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摘要：終身體育是當前高校體育教學的一個發(fā)展方向，高體體育改革必須以終身體育為目標，以之終身體育對高校體育改革有著深刻的影響。文章通過對終身體育理論的起源及發(fā)展，來探索我國普通高校深化體育改革的發(fā)展走向，并由此進一步尋求建立適合現(xiàn)代社會需要的體育教育新體系。

關鍵字：終身體育新教學

一、終身體育的起源及發(fā)展

終身體育作為一種新思想，是隨著當代終身教育的產生而出現(xiàn)。60年代，法國著名的成人教育家保羅·郎格郎提出了終身教育，這一教育思想至今成為一種有影響的國防教育思潮，各國教育家把它作為現(xiàn)代教育學的重要課題。逐漸從理論研究轉化為各國方針政策，并出現(xiàn)推廣應用的強大勢頭，終身教育對當代教育實踐顯示出愈來愈大的影響。

終身教育的倡導者們認為教育的內容要充實，外延要全面，不能把教育局限在學校的框框之內，應包括家庭教育、社會教育，對社會而言，是全人類的教育，對個人而言，是一生要持續(xù)地受教育，使教育與個人的生活密切起來，使每個人的體力、智力、性格、倫理諸方面成為一個完善的人。對終身教育的研究，我國還處在濫觴時期，尚需要各方面給予高度重視和支持。所謂終身體育，有學者認為是指一個人終生都受體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉悅終身受益。終身體育被視為新世紀的體育思想，一開始提出就受到人們歡迎，因為它體現(xiàn)出以人為出發(fā)點的哲學思考，體育是教育的組成部分，那么，終身體育理所當然是終身教育不可分割的重要組成部分，在終身教育中占有不可缺少的地位。

在終身教育思想指導下的終身體育，能在更大程度上直接控制每一個人的終身命運，正是在這個意義上，研究終身體育問題，不僅是改革現(xiàn)行體育制度，內容和方法的需要，也是充實人生和提高所有勞動者素質的需要，是人類社會發(fā)展和進步的需要。隨著終身教育的發(fā)展，終身體育也提到日程上來了。最早見于日本小學新體育教育大綱中，文部大臣1977年7月23日公布的初中教學大綱中，都有“一輩子參加體育運動”的宗旨，日本從1980年至1982年開始實施新的課程標準，學校課程審議會對學校提出的修改方針是“增進健康、提高體力、增強體質培養(yǎng)終身從事體育鍛煉的態(tài)度和能力，過健康生活。”當前日本教育界懷體育工作者認為：為了適應現(xiàn)代化科技的迅猛發(fā)展，為培養(yǎng)國際化時代的人才，學校體育要面向21世紀，更加重視“生涯體育”。在目前實施的中學體育教學大綱中提出：“關于體育課目標，認為生涯、生涯競技的觀點更加得到重視”。所以明確地將培養(yǎng)運動的興趣和習慣與增進健康，提高身體素質作為并行目標。

在我國終身體育的問題，雖然完整的系統(tǒng)的文件尚未出臺，但在中小學體育教育大綱中已經有所體現(xiàn)，在1987年1月由國家教委制訂頒發(fā)的全日制中學體育教育大綱的第二項任務中提出了，使學生懂得鍛煉身體的基本原理和獨立進行科學鍛煉身體的方法，適應終身鍛煉身體和生活娛樂的需要。

二、對我國普通高校體育教學效果的一些思考

在終身體育理論模式中，學校體育無疑是中間環(huán)節(jié)，起著承前啟后的“橋梁”作用。尤其是高校體育，其目的任務與社會緊密相連，具有顯著的奠基功能和終身效益。為此，考察社會體育，特別是中壯年體育開展狀況，有助我們多側面地對我國普通高校體育教育效果進行客觀地評估和思考。

據有關材料調查揭示，我國普通高校學生能堅持體育鍛煉（每周4次以上）的男生僅占在?？側藬档奈宸种?，女生占在校總人數的十分之一；我國經常參加體育鍛煉的城市中年人，據抽樣調查只占中年人總數的五分之一；北京、天津市職工閑暇時間中，平均每天參加體育鍛煉時間僅為6分鐘和3分鐘，另據對我國大專院校和科研單位中高級知識分子抽樣調查表明，605以上患有各種疾病，平均死亡年齡為58-52歲，其中三分之一死于40-50歲，其壽命比全國人均壽命約短15年左右。造成以上狀況，原因是多方面的，但有一點勿庸置疑，那就是高校體育教育未能充分發(fā)揮其奠基功能，缺乏終身體育觀念，未能面對社會與未來，忽視對學生終身體育能力與習慣的培養(yǎng)，可以說，這是我國高校幾十年體育教育效果不夠理想的有力佐證之一。

三、目前我國普通高校體育較為突出問題的剖析

建國以來，我國普通高校體育長期受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，突出表現(xiàn)在以下幾點：

4.1體育教育目的不明確，高校體育與社會體育斷層，缺乏連貫性和統(tǒng)一性，兩者間尚不能開辟出教育的途徑。過分注重學生的現(xiàn)實鍛煉，盲目追求體育教育的近期效益，片面地將增強學生體質的教育目標歸結于增強在校生的體質，或片面理解其為學校體育唯一的、最終目的。未能從健康、娛樂、競技和生活教育入手，未能從培養(yǎng)全身心都發(fā)展的新時期合格的大學生為目的；尤其當前倡導的教育應有應試教育向素質教育為目的的轉變的教育思想。

4.2體育理認知識的傳授較為薄弱，理論知識教育未能作為一項重要內容，不僅教材比重太小，而且內容粗略，多缺乏實效性、針對性和長遠性，適用價值不高，尚未形成一個適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的大學生體育理論知識體系，以及相應的一套教學檢查和評定措施。學生對自己的體育實踐大多數都是知其然不知其所以然，不懂得所學各種技能對自己會產生什么影響，也不清楚自己是否需要這些練習，故而難以在課后自行鍛煉，因為他們正是缺乏這方面的理論基礎知識。

4.3教材雜亂，精品不足；過分強調以傳統(tǒng)運動技術為中心的教學，教材選擇過多地從運動技術角度考慮，偏重運動的外在表現(xiàn)形式，大多活動項目缺乏終身受益的內容，遠不能適應成年后的運動。由于缺乏真正掌握一定的終身項目，不少學生大學畢業(yè)后，體育生活也自身自滅。

四、建立我國普通高校體育教學新的模式探索

我國普通高校體育改革的突破口應在于必須大膽地實現(xiàn)觀念上的轉變，必須以終身體育為主線，必須以使學生全身心都得到發(fā)展為出發(fā)點。盡快建立順應現(xiàn)代教育思潮和體育思想，適應現(xiàn)代社會需求和經濟建設發(fā)展的體育教育新體系。一方面高校是學校體育的最高層次，是學生學習的重要一站，是學校到社會的轉折點和學與用的銜接點。顯然，在高校推行終身教育，著重培養(yǎng)學生終身體育能力與習慣有著長遠的戰(zhàn)略意義。另一方面，大學生處于身心較為成熟的青年時期，是接受教育、自我完善和實現(xiàn)個體社會化的最佳階段。因而，在高校強化終身體育教育，突出奠基功能，不僅具備了有利條件，而且行之必然有效。

普通高校體育教學改革的目標與意義在于培養(yǎng)學生不僅在限定的學校階段里，而且步入社會后，在任何時間、任何環(huán)境下都能獨立自覺地進行身體鍛煉和接受體育教育。明確以培養(yǎng)為國家健康工作五十年的全面發(fā)展人才為改革的首要任務。改革的指導思想應以立足現(xiàn)實、面向社會、著眼未來，培養(yǎng)學生終身從事體育鍛煉的興趣、態(tài)度、意識、愛好和習慣，以及自學自練等多種能力，加強學生生活質量的服務，發(fā)展身體素質、終身增強學生體質為主。

五、幾點結論與建議

1、高度重視體育理論教育，突出對學生終身受益體育科學知識的傳授。學生體育實踐的實效性與長期性需要有較豐富的體育科學知識為指導，運用已知去探求未知，理論知識指導實踐之能力至為重要。強調理論知識傳授，正是為了提高這種能力，而這種能力的提高，足以使學生終身受益。

2、建立以能夠延續(xù)到成年期進行的、具有較高鍛煉身體價值的、突出“少而精”的教材體系。盡可能從促進大眾健康角度考慮，多選擇那些難度不太大、易于開展、人人或少數幾人即可進行、能延續(xù)到社會適合于成年人的、對終身增強體質實用性大的終身項目。

3、增加體育開課年限，擴大學生鍛煉身體領域，切實在時間上保證學生終身體育能力與習慣的培養(yǎng)，在高校實施終身體育，關鍵是要培養(yǎng)學生鍛煉身體的興趣，養(yǎng)成習慣，持之以恒。