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本文作者：王麗姜寒玉文義凱司懷軍作者單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學生命科學技術(shù)學院

改革教學手段與方法，增強教學效果

1加強課堂交流與互動

基因工程的傳統(tǒng)教學模式基本上是老師講、學生聽，學生的學習狀況也是上課抄筆記、考前背筆記、考后全忘光，在整個授課過程中學生只是被動的接受知識，不主動思考，教學效果差。長期下來學生思維遲鈍，無學習的積極性。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，筆者改革了教學方法。在教學方法上，課堂討論式教學法是對傳統(tǒng)講授教學的有效補充，教師對本節(jié)課的重點和難點設(shè)計一定的問題，引導學生思考和交流，學生首先獨立思考問題，再進行小組討論、大組匯報交流，學生在思考、分析、實踐和交流這一過程中自覺地接受新知、探索疑難、總結(jié)規(guī)律，獲得了學習的主動權(quán)，充分調(diào)動了課堂中教師與學生、學生與學生以及學生自我反思等多向信息交流方式，在交流中完成教學目標的同時，使學生的思維能力得到提升，創(chuàng)新精神得到體現(xiàn)。這種教學方法徹底改變“灌輸式”教學中學生完全處于被動受教的地位，教學效果良好，大大提高了學生學習的興趣。

2現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

基因工程知識信息量大，直觀性強，傳統(tǒng)的教學手段無法讓學生直接體會某些原理及具體實驗操作，從而加大了學習和理解的難度。使用多媒體、影像資料等現(xiàn)代化教學手段，可以在有限的時間內(nèi)提供給學生較大的知識信息量，同時還能激發(fā)學生興趣、加深學生對知識點的理解。因此，筆者制作了適合甘肅農(nóng)業(yè)大學生物技術(shù)專業(yè)學生學習的多媒體課件，該課件圖片、動畫、影像較多，直觀地表現(xiàn)出基因工程的原理、技術(shù)等。在授課過程中將傳統(tǒng)的教師講授、學生討論及現(xiàn)代多媒體課件教學手段相結(jié)合，大大提高了學生學習的積極性，教學效果顯著。

以科研促教學，提高授課質(zhì)量

1科研融入課堂教學，增強學生學習興趣

授課教師在授課過程中，應(yīng)立足生命學科發(fā)展的特點，充分發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，結(jié)合授課內(nèi)容將科研工作內(nèi)容融入到課堂教學，促進教學內(nèi)容更新、教學方法改進，增強學生學習興趣，讓學生真正感受到學以致用。例如在給學生講述“目的基因的轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)基因植物表達檢測”等章節(jié)內(nèi)容時結(jié)合自己的研究課題“應(yīng)用擬南芥K+轉(zhuǎn)運蛋白基因（AtHKT1）提高馬鈴薯耐鹽性的研究”講述具體的方法、操作過程中遇見的問題及解決方法，使學生認識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展與基因工程密切相關(guān)，將枯燥、抽象的理論融于實踐，擴大了學生的視野，收到較好的學習效果。另外，還可以介紹以往學生的研究課題，增強學生對科研工作的信心，使其認識到自己完全有能力、有條件進行科學研究，也應(yīng)該在研究中做出自己的貢獻，大大激發(fā)其學習的熱情。

2學生直接參與科研活動，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

學生參與科研活動可促成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?？蒲杏欣谂囵B(yǎng)學生敏銳的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力[5]。學校設(shè)有資助本科生的“大學生科研訓練（SRTP）”項目，這給科研與教學相結(jié)合提供了新的途徑，另外還在引導學生適應(yīng)科研工作要求、學習實驗設(shè)計、分析和評價實驗結(jié)果的能力等方面發(fā)揮了積極作用。因此，在基因工程教學過程中，教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)計課題方向，要求學生自由組合成課題小組，查閱文獻資料后自主設(shè)計實驗題目、撰寫課題申請書。通過實驗方案的可行性分析，評出優(yōu)秀方案推薦申請學校“大學生科研訓練（SRTP）”項目。獲得學校資助的項目按照學校要求完成項目，未獲得資助的項目由本教研室教師結(jié)合自己的科研工作安排學生進行科研訓練，使每位學生都參與其中，使其在參加科研活動的過程中，通過搜集分析資料、相互協(xié)作完成科研工作等一系列具有自主性的活動，從而學會如何解決問題。這不僅對學生學習基因工程是極為有利的訓練，特別在“自主學習、溝通、協(xié)作、創(chuàng)新”等方面有明顯的效果。學生通過參加科研活動，不僅提高了其研究能力，而且還增強了成就感，激發(fā)出濃厚的學習興趣。因此，建立科研與教學良好的互動，使學生在參與科研活動的過程中掌握、運用課程知識，是學生學好基因工程課程的有效方法。