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[摘要]創(chuàng)新教育是一個(gè)時(shí)代命題，我們作為小學(xué)教育體育工作者，從實(shí)際出發(fā)，在生活實(shí)踐中開創(chuàng)新的體育教學(xué)。本文沿著學(xué)校課程改革的方向，探索新的體育教學(xué)，生活中的實(shí)踐引進(jìn)課堂，旨在培養(yǎng)體、智相結(jié)合的新一代。

[關(guān)鍵詞]體育創(chuàng)新教育體育教學(xué)生活

1引言

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生沒有真實(shí)生活的愉悅體驗(yàn)，缺乏整體性、現(xiàn)實(shí)性和理想性，所體現(xiàn)的是單一的模式，脫離學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的生活世界和精神世界成為被遺忘的角落。教學(xué)模式的條條框框束縛著體育教師的思維方式，體育教師在對(duì)教材的使用和選擇上，不思創(chuàng)新，不求進(jìn)取，課堂教學(xué)上限制了學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生失去了對(duì)體育課的興趣，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，影響著體育課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革，體育課堂教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化，枯燥無味的機(jī)械練習(xí)學(xué)生早已厭倦，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自己喜愛的活動(dòng)中，就算跑得滿頭大汗也會(huì)樂此不疲。一切都源于生活，我們的教學(xué)生涯也不例外，作為一名身處在課程改革潮流中體育教師一定要發(fā)揮自己的聰明才智，接觸生活、感觸生活，利用生活化的體育教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，用心去看待、發(fā)現(xiàn)、解決問題，發(fā)掘新的教學(xué)方法、手段讓學(xué)生得到身心的體驗(yàn)和鍛煉，在體育課堂中不斷地求知與探索，讓體育課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活。

由此來看，我們的體育課堂教學(xué)必須創(chuàng)新，從生活走向課堂，將生活中無數(shù)神奇美妙的東西融合于課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更有味，教師教得更帶勁。

2生活燃起體育課堂教學(xué)創(chuàng)新的火焰

創(chuàng)新體育教學(xué)，指體育教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，探索和實(shí)踐課堂新的教學(xué)。

生活世界是我們創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的根基，它引導(dǎo)著我們探究學(xué)生的對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)精神的感悟和對(duì)可能生活的憧憬。而創(chuàng)造是生活的本質(zhì)，人的創(chuàng)造需要回到人的生活世界中才有意義，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入真正的生命歷程，真正的創(chuàng)造才會(huì)生成。我們應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代生活教育和創(chuàng)新理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生生活的全部時(shí)空展開研究，再現(xiàn)生活的課堂，使我們的體育教學(xué)生活化，成為學(xué)生喜愛的課堂。

柳斌同志曾說：“我們的教育應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造一種適合每一個(gè)學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生?！碑?dāng)今社會(huì)，我們的下一代所面臨著繽紛世界的誘惑，不再單一的只是家與校的教育，而更多地接觸社會(huì)，一則報(bào)道、一篇文章都可能引發(fā)他們新的思維，皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)沒有掌握，教師就會(huì)設(shè)計(jì)一系列的措施來幫助孩子掌握技術(shù)，但結(jié)果可能是孩子雖掌握動(dòng)作但對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩。假如我們以一個(gè)更大的有關(guān)孩子發(fā)展的系統(tǒng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，也許我們不會(huì)對(duì)孩子沒有掌握知識(shí)而太在意，反之對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣、熱情以及感受卻相當(dāng)關(guān)注。把生活作為課堂教學(xué)的背景，那么，我們則必須關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的需求和興趣，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力；吸納具有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容；從生活中尋找教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活中的多種教學(xué)資源，從中有所思，點(diǎn)燃創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的火花。

3在生活中摸索、探求體育課堂教學(xué)新法

用什么方式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)教師都可根據(jù)需要自由選擇?！吧仙角l路，共仰一月高”，只要這種教學(xué)方式是符合教育規(guī)律，能取得良好的教學(xué)效果，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的，就應(yīng)予以肯定，并通過對(duì)體育課堂教學(xué)實(shí)例的共同感受和分析，在理論、實(shí)踐和生活的融合中更新教育理念

3．1生活現(xiàn)象的拓展

學(xué)生生活中的社會(huì)現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂和書本教材列舉的社會(huì)現(xiàn)象生動(dòng)得多、復(fù)雜得多。我們教師應(yīng)從教材以外去開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的情景，開放學(xué)生思維空間，讓學(xué)生大膽地去嘗試。既要明確教材中的知識(shí)要素，挖掘教材中的生活素材，尋找教材中的體育與學(xué)生生活情景聯(lián)系的切入點(diǎn)，使枯燥的體育問題變?yōu)榛钌捏w育現(xiàn)實(shí)，使抽象的動(dòng)作知識(shí)變得具體有趣，從而拓展和活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的親切感。

——體育教學(xué)“劃龍舟”，將體育課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不知不覺中感悟體育的真諦。我國(guó)每年農(nóng)歷五月初五端午節(jié)期間，各地都有劃龍舟的習(xí)俗，紀(jì)念戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的愛國(guó)詩人屈原。教學(xué)中利用小海綿墊，人手一塊，排列四路縱隊(duì)，兩腳左右分開坐在墊上，像條長(zhǎng)龍，由最后一位同學(xué)將小海綿墊舉起從頭上方向前傳遞到最前方，最前方的同學(xué)接到墊立即放置地上并坐在上面，隊(duì)伍依此前進(jìn)一塊墊坐下，后方同學(xué)將輪空的墊依法進(jìn)行，直到最后一塊經(jīng)過終點(diǎn)線為勝隊(duì)。

分析：教學(xué)結(jié)合生活常識(shí)，從感性的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生去接觸活動(dòng)，教學(xué)更得心應(yīng)手，手腳并用的能力得到鍛煉，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到體現(xiàn)。

——在新課“滾翻”中，一改傳統(tǒng)的教學(xué)只讓個(gè)別體育骨干擺放器材，教師課前隱蔽器材，動(dòng)員全班學(xué)生尋找，并利用所找到的器材進(jìn)行練習(xí)，“親子游戲”進(jìn)課堂，各小組按指定圖形、數(shù)字、字母等進(jìn)行排列比賽，一種戰(zhàn)勝自我的表現(xiàn)欲望，裁判式的教學(xué)在我們的嘗試中產(chǎn)生。師生關(guān)系融洽，生活的主角在課堂中的得到充分體現(xiàn)，生活的創(chuàng)意推動(dòng)著我們的教學(xué)。

分析：生活的磨練在體育課堂體現(xiàn)，透過生活看到體育教學(xué)的未來，生活的體驗(yàn)露出新芽，培育競(jìng)爭(zhēng)性的新一代。

3．2生活經(jīng)驗(yàn)的滲透

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)要設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中開展學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里的真實(shí)情境指教學(xué)環(huán)境應(yīng)盡量接近學(xué)生的真實(shí)生活，并且有與實(shí)際情境相近的復(fù)雜度，從而使學(xué)生體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)情境，保證他們能夠獲得與真實(shí)生活相類似的經(jīng)歷。在現(xiàn)實(shí)世界尋找生活素材，融入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓體育教學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象感知的生活實(shí)例作導(dǎo)向，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需要以及學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況，同時(shí)也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，充滿生活氣息和時(shí)代色彩，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿體育的世界。

——“紙飛機(jī)”在投擲教學(xué)方面可謂一項(xiàng)較好的輔助練習(xí)，在新的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)校場(chǎng)地設(shè)成軍事基地，新的方法進(jìn)行新的練習(xí)，學(xué)生的跑、跳、投以及過障礙等練習(xí)在課中表現(xiàn)得淋漓盡致。“越過高山（穿過籃球架）——飛過海平面（在架空層直線跑）——穿過小樹林（8字繞石柱）——返回機(jī)場(chǎng)（站立于籃球場(chǎng)）”，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在跑的同時(shí)發(fā)揮著想象力，激發(fā)他們的興趣，體育課不再是單純的慢跑；投射紙飛機(jī)并用立定跳遠(yuǎn)的方法量出距離，越遠(yuǎn)越好，學(xué)生跳、投的能力得到加強(qiáng)；風(fēng)云變幻，如何克服困難，從穿過障礙物的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志。

分析：體力與腦力結(jié)合是前人古訓(xùn)，生活的意境創(chuàng)設(shè)我們的體育課堂教學(xué)，師生的活動(dòng)不再單一，而是凝聚智慧共創(chuàng)活動(dòng)天地。

——“跳橡皮筋”是一項(xiàng)小學(xué)生喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，在課余時(shí)間隨時(shí)隨地都可以得到練習(xí)，將其引入體育課堂，從“型、色、變”等方面讓學(xué)生“再創(chuàng)”新知，學(xué)習(xí)于課堂、娛樂于課余。如：有個(gè)二年級(jí)的學(xué)生除了老師教授的方法外，想出了用橡皮筋當(dāng)作跳繩用，當(dāng)時(shí)我試了試，輕巧不容易勾住腳。又如當(dāng)作魚網(wǎng)、當(dāng)作手套繩、當(dāng)作班車``````等等來自學(xué)生的想象創(chuàng)作。他們使用不同器材讓動(dòng)作方法得到再現(xiàn)令人為之感觸至深！

分析：生活開啟著學(xué)生想象的世界，想象是一種異?；钴S、大膽的思維活動(dòng)，學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)融入生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘更新的知識(shí)，教師的教學(xué)所得，不亦樂乎！

3．3生活經(jīng)歷的感悟

每個(gè)人都有著自己不同的生活經(jīng)歷，我們默默無聞為自己的生活奔波忙碌著，為著自己在這個(gè)社會(huì)中的正常成長(zhǎng)不斷地探索著感悟著美好的生活經(jīng)歷。體育教學(xué)中教師要多做有心人，精心創(chuàng)

情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)就應(yīng)把生活與體育串聯(lián)起來，即引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感悟生活，使“生活”與“感悟”建立聯(lián)系，發(fā)掘更新的教學(xué)媒介。

——如今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，玩具多，平常都玩不過來，更不用說從生活中尋找發(fā)現(xiàn)新意的游戲，游戲是生活之感性和理性的高度統(tǒng)一；在游戲中，學(xué)生過去的經(jīng)驗(yàn)得以再現(xiàn)，當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)得以表征，未來的可能得以萌芽和預(yù)期?；貞浶r(shí)候常在地磚格上扔小石子跳來跳去，挺好玩的！教師以此萌發(fā)了“跳房子”教學(xué)，以新意圖、新教法，以一張報(bào)紙為載體，湊成圖案跳起來，蹦跳的歡快無可比擬，從生活中給課堂帶來新的生機(jī)。

分析：生活給予教師新思維的教學(xué)啟迪，賦予課堂教學(xué)新的變化，學(xué)生從簡(jiǎn)易練習(xí)中跳躍能力得到加強(qiáng)。

——校園操場(chǎng)上，體育教師常因上課班級(jí)多，學(xué)生人數(shù)多，場(chǎng)地小，教材難以取舍?？v觀校園，墻柱多，只能因地制宜，根據(jù)高、中、低的活動(dòng)能力安排場(chǎng)地，作為低年級(jí)常顧及小場(chǎng)地，如何讓他們也能跑起來，“活”起來，利用小場(chǎng)地發(fā)揮大作用呢？點(diǎn)子1：校園的墻柱很多，小同學(xué)的躲閃能力較差，為了避免碰撞墻柱，奔跑游戲“抓人”在方法上稍作改變，若同學(xué)的手觸到墻柱（當(dāng)作鐵），則不能抓，未得到救援也不能離開，分小組同時(shí)進(jìn)行，“摸鐵”游戲孕育而生，學(xué)生的躲閃能力、跑的能力得到提高。點(diǎn)子2：我校架空層場(chǎng)地鋪設(shè)瓷磚，比較滑，學(xué)生常?；?，如何是好？生活考驗(yàn)著每個(gè)人，同時(shí)也給每個(gè)人開辟新的天地，只要你去關(guān)注它。仔細(xì)地觀察場(chǎng)地，有兩種顏色，綠色將場(chǎng)地分成了好幾個(gè)“豆腐塊”，我利用它們，將學(xué)生分設(shè)小組進(jìn)行區(qū)域合作練習(xí)，學(xué)生可練習(xí)“捕魚網(wǎng)”、“斗雞”、“貼膏藥”等等。

分析：注意生活中的事物與環(huán)境，能解決難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)新教學(xué)。

3．4生活實(shí)踐引發(fā)教學(xué)靈感

靈感（inspiration），作為人類特有的一種精神現(xiàn)象，是地球上最美妙最神奇的思維之花，是激發(fā)人類潛能的智慧源泉。教學(xué)即生活，在那充滿創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中，更是離不開教學(xué)靈感。教學(xué)靈感是師生在教學(xué)過程中最具創(chuàng)造力的動(dòng)態(tài)展示，是師生尤其是教師用整個(gè)生命與教學(xué)活動(dòng)相撞擊而產(chǎn)生的創(chuàng)新火花。靈感不會(huì)憑空發(fā)生，一般要有思考的前提。課堂教學(xué)是教師的創(chuàng)造性思維在教育方式、方法上的具體展示，在教學(xué)過程中，當(dāng)教師有著明確的教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)時(shí)，教師就會(huì)在教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)這種內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下激發(fā)出教學(xué)靈感。

教學(xué)靈感是師生思維在教學(xué)過程中質(zhì)的飛躍，是師生思維活動(dòng)處于最積極、最高漲、最富有創(chuàng)造性時(shí)的高峰體驗(yàn)。教學(xué)靈感可以使師生思路通暢、想象活躍、反應(yīng)靈敏、精神飽滿、注意專注，使師生能排除其他各種無關(guān)因素的干擾，摒棄習(xí)慣的按部就班的教學(xué)方式，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都有一種酣暢順適、得心應(yīng)手之感，這就有利于教學(xué)過程的順利進(jìn)行，有利于教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。

例如：〈吹氣球〉，對(duì)與低年級(jí)來說，圍一個(gè)圈可真不容易啊！當(dāng)時(shí)的我可真急了，想起女兒在家吹氣球，心想：我站在圈中，仿著吹氣球的動(dòng)作，同時(shí)喊吹、吹、吹，學(xué)生兩臂側(cè)平舉，同時(shí)答大、大、大。用“吹”代替“退”，還真圓了！又如：〈跟屁蟲〉，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，在幼兒園是搭著火車走，而如今要擺起兩臂成龍跑，在體育課堂教學(xué)中真是個(gè)難題，咋辦？必須解決！生活的經(jīng)歷給予我啟迪：家中有一個(gè)“跟屁蟲”——可愛的女兒，我們走到哪她就跟到哪，心想不知身后有40多個(gè)“跟屁蟲”的長(zhǎng)龍會(huì)如何？于是我即興念起了順口溜“跟屁蟲跑得好，跟齊跟直不能掉，繞大圈跑一跑，鍛煉身體好！”學(xué)生邊跑邊念，咦！還真成一條龍，不散了！再如：〈拋西瓜〉，低年級(jí)的學(xué)生圍圈拋球，由于力氣及目標(biāo)控制不穩(wěn)，常因“打小報(bào)告”使得游戲不歡而散，如何消滅那些“小報(bào)告”，那就要讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到接到球和扔好球，于是我參與學(xué)生練習(xí)時(shí)，利用生活中的感性認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們將手中的球都當(dāng)成熟悉的西瓜，一掉下來就會(huì)裂開，所以要接住、拋準(zhǔn)。形象的比喻使女生不再畏懼，男生不再搗亂，合作練習(xí)真好！

4結(jié)束語

創(chuàng)新正在成為民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是人類頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受壓抑的機(jī)能，基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。體育課堂是創(chuàng)新

育教學(xué)的重要陣地，課堂教學(xué)延伸于生活，真正體會(huì)生活是創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的源泉，在體育教學(xué)過程中應(yīng)盡力為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)不同的生活形象創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活的情景教學(xué)，使學(xué)生對(duì)體育有新的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個(gè)群體，要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。體育教師更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，及時(shí)更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好，為學(xué)生終身體育觀的形成奉獻(xiàn)出自己應(yīng)有的勞動(dòng)。

參考資料：

《創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐》，天津社會(huì)科學(xué)院1999年5月版。

《教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究評(píng)論》何克抗

《課堂教學(xué)生活化的探索》寧波萬里國(guó)際小學(xué)編

《教育理論與實(shí)踐》2003年第1期李如密陳寶金

《課程研究》2000年第1-2期郭元祥

《靈感與創(chuàng)造》［M］梁廣程北京：解放軍文藝出版社1998155—156