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一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育是一種全人的教育，它包含對(duì)生命的關(guān)注，同時(shí)也包含對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。它重視對(duì)人的心靈的熏陶，重視對(duì)人的完整精神世界的構(gòu)建，重視對(duì)人的健全人格的養(yǎng)成，是一種有著濃重哲學(xué)根基、蘊(yùn)涵人生大智慧的教育。而生命教育的目的就是要讓學(xué)生要認(rèn)識(shí)到生命的重要，感恩生命的美好，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，提高學(xué)生的生命質(zhì)量提升學(xué)生的精神世界。

二、高中生物學(xué)科

教學(xué)結(jié)合生命教育的優(yōu)勢生物學(xué)它是一門研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律及其與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)學(xué)科。在生物教學(xué)活動(dòng)中，人既是教學(xué)活動(dòng)的主體又是客體。當(dāng)人作為教學(xué)研究的客體時(shí)，我們將其放在了眾多生物中，以此來探究其生命活動(dòng)規(guī)律、生物演化關(guān)系以及它與地球自然環(huán)境的密切聯(lián)系。而與此同時(shí)生命教育本身就是以生命規(guī)律為基礎(chǔ)，從生命的視角來探尋人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系來審視生命的整體性和人這一生物發(fā)展的主體性作用。為了提高受教育者的生命質(zhì)量和提升其幸福指數(shù)，我們可以從人的生命成長發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求等方面來實(shí)施教育。同樣，生物學(xué)科教學(xué)融入生命教育即是在學(xué)科教學(xué)過程中將生命教育的主要內(nèi)容融入其中，通過生物學(xué)科課程的具體教學(xué)活動(dòng)來實(shí)施生命教育。因此，結(jié)合兩者的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)生命教育的目標(biāo)可以在生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

三、高中生物教學(xué)中融入生命教育的途徑和方式

1.結(jié)合教材內(nèi)容

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育高中生物課程是一門將科學(xué)知識(shí)與生命教育融為一體的學(xué)科。仔細(xì)研究生物教，深入挖掘生命教育素材，就能將教授生物知識(shí)與生命教育有機(jī)結(jié)合起來。在《受精作用和早期胚胎發(fā)育》教學(xué)中，教師可介紹形成受精卵的艱難歷程，男子一次可排出2億5千萬個(gè)精子，可是進(jìn)入輸卵管的不到20個(gè)，經(jīng)過精卵細(xì)胞識(shí)別、精子附著于卵膜，最終精卵細(xì)胞核融合完成受精的只有一個(gè)精子。讓學(xué)生體會(huì)到生命形成的艱難，能夠受精的精子都是經(jīng)過精挑細(xì)選，是最強(qiáng)壯的那個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是父母的第一，是父母的驕傲。從而增強(qiáng)自信，尊重自己。教師講述受精卵發(fā)育需要經(jīng)過母親要經(jīng)過十月懷胎，期間為新生命提供營養(yǎng)，保證新生命的安全等。至今在體外只能實(shí)現(xiàn)受精作用和早期胚胎體外培養(yǎng)，尚無從受精卵到新生兒的全體外培養(yǎng)技術(shù)。就是由于母體的環(huán)境實(shí)在難以模擬，無法替代。所謂試管嬰兒也是在試管中發(fā)育至囊胚，必須移植入母體子宮。讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大，從而能孝敬父母，珍惜自己的生命，尊重他人的生命。

2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)課

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全守則教育，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室遇到突發(fā)情況時(shí)進(jìn)行自救。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，如在《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)中，在徒手切片花生子葉時(shí)小心刀片劃傷，在使用本尼迪特試劑沸水浴加熱小心燙傷，在使用雙縮脲A液NaOH時(shí)，當(dāng)心濺出腐蝕。在《提取和分離葉綠體色素》實(shí)驗(yàn)使用層析液乙醚時(shí)，要在試管上加塞子，防止乙醚揮發(fā)影響自己和他人。通過這些安全教育，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，更加珍惜自己的生命。

3.結(jié)合科學(xué)史

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。近200年來，生物學(xué)科有了長足的發(fā)展，這與科學(xué)家的不斷實(shí)驗(yàn)，刻苦專研分不開的。通過介紹生物學(xué)科發(fā)展史中的經(jīng)典案例，讓學(xué)生了解生物學(xué)科的發(fā)展歷程的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到眾多科學(xué)工作者為生物科學(xué)的發(fā)展做出了畢生的貢獻(xiàn)。如：美國生物學(xué)家沃森和英國物理學(xué)家克里克在劍橋大學(xué)卡文迪什實(shí)驗(yàn)室默契配合，鍥而不舍的研究DNA分子結(jié)構(gòu)，最終在威爾金斯、卡加夫等人的研究成果和他人合作的前提下，最終獲得了成功，發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)；在生長素的發(fā)現(xiàn)過程中，從達(dá)爾文父子對(duì)植物向光性研究，到溫特發(fā)現(xiàn)植物向光彎曲是由于某種化學(xué)物質(zhì)的分布不均，再到郭葛發(fā)現(xiàn)生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸。經(jīng)歷了幾代科學(xué)家的不懈努力?？茖W(xué)家們?yōu)榱俗约合矏鄣氖聵I(yè)奮斗一生，這需要怎樣的生命價(jià)值觀？這些有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，進(jìn)而領(lǐng)悟生命的更高層次。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)校和高中生物教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高中生物教學(xué)融入生命教育的緊迫性和必要性，加快生命教育和高中生物教學(xué)多途徑，多方式的結(jié)合，把生命教育真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

作者：陳斌單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)魯迅中學(xué)柯橋校區(qū)