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長期以來，我國小學體育教學一直是“教師：講解--示范，學生：聽看--練習”的傳統(tǒng)教學模式。這種死板、單調(diào)、成人化的教學方法，嚴重抑制了小學生學習體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上體育課的小學生正在隨著年齡的增大而逐漸減少。因而，在目前的小學體育課堂教學中，急需改進陳舊的教學方法，以適應(yīng)小學生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學習任務(wù)，這已成為廣大小學體育教育工作者普遍關(guān)心的問題。那么，在小學體育課堂教學中如何創(chuàng)設(shè)教學情境呢？

一、小學體育教學中創(chuàng)設(shè)情境的基本手段

1．運用語言描述創(chuàng)設(shè)情境：通過教師聲情并茂，妙趣橫生的教學語言，描述活動情節(jié)、過程，以及角色對話等，使學生如臨其境，盡情參與。

2．運用圖畫顯示創(chuàng)設(shè)情境：即用圖板（小黑板等）標示活動路線、方向，用掛圖顯現(xiàn)動作形態(tài)、過程，利用景物烘托環(huán)境氛圍，以及在場地上描畫“河溝”、“魚塘”等。

3.運用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境：從學生的學習特點和認知水平出發(fā)，把技術(shù)動作要領(lǐng)編寫成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結(jié)合，學習與鍛煉相結(jié)合，盡快領(lǐng)會動作要領(lǐng)。

4.運用動作模仿創(chuàng)設(shè)情景：即把各種派生的角色，通過形象的動作表現(xiàn)出來。如象行、馬奔、兔跳、鳥飛，以及人物的舉止形態(tài)和走、跑、跳、投、攀、爬等活動。如學習立定跳遠，采用“袋鼠跳”的形式，突出雙腳起跳，雙腳落地，協(xié)調(diào)用力的動作特點。

5.運用聲像工具和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：利用電影、電視、錄音和多媒體等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強學習的效果。當我們學習比較復雜的技術(shù)動作時，有條件時常常觀看技術(shù)電影及錄相，分析動作要領(lǐng)，觀后使學生直接感受技術(shù)要點。

6.運用大自然中的景象創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個在大自然中娛樂的情境，能使學生在動中有趣、動中有情、動中有練，通過意境情緒的驅(qū)使進行積極主動的學習。如，學習短跑時，創(chuàng)設(shè)“穿過小樹林”的情境。

二、小學體育教學中“情境”運用的時機

1.在課的準備部分運用。通過模仿各種勞動、運動、生物活動等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡的目的。小學生活潑好動，極善形象思維，他們見到某種事物，便會情不自禁地浮想聯(lián)翩，甚至手舞足蹈。教師可抓住這一特點，把思維--動作融為一體，在教師預設(shè)的情境中鍛煉，以無聲模仿操為主，如教師根據(jù)季節(jié)變化給萬物帶來的生機為線索開展活動。如“找春天”就是在教師語言啟發(fā)下，學生發(fā)揮自己的聰明才智和豐富的想象力，創(chuàng)造出很多奇妙的動作。準備活動是在教師主導作用下完成的，教師說“春天來了，小樹長高了”，學生可做伸展運動，也可做提踵練習；“春天來了，桃花悄悄開了”，學生可做蹲起斜上舉動作，也可三、五人拉手成圓形，表示桃花開；“春天來了，青蛙醒了”，學生可邊叫邊跳。在這樣的活動中，使學生的智能和體能有機結(jié)合起來，在教師預設(shè)的情境教學中，吸引學生的主動參與，為基本部分的教學打下良好的基礎(chǔ)。

2.在課的基本部分運用。基本部分的教學，是完成教學任務(wù)的關(guān)鍵，教師要把主要精力投入到教學方法的運用上，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，預設(shè)有一定情趣的教學方法。常用的有：

①作為處理教材的手段：當我們學習某項運動技術(shù)時，常常用特點相近的運動現(xiàn)象來說明學習中的某個問題，通過教師生動形象的語言，描述動作的情節(jié)、過程，使學生從中受到啟發(fā)。形象化地感知到運動技術(shù)的速度、弧度、角度、用力方向、用力順序、特點等，從而加快學生理解技術(shù)要領(lǐng)的過程。如，在教正面投擲壘球的動作時，提示學生想一想“鞭子抽打動物”一瞬那間疾速準確的舉動，使學生產(chǎn)生思維聯(lián)想，得出技術(shù)動作的正確概念和要領(lǐng)，從而促進技術(shù)動作的掌握和技能的形成。

②作為發(fā)展身體活動能力的手段：通

過角色模仿和情境的過程活動，發(fā)展學生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等基本活動能力。如，在做高抬腿跑時，讓學生想一想上坡騎自行車時的腿部動作；在培養(yǎng)跑的沖刺能力時，可創(chuàng)設(shè)“追逐跑”或“抓特務(wù)”等小游戲進行；在跳躍練習時，可創(chuàng)設(shè)通過“雷區(qū)”；投擲練習時，可創(chuàng)設(shè)“炸碉堡，填炮彈”。如此等等，這些情境的創(chuàng)設(shè)，一下吸引了學生的參與欲望，使學生有身臨其境之感，學習的積極性被調(diào)動起來，既鍛煉了身體，又能對學生進行思想品德教育。

③作為組織教學的手段：創(chuàng)設(shè)“開火車”、“劃龍船”、“火速到達”、“安全轉(zhuǎn)移”等等。這是為了使教學環(huán)節(jié)、教材之間的銜接緊密和轉(zhuǎn)換迅速，避免無意義的時間耗損而采取的組織措施。另外，還可以創(chuàng)設(shè)邊轉(zhuǎn)換邊放松的調(diào)節(jié)性的情境活動。

3.在課的結(jié)束部分運用。為了使運動中所造成的疲勞能盡快消除，使高度興奮的精神狀態(tài)得到適當抑制，使身體由緊張的運動狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止狀態(tài)，這部分教學是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。這時教師可通過多種方法使學生的身心得到放松，運用情境法不失為一種有效的方法。如在課結(jié)束時，常常采用閉目入靜放松法，教師就可提示學生想象自己駛著一條大船，課中的大運動量練習，是船在大風大浪中航行，而入靜放松時，則是船進入了風平浪靜的港灣，靜靜的，沒有一絲風，沒有一點浪，尤如軍港之夜。也可以把自己想象成一只鳥、一只鷹在萬里晴空之中翱翔，從而達到快速放松的目的。

總之，在小學體育教學中，結(jié)合課堂教學的三大環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，不僅提高了學生的學習積極性，而且也使教學任務(wù)在教師預設(shè)的教學情境中較好地完成，切實達到了學生在愉快中鍛煉、發(fā)展的目的。取得了事半功倍的教學效果。

三、小學體育教學中創(chuàng)設(shè)"情境"應(yīng)注意的幾個問題

1.要根據(jù)學生的年齡、生理、心理等特點來設(shè)計情境，切忌死搬硬套，強行結(jié)合，要順其自然。還有創(chuàng)設(shè)情境要與教材內(nèi)容與教學目標緊密結(jié)合，通過角色的表演，情節(jié)的發(fā)展來完成教學內(nèi)容，不要為“情境”教學而創(chuàng)設(shè)"情境"，這樣會失去“情境”教學的意義。

2.“情境”教學不是目的而是寓教于樂的一種手段，通過“情境”教學的師生扮演角色，可以激發(fā)學生的情感，貼近師生情感交流，加強學生之間情感的交流，形成良好的班集體，有利于加強集體主義教育，對學生進行完整的人格教育。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學場境，可使學生耳目一新、興趣倍增，體育教學主要在室外場地上進行，場地器材是情境創(chuàng)設(shè)的一個重要因素，課前根據(jù)教學內(nèi)容和要求，合理規(guī)劃教學場地，把場地設(shè)計得美觀大方，粉線清晰，器材力爭新穎，并盡量使舊器材煥發(fā)出新的生命力，沙坑平整，墊子潔凈，標志物醒目等都能給學生增添美感，引起好奇心和提高學習的情緒。

4.情境創(chuàng)設(shè)要提高教師的影響力。教師在課堂教學中是被模仿的對象，是學生的表率。教師必須拓展自己的知識面，提高教學組織能力，充分發(fā)揮自身的影響因素，根據(jù)學生的實際情況進行教學，把教學任務(wù)、內(nèi)容貫注給全體學生，有效地改變學生的心理行為，使學生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，從而欽佩、尊重、信賴教師，形成良好的心理定勢。