辦高校教師的師德境界，推進(jìn)民辦高校師德建設(shè)向更高的層次發(fā)展？孔子《論語•雍也》曰：己欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人。意即，自己想成功首先使別人也能成功。引申到師德建設(shè)方面，可從兩個方面入手，一方面，是從教師個體自身著手，努力提高師德水平，從各方面滋養(yǎng)學(xué)生；另一方面，是學(xué)校追求基業(yè)長青，要清楚地認(rèn)識到師德建設(shè)的重要性，不斷加大投入，通過外部制度的規(guī)約、完善，引導(dǎo)、激勵師德建設(shè)的發(fā)展，成就教師。如此，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生，可以形成良好的教風(fēng)，進(jìn)而帶動學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，以促成高校的良性循環(huán)。
二、立己達(dá)人：民辦高校師德建設(shè)的路徑
（一）教師修身立己，滋養(yǎng)學(xué)生第一，樹立“德高為范，學(xué)高為師”的職業(yè)理念?！盁o德無以為師”，教師的專業(yè)特征首先是以師德要求為基礎(chǔ)，教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的學(xué)業(yè)之師，更應(yīng)是為人師表的道德之師。民辦高校的學(xué)生比公辦高校學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力、更多的思想困惑，這就要求教師遵守職業(yè)道德規(guī)范，注重自身的品格修養(yǎng)，用豐厚的知識底蘊(yùn)、高尚的人格魅力滋養(yǎng)學(xué)生；作業(yè)“人師”，應(yīng)全面理解教師角色，不單是一份為稻梁謀的職業(yè)生存，更要有一份“立德樹人”的敬業(yè)精神。民辦高樣的學(xué)生特點(diǎn)需要教師付出更多的愛與責(zé)任，為學(xué)生的最佳發(fā)展而努力工作，真正起到“教書育人”的典范作用。第二，優(yōu)化專業(yè)素養(yǎng)。作為高校教師，對自己課程領(lǐng)域的專業(yè)知識要非常了解，擁有相應(yīng)的專業(yè)學(xué)識素養(yǎng)，并不斷進(jìn)行學(xué)術(shù)追蹤，更新知識內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，形成一定的科研水平。不然，很難在信息通達(dá)的學(xué)生中建立教師的地位?！敖虝弑叵葟?qiáng)己，育人者必先律己。”這類德才兼?zhèn)涞慕處熥钍軐W(xué)生喜愛，并會“尊其師而信其道?！钡谌岣呓虒W(xué)技能。作為民辦高校教師，僅有較高的思想修養(yǎng)和專業(yè)知識是不夠的。因?qū)W生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自制力相對較差，還需要教師能化繁為簡，更基礎(chǔ)、通俗地將學(xué)術(shù)語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的內(nèi)容。并不斷嘗試新的教學(xué)方法、方式和手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動他們積極參與到教學(xué)中，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，達(dá)成預(yù)設(shè)的育人目標(biāo)。
（二）學(xué)院完善制度，規(guī)約、引導(dǎo)、激勵師德建設(shè)的發(fā)展，成就教師其一，優(yōu)化師德的評價體系和激勵機(jī)制，夯實(shí)師德建設(shè)的制度基礎(chǔ)。師德建設(shè)如果僅憑教師個體的內(nèi)在約束是很脆弱的。羅爾斯曾說過：個人道德的修養(yǎng)和完善如果沒有公正的制度，即使本人真誠相信和努力奉行這些要求，充其量也只是充當(dāng)一個牧師的角色而已。因此，要提高民辦高校教師的師德素養(yǎng)，需要把師德建設(shè)內(nèi)容納入學(xué)校制度的架構(gòu)，依靠制度的規(guī)約功能和導(dǎo)向機(jī)制，為其建設(shè)發(fā)展提供保證。
首先，要建立全面的教師評價體系。教師的師德表現(xiàn)大多數(shù)是隱性的、不可能量化的，比如課外與學(xué)生的交流溝通指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)和人生發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容中包涵的人文情懷之類。因此，民辦高校應(yīng)構(gòu)建成科學(xué)的考核體系，全面地評價教師個體的師德素養(yǎng)，避免只采用量化的簡單方式來進(jìn)行，并注重從多層面尤其是來自學(xué)生主體方面的形成性評價。其次，建成正向有效的激勵機(jī)制。如果說評價機(jī)制重在外在強(qiáng)制作用，那么，激勵機(jī)制重在引發(fā)教師自我提升師德素養(yǎng)的主動性。在探索激勵機(jī)制的有效性過程中，要注重物質(zhì)與精神并重的原則。比如，師德行為的楷模，學(xué)?？梢栽O(shè)立專項(xiàng)獎勵，還可在職稱評定、評優(yōu)評先、課時津貼等方面進(jìn)行一定的傾斜；同時大力進(jìn)行宣傳，加強(qiáng)其職業(yè)成就感和榮譽(yù)感；還可發(fā)揮其示范和輻射效應(yīng)，激發(fā)教師群體師德建設(shè)的主體意識和能動性。對違犯師德要求或師德不合格的教師，綜合考核一律不合格，并以經(jīng)濟(jì)處罰。
其二，注重教師的現(xiàn)實(shí)訴求，減輕他們經(jīng)濟(jì)生活的壓力。民辦高校以青年教師居多，普遍面臨著生活品質(zhì)偏低、教學(xué)科研能力急于提升的雙重難題，工資待遇于是成為最基本的問題。因此，師德建設(shè)要更多地考慮教師尤其是青年教師的現(xiàn)實(shí)訴求，健全教師的工資待遇機(jī)制，使其生活品質(zhì)有一定的保證，以保障教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，從而激發(fā)教師們的主體能動性和創(chuàng)造力，使教師愿意將自我成長與學(xué)校的未來發(fā)展結(jié)合起來，甘心付出，與學(xué)生共體驗(yàn)，形成學(xué)校良性發(fā)展的合力。其三，構(gòu)建教師繼續(xù)教育體系，提升教師的群體素質(zhì)。目前，民辦高校教師主要是通過個人途徑，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，雖然國家有相關(guān)的政策，但很多學(xué)校在這方面還沒有相應(yīng)措施的具體推進(jìn)，有組織的繼續(xù)教育體系有待建立和完善。一般來說，可以從校內(nèi)外兩個方面來著手。對內(nèi)，可以進(jìn)行校本培訓(xùn)，如建立健全師德規(guī)范的學(xué)習(xí)培訓(xùn)教育制度、邀請各學(xué)科專業(yè)專家進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)講座、舉辦大型學(xué)術(shù)研討會等。對外，提供條件，鼓勵教師在職提升學(xué)歷；選派優(yōu)秀教師到高水平的學(xué)校進(jìn)修、做訪問學(xué)者；甚至在某些實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，選派教師到相關(guān)行業(yè)部門進(jìn)行鍛煉等。以更新他們的知識結(jié)構(gòu)、拓展知識視野、提高他們的學(xué)術(shù)水平、激發(fā)創(chuàng)造能力和科研轉(zhuǎn)化能力。由此凝結(jié)而成的師德、師能，更有利于學(xué)生的成長、成才，兩者相得益彰，外化為民辦高校的榮譽(yù)。
總之，民辦高校教師的師德建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要教師自身和學(xué)校制度這內(nèi)外兩者的立己達(dá)人，才能真正達(dá)成。
作者：朱曼單位：漢口學(xué)院思政課部
第二篇
1高校師德建設(shè)中存在的問題
從當(dāng)前我國高校師德建設(shè)發(fā)展趨勢上看，總體水平是向上的。絕大多數(shù)高校教師能夠認(rèn)真對待教書育人這份工作，積極努力提高自身道德水平，堅(jiān)持教師的職業(yè)操守，對學(xué)生的人生觀，世界觀，價值觀的影響時積極的，正面的。但有部分教師的師德師風(fēng)仍存在一些問題,主要體現(xiàn)以下幾個方面。
1.1缺乏為人師表意識為人師表是師德建設(shè)的基礎(chǔ)。教師常被學(xué)生模仿，他們的言行舉止，都會影響到學(xué)生。因此,廣大高校教師應(yīng)“以身立教,為人師表”，在思想品德、學(xué)識才能、語言談吐以及生活方式等方面為學(xué)生做出表率。教師的思想道德對于學(xué)生的影響,既有直接的一面,同時還起著潛移默化的作用。但現(xiàn)在有些教師不注重自身修養(yǎng)，甚至出現(xiàn)了拿錢就可以改分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，在學(xué)生中影響非常惡劣。
1.2功利主義思想嚴(yán)重高校教師具有較強(qiáng)的事業(yè)心與社會責(zé)任感，但隨著全球化的不斷發(fā)展,個別教師受到個人主義、享樂主義、拜金主義等不良思想的影響,更加重視專業(yè)成就與自我實(shí)現(xiàn)，重視功利與實(shí)惠的傾向。如教師過分強(qiáng)調(diào)個人享受、缺乏為人師表態(tài)度,對學(xué)生缺乏關(guān)愛,不認(rèn)真教學(xué)、缺乏愛崗敬業(yè)精神,缺乏科研精神等。
1.3愛崗敬業(yè)淡化隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，有部分教師的理想信念開始出現(xiàn)動搖,敬業(yè)意識淡化,開始過分追求經(jīng)濟(jì)利益;不認(rèn)真?zhèn)湔n,工作態(tài)度不認(rèn)真,無法認(rèn)真對待教學(xué)科研活動。這些教師在工作中找不到興趣點(diǎn),缺乏教師職業(yè)榮譽(yù)感,這就無法為我國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。
1.4科研學(xué)術(shù)不規(guī)范當(dāng)前，有個別高校教師缺乏學(xué)術(shù)精神,忽視教師學(xué)術(shù)道德的重要性,使學(xué)術(shù)研究缺乏扎實(shí)的理論依據(jù),出現(xiàn)了學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象。作為高校教師應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈椭螌W(xué)態(tài)度，但個別教師違背學(xué)術(shù)道德要求,在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時存在拼湊、抄襲偽造等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。嚴(yán)重?fù)p壞了教師的形象，阻礙了學(xué)術(shù)的進(jìn)步。
2新形勢下師德師風(fēng)建設(shè)對策研究
2.1堅(jiān)持科學(xué)理論武裝目前，有分裂主義，極端主義滲入教師隊(duì)伍，在學(xué)生中產(chǎn)生非常惡劣的影響，因此堅(jiān)持不懈地用科學(xué)理論武裝廣大教師，在當(dāng)前形勢下顯得尤為重要。加強(qiáng)教師隊(duì)伍進(jìn)行馬列主義、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化政治觀念，增強(qiáng)教師的參與意識，統(tǒng)一教師的認(rèn)識,幫助廣大教師全面了解國內(nèi)外的政治形勢，正確看待改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就及存在的問題，從而引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為高校教師師德建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，堅(jiān)持傳統(tǒng)教育與思想教育相結(jié)合的方法激發(fā)教師的工作熱情,促進(jìn)教師奮發(fā)向上,不斷進(jìn)取;使得廣大高校教師成為青年學(xué)生的楷模和表率。
2.2重視青年教師師德建設(shè)隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校中引入了大量的青年教師，青年教師逐漸成為高校教學(xué)和科研工作的主力軍和中堅(jiān)力量。因此加強(qiáng)高校師德建設(shè)，首先要重視青年教師的師德培養(yǎng)。只有青年教師對教師的職業(yè)道德有了清晰的認(rèn)識和全面的了解，從而能夠自覺執(zhí)行教師行為規(guī)范，履行教師的職責(zé)和義務(wù)，我國高校師德師風(fēng)的建設(shè)才會更加成效顯著。
2.3建立健全社會保障機(jī)制當(dāng)前，我國教育事業(yè)發(fā)展正處于高速發(fā)展時期，提高教師的社會地位，改善教師的工作條件和生活待遇，能夠充分調(diào)動教師工作的積極性，對提高教師的師德師風(fēng)有著非常大的幫助。首先，應(yīng)將師德建設(shè)與解決教師實(shí)際問題相結(jié)合。在條件允許的情況下，積極改善教師居住環(huán)境，工作環(huán)境，提高收入，使教師能夠安心教學(xué)。其次，應(yīng)采取精神和物質(zhì)激勵相結(jié)合的手段。高校師德建設(shè)應(yīng)是物質(zhì)建設(shè)和精神建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一。對于師德建設(shè)取得突出貢獻(xiàn)的教師應(yīng)和科研作出貢獻(xiàn)的教師同等對待。
2.4建立健全發(fā)展機(jī)制教學(xué)管理部門應(yīng)從制度上保證師德建設(shè)，逐步完善教師管理機(jī)制，盡快建立公開、公正、公平的，有利于教師成長進(jìn)步的內(nèi)部環(huán)境，從而激發(fā)廣大教師的工作熱情和進(jìn)取精神，是提高教師職業(yè)道德水平的有效措施。高校以及各教育管理部門應(yīng)建立并逐步完善考核制度，鼓勵教師積極參與公平競爭，并堅(jiān)持獎勤罰懶的原則，對教師的師德考核應(yīng)為重中之重，與教師的職稱晉升等直接掛鉤，做到獎懲分明、優(yōu)勝劣汰。
3小結(jié)
高等學(xué)校是社會先進(jìn)生產(chǎn)力、先進(jìn)文化的重要發(fā)源地和傳播地。高校建設(shè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師。因此，高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)我國社會主義建設(shè)的基本保證。在當(dāng)前我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的過程中，加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)研究,找出實(shí)用性強(qiáng)的措施非常重要。
作者：孫玉昕章瑾單位：武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院
