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新課標中已經(jīng)明確要求小學數(shù)學教師必須要充分運用數(shù)學教材，而不是將數(shù)學教材教好，理由就在于教材是一種固定、死的東西，而學生是靈活的，小學數(shù)學教師不能夠教會學生教材，而應該教會學生學習、掌握以及理解數(shù)學知識。所以，要求小學數(shù)學教師必須要在自身的備課過程中，做到備教材、備學生以及備教法。

提升小學數(shù)學教學有效性要制定有效目標

對于教學活動方向來說，教育教學目標一直都具有指定性，更加決定了教學內(nèi)容、教學方法以及教學手段，決定了我國小學數(shù)學教學效率，過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育教學對于目標進行了一刀切，對于小學生個體存在的差異性進行了忽略，教師也很難實現(xiàn)對于每一名小學生都能夠量身制作不同的教育教學目標，但是，小學數(shù)學教師能夠為小學生制定分層目標，這樣就可以將總體目標分解成為下限目標、上限目標以及發(fā)展目標，這樣就能夠從小學生自身存在的認知差異這一角度來出發(fā)，實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標差異化設計，從本質上實現(xiàn)了所有小學生都能夠在原有的水平上面取得一定的進展和發(fā)展。

提升小學數(shù)學教學有效性要完善教學方法

過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育教學模式中，教師不僅僅是數(shù)學知識教學載體，更加是數(shù)學知識教學的工具，在小學數(shù)學教育教學過程中，教師所使用的工具是粉筆以及黑板，其教學的手段比較單一，這一種單一式的教育教學手段已經(jīng)直接制約了小學數(shù)學自身教育教學的質量，更加對學生自身長久發(fā)展產(chǎn)生了制約。因此，將小學數(shù)學教育教學課堂質量效率提升，結合聲音以及動畫等等，能夠從本質上提升小學生對于數(shù)學進行學習的愛好和興趣，激發(fā)小學生自身學習數(shù)學的求知欲望，進而使得小學生能夠更加積極以及主動參與到小學數(shù)學學習過程中去。

提升小學數(shù)學教學有效性要實施小組合作學習

小組合作學習起源于二十世紀的七十年代初期，并且在美國得到良好的發(fā)展，在二十世紀七十年代的中期，一直到八十年代的中期，這一段時間之中，小組合作學習取得了實質性發(fā)展。在當前的形勢和背景下，合作學習這樣一種教育教學方法已經(jīng)被人們應用到了整個世界的小學課堂之中，小組合作學習能夠改善傳統(tǒng)教育教學模式自身對于人們的束縛，將小學自身的課堂進行活躍，提升小學數(shù)學教育教學質量和效率，所謂的小組合作學習，就是指小學生在自身小組之中從事數(shù)學學習的活動，對小學生進行依托，這一個小組合作性子好已經(jīng)被人們認為一種課堂教育教學技術，采取小組合作學習的方式方法能夠使得學生和學生之間團結合作，鼓勵小學生勇于提出自身的問題，開展一定的討論工作，從本質上營造出一種輕松、和諧的教學課堂氛圍。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學生進行學習最好的老師，所謂的興趣就是指學生意識對于一定課題存在的內(nèi)在傾向性以及內(nèi)在性選擇，實施小組合作學習能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

本文中，筆者主要從提升小學數(shù)學教學有效性要完善備課、提升小學數(shù)學教學有效性要制定有效目標、提升小學數(shù)學教學有效性要完善教學方法以及提升小學數(shù)學教學有效性要實施小組合作學習這四個方面對小學數(shù)學教學有效性進行了探討。

作者：陶順茹單位：內(nèi)蒙古牙克石市第二小學