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本文作者：陳麗麗1王松濤2周會萍1作者單位：1新鄉(xiāng)學院生命科學與技術系2新鄉(xiāng)醫(yī)學院人體解剖學教研室

優(yōu)化課程體系

教材、課程設置、課程內容及建設是課程體系的主要內涵，課程體系的構建是否合理，直接關系到人才培養(yǎng)的質量[3]。我系在人才培養(yǎng)方案的指導下，根據學科特色、辦學優(yōu)勢以及人才培養(yǎng)目標，及時更新教學內容，加強教材建設，調整教學計劃，加強生物技術專業(yè)相關的精品課程建設，優(yōu)化專業(yè)課程體系。教材方面，我們廣泛征集專業(yè)教師建議，為學生訂購高等教育出版社、工業(yè)出版社等最新出版的“十二五”規(guī)劃教材，同時授課教師對教學內容進行合理的設置，利用重組、刪減、更新和優(yōu)化等手段，精簡課程中臃腫、陳舊的內容，補充了科學前沿的知識。在課程設置上，進一步調整相近課程(特別是專業(yè)課)間的教學內容，使其既能相互銜接，又不至于出現內容的重復。同時，還注重雙語課程建設和精品課程建設，旨在形成與國際先進教學理念與教學方法接軌的雙語課程教學模式，培養(yǎng)學生的國際競爭意識和能力，創(chuàng)建開放式的課程體系，開闊學生的視野，激發(fā)學生的專業(yè)興趣。新的課程體系在一定程度上調動了學生學習的積極性，突出了學生的主體地位，激發(fā)了學習興趣，教學質量大為提高。

強化實踐教學

在實踐教學中采取靈活多樣的教學形式。(1)打破先理論后實踐、實踐依附于理論的傳統(tǒng)教學模式，按照基本技能、專業(yè)核心能力、綜合職業(yè)能力分層培養(yǎng)、層層遞進的思路，構建實踐教學模式，把實踐教學列入教學計劃并建立實踐性課程體系。在教學計劃中，打破單純以理論構筑教學計劃的模式，建立實踐教學的完整體系，重視畢業(yè)生與社會的對接，并開放實驗室，增加學生的訓練時間，強化操作技能。(2)結合社會需求，給學生提供在生物技術產業(yè)單位實習的機會。讓學生深入具體崗位，理論聯(lián)系實際，大膽實習，放手操作，融會貫通。實習是實踐性教學環(huán)節(jié)中的重要部分，也是許多學校都在探索的課題，實習基地的建設是其中最重要的環(huán)節(jié)之一[4]。我系生物技術專業(yè)開辦以來，積極探索與校外單位建立互惠互利、良性互動的合作關系，依托企業(yè)的生產經驗，健全實踐教學體系，對校內教學方式提供有益的補充。目前，已與河南新鄉(xiāng)亞洲啤酒有限公司、新鄉(xiāng)娃哈哈昌盛飲料有限公司、新鄉(xiāng)拓新科技有限公司等多家企業(yè)簽署協(xié)議，建立校外實習基地，形成互惠互利的新局面，為教師和學生提供了廣闊的實踐空間。一盆美麗的花朵遠比一堂照本宣科的理論課更具吸引力。只有做自己感興趣的課題，才能激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力。21世紀的大學生，他們是“80后”和“90后”，他們喜歡新事物，崇尚新思想，敢于創(chuàng)新。按照“因材施教，個性發(fā)展，大膽創(chuàng)新”的原則，我系積極組織生物技術專業(yè)大學生參加新鄉(xiāng)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、新鄉(xiāng)5所高校創(chuàng)新公益設計大賽以及河南省大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品大賽等相關創(chuàng)新活動，取得了較好的成績。這些實踐教學活動大大提高了學生的學習熱情和積極性，不但有利于提高學生的學習興趣，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力具有很重要的現實意義。

加強教師隊伍建設

在生物技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，教師是主導，沒有一流的師資，不可能培養(yǎng)出一流的人才[4]。要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生，要求教師自身必須有創(chuàng)新能力。因此，必須首先提高教師自身素質，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的教師。一方面，教師要謙虛好學，勤于鉆研，要多向那些能站在學科前沿，在該學科領域中有突出成就，又能掌握整個學科發(fā)展方向的教師學習。要多讀各類書籍，特別是有關教育、教研理論新動向的文章，這樣才能把握時代脈搏，使自己向創(chuàng)造性的人才發(fā)展。另一方面，教師要積極改變自己的教風和觀念，努力使師生關系成為探求真理的伙伴關系，解決困難的合作關系，摒棄那種教師以自我為中心的權威意識。在教學中要倡導相互合作，使每個學生都能在一定程度上獨立做決定，這樣才能真正地把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落到實處。我系結合教師自身特點，按照“對內實施培訓，對外進行引進”的原則加強師資隊伍建設，幾年來，分別將相關專業(yè)課教師送往北京師范大學、廈門大學、武漢大學、山東大學等重點院校進修培訓，提高教師專業(yè)技能。同時還從中科院植物研究所、江南大學等國內知名研究院所引進博士6人，改善了教師學歷結構。

“產學研”相結合

充分利用各項資源，結合學校實際情況、人才培養(yǎng)目標、企業(yè)生產和科研特點，構建“教學、科研、生產”一體化的人才培養(yǎng)新途徑[5]。在校內，以實驗室、實驗教學中心為依托，教學與科研相結合，大力推行本科教學導師制度。從二年級下學期開始，在導師的指導下，讓學生選修與研究方向相關的專業(yè)課，安排學生參加課題研究項目，掌握相關的實驗技能，培養(yǎng)良好的實驗操作規(guī)范。從大三開始，在“雙選”的基礎上，部分學生正式進入科研實驗室，在導師的指導下，參與研究課題，如讓學生加入“一種天然植物型防腐劑及其制備方法”的課題，這在培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識上取得了很好的教學效果。四年級，在導師的指導下，讓學生獨立完成課題實驗，撰寫畢業(yè)論文，完成實習任務。“學研”的結合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分發(fā)揮學生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，成為培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才的重要途徑。校外，以各實踐、實習基地為依托，開展產學合作，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。堅持從“培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神，適應經濟社會發(fā)展的高素質應用型人才”的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，大力推進產學合作教育。在時間上，學校教學環(huán)節(jié)與生產實踐活動相結合；在組織形式上，集中和分散相結合。“產學”的結合，培養(yǎng)了學生動手實踐能力，增加了理論聯(lián)系生產、了解社會和就業(yè)形勢的機會，已成為對學生進行職業(yè)素質訓練的重要途徑。

生物技術專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐效果

隨著生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，課程體系的不斷優(yōu)化，學生理論教學和實踐教學的開展，教師隊伍的素質不斷提高，相應的實驗、實踐設備的更新，教學方法的改進和教學理念的提升，帶動了生命科學相關專業(yè)教學水平的提升和實驗實踐水平的飛躍，極大地提高了人才培養(yǎng)質量，取得了較好的實踐效果[6]。2010年，中國500強企業(yè)—南京雨潤集團從我系招聘生物技術等專業(yè)畢業(yè)生29名，雨潤集團招聘負責人對生命科學與技術系所培養(yǎng)的高素質學生非常滿意，并希望今后能從我系招聘更多的優(yōu)秀畢業(yè)生。2011年我校生物技術專業(yè)榮獲“2011年度河南省本科特色專業(yè)”稱號。下一步，我們將根據學?！笆濉睂I(yè)建設規(guī)劃，按照特色專業(yè)的標準，做強特色專業(yè)，進一步提高學校專業(yè)建設水平和辦學質量，為社會培養(yǎng)更多的生物技術專業(yè)應用創(chuàng)新型人才。