前言：本站為你精心整理了體育衛(wèi)生取向教育范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

1美國(guó)小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

有很多美國(guó)學(xué)校體育方面的專(zhuān)家對(duì)目前小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀表示擔(dān)憂(yōu)。盡管美國(guó)全國(guó)1至6年級(jí)小學(xué)生97％都接受正規(guī)的學(xué)校體育教育，但從具體統(tǒng)計(jì)資料來(lái)看，每天卻只有36％的兒童參與學(xué)校體育教育，包括體育課和課外體育活動(dòng)。［（1）］美國(guó)小學(xué)每節(jié)體育課的學(xué)時(shí)平均為33．4分鐘。然而詳細(xì)的分析資料表明，在這33．4分鐘內(nèi)，只有27％的課堂時(shí)間用于學(xué)生等待輸流的時(shí)間分別占課堂時(shí)間的26％，22％和25％。［（2）］幾位研究者用心率監(jiān)視裝置對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全天監(jiān)視，并按不同年齡60％到70％的V）O［，2］max強(qiáng)度值所相應(yīng)的心率來(lái)衡量，發(fā)現(xiàn)6到12歲的兒童每天只有10～35分鐘的時(shí)間用在中等強(qiáng)度到大強(qiáng)度之間的運(yùn)動(dòng)上，而只有在達(dá)到上限35分鐘時(shí)，運(yùn)動(dòng)量才符合標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)大部分的小學(xué)生達(dá)不到這一運(yùn)動(dòng)水平。［（3）］

還有一項(xiàng)研究觀察了274例3到6年級(jí)學(xué)生在課余時(shí)間的活動(dòng)水平?；顒?dòng)量水平分為不活動(dòng)，中等強(qiáng)度活動(dòng)和大強(qiáng)度活動(dòng)。報(bào)告指出，有40％的學(xué)生在課余時(shí)處于不活動(dòng)狀態(tài)。有35％的3、4年級(jí)學(xué)生自我報(bào)告每天沒(méi)有一次體育活動(dòng)時(shí)間達(dá)到10分鐘，結(jié)論認(rèn)為，孩子們?cè)谡n余時(shí)間不能自愿地從事有效的有氧活動(dòng)。［（4）］

不活動(dòng)是成人心血管疾病的危險(xiǎn)因素之一，在兒童期也是如此。不活動(dòng)能導(dǎo)致兒童肥胖癥，兒童高血脂癥和兒童高血壓癥。這些不但能構(gòu)成兒童期的心血管疾病，而且能遠(yuǎn)期性地增加今后成人期心血管疾病的發(fā)病率。在美國(guó)的愛(ài)荷華，洛杉磯和紐約的兒童調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，分別有28％、48％和33％的學(xué)齡兒童至少罹患上述一種兒童期心血管疾病的危險(xiǎn)因素。［（5—7）］有統(tǒng)計(jì)表明，美國(guó)從1968年到1980年6到11歲兒童的肥胖癥流行增加了約54％。［（8）］

美國(guó)小學(xué)體育教育還有一個(gè)兩極分化的問(wèn)題。一方面是一部分學(xué)生處于相對(duì)不活動(dòng)狀態(tài)；另一方面是參與體育活動(dòng)的學(xué)生多半被過(guò)早地引入了競(jìng)技體育。由于美國(guó)經(jīng)濟(jì)方面的原因，學(xué)校中的設(shè)備場(chǎng)地條件較好，加之成人競(jìng)技體育的影響，美國(guó)小學(xué)生中已進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)技體育項(xiàng)目的教學(xué)和訓(xùn)練，很多小學(xué)已有自己的各種球類(lèi)和田徑校隊(duì)，而且校際聯(lián)賽頻繁。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)量是足夠的。但其目的是競(jìng)技，而不是健康衛(wèi)生的。因此，美國(guó)學(xué)校體育教育中同時(shí)存在著一部分學(xué)生活動(dòng)量嚴(yán)重不足而另一部分學(xué)生嚴(yán)重脫離學(xué)校體育的衛(wèi)生學(xué)原則的矛盾現(xiàn)象。

2應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校體育教育的衛(wèi)生學(xué)取向

美國(guó)著名學(xué)校體育教育學(xué)家Sallis等提出，學(xué)校體育教育要更多地與公共衛(wèi)生學(xué)目的相聯(lián)系，這對(duì)體育教育者是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。［（9）］在我國(guó)，中小學(xué)體育教育的公共衛(wèi)生學(xué)目的也沒(méi)被得到足夠的重視和貫徹。上面美國(guó)的有關(guān)資料可能會(huì)對(duì)我國(guó)的學(xué)校體育教育工作者有所啟發(fā)，并為我國(guó)這方面工作的改革和發(fā)展提供外部背景材料。

2．1對(duì)學(xué)校體育教育的公共衛(wèi)生學(xué)目的應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)

目前被大多數(shù)體育教育者和公共衛(wèi)生學(xué)人士所強(qiáng)調(diào)的學(xué)校體育教育的公共衛(wèi)生學(xué)目的是：讓學(xué)生在學(xué)校期間（包括體育課和非體育課時(shí)間）有足夠而有效的體育活動(dòng)時(shí)間和適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)強(qiáng)度，并以健身而不是以競(jìng)技為目的，培養(yǎng)學(xué)生參與終身性體育活動(dòng)的興趣、能力和習(xí)慣，有利于預(yù)防兒童少年直至成人期的某些疾病，有利于把參與體育活動(dòng)的生活方式一直保持到成年乃至終身。

這種對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)至少?gòu)娜矫骟w現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校體育的新觀點(diǎn)。首先，學(xué)校體育，特別是小學(xué)體育教育應(yīng)當(dāng)著眼于健身目的而不是競(jìng)技目的，即應(yīng)以提供充足的活動(dòng)時(shí)間和適宜的活動(dòng)強(qiáng)度為主，而不是以訓(xùn)練專(zhuān)門(mén)技能為主；其二，小學(xué)體育不僅與兒童少年期的疾病防預(yù)相關(guān)，而且更重要的是與成人期的疾病預(yù)防相關(guān)；其三，小學(xué)體育教育對(duì)成年期的活動(dòng)型生活方式起定向作用，是一個(gè)人終身運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)。而且小學(xué)體育教育的成敗是能否將體育運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持到成人期及成人期以后的關(guān)鍵，因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的正性或負(fù)性的印象和體驗(yàn)往往在小學(xué)階段時(shí)就大致形成了。有人提出可以用下面的理論模式來(lái)描述兒童運(yùn)動(dòng)與兒童健康及與成人運(yùn)動(dòng)和成人健康之間的因果關(guān)系。［（3）］

（附圖{圖}）

模式中的雙向箭頭表示這兩個(gè)因素之間可以互相影響，即運(yùn)動(dòng)水平增加可能會(huì)促進(jìn)健康，而健康水平的提高又有利于獲得更強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力。單向箭頭則表示可能存在的導(dǎo)向性因果關(guān)系。

2．2關(guān)于體育活動(dòng)的適宜強(qiáng)度和時(shí)間

雖然對(duì)兒童適宜運(yùn)動(dòng)量的界定相當(dāng)困難，目前尚無(wú)完全一致的意見(jiàn)，但基本趨向還比較明確。首先肯定了成人的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)不適用于兒童少年。因?yàn)閮和倌晷难芟到y(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)與成人不同，每搏心輸量小，在一定的運(yùn)動(dòng)水平，與成人相比心率較高，血紅蛋白濃度較低、長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)的耐力較差（可能由于糖元儲(chǔ)備量少）。但兒童肌肉從循環(huán)中獲得氧的能力較強(qiáng)，有氧系統(tǒng)動(dòng)員較快。而且隨著年齡增長(zhǎng)，身體生長(zhǎng)發(fā)育加快，心臟容積擴(kuò)大，心搏量增加，總血紅蛋白量增加，瘦體重增加，所有這些都導(dǎo)致心輸出量增加，有利于對(duì)較大運(yùn)動(dòng)量的適應(yīng)。因此，處于青春發(fā)育期的少年比發(fā)育期前的兒童具有更大的耐力運(yùn)動(dòng)能力。

在討論適宜運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度時(shí)，常常使用兩個(gè)概念，即中等強(qiáng)度和大強(qiáng)度。一般認(rèn)為相當(dāng)于該年齡預(yù)計(jì)VO：max70％以上的運(yùn)動(dòng)量稱(chēng)為大強(qiáng)度，而60％到70％之間稱(chēng)為中等強(qiáng)度，實(shí)際應(yīng)用時(shí)可以折換成心率指標(biāo)來(lái)掌握。大多數(shù)研究證明，對(duì)兒童衛(wèi)生學(xué)目的來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)比大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)更值得推薦。特別是對(duì)肥胖兒童的研究表明，每天堅(jiān)持中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)比不定期的大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)更能有效地維持體重的下降。［（10）］而且在具體實(shí)施中，大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)不易被長(zhǎng)期地有規(guī)律地接受，更不能保持到成年和終身，從而與衛(wèi)生學(xué)目的相悖。

在活動(dòng)時(shí)間方面，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)“有效時(shí)間”，因?yàn)椴还軓膰?guó)外還是國(guó)內(nèi)情況來(lái)看，中小學(xué)體育課的總學(xué)時(shí)和周學(xué)時(shí)數(shù)以及每節(jié)課的時(shí)間均比較合理，但問(wèn)題在于不少課堂時(shí)間用于教師的理論知識(shí)講授，技能動(dòng)作輔導(dǎo)和組織管理以及學(xué)生的觀望、等待、輪流和休息，使得從事體育活動(dòng)的有效時(shí)間所剩不多，影響了衛(wèi)生學(xué)目標(biāo)的貫徹。這個(gè)問(wèn)題需要通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來(lái)解決。

2．3關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

為了達(dá)到衛(wèi)生學(xué)目的，有人提出要大大改變傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，大量削減專(zhuān)門(mén)技能的教學(xué)，增加一般性體育活動(dòng)的時(shí)間。也有人反對(duì)或不愿更換傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)在學(xué)校體育中競(jìng)技目的的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)和衛(wèi)生學(xué)目的的一般運(yùn)動(dòng)教學(xué)兩者可以并存，其理由是兩者在很多方面有相通性和兼容性。如投擲既是某些競(jìng)技項(xiàng)目的基礎(chǔ)，也是很多終身性健身項(xiàng)目的動(dòng)作要素，如網(wǎng)球、高爾夫等。當(dāng)然在小學(xué)階段，應(yīng)增加一般的運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，減少專(zhuān)門(mén)技能的教學(xué)內(nèi)容。

就公共衛(wèi)生學(xué)目的來(lái)說(shuō)，學(xué)校體育的教學(xué)方法顯得更為重要，甚至有一種說(shuō)法“衛(wèi)生學(xué)目的教學(xué)計(jì)劃和其它計(jì)劃的區(qū)別不是教什么，而是怎么教?！苯虒W(xué)方法的改進(jìn)應(yīng)集中在兩方面：一是如何把時(shí)間更充分合理地分配給一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同技能部分；二是如何更大規(guī)模地調(diào)動(dòng)兒童少年充分占用課堂活動(dòng)時(shí)間。前者主要指使每一個(gè)受教育者能均勻地享受活動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度，因?yàn)椴煌募寄懿糠钟?xùn)練強(qiáng)度是不同的。后者主要指教學(xué)的組織規(guī)模和實(shí)施形式，比如小班教學(xué)比大班教學(xué)好，小組活動(dòng)比大組活動(dòng)更有利于學(xué)生充分享受有效活動(dòng)時(shí)間。

2．4多方面協(xié)作配合的趨勢(shì)

學(xué)校體育教育的公共衛(wèi)生學(xué)目的這一觀點(diǎn)開(kāi)始時(shí)是由公共衛(wèi)生學(xué)職業(yè)工作者與少數(shù)有興趣的體育教育者協(xié)同合作而得到發(fā)展的，而且有證據(jù)表明，對(duì)學(xué)校體育教育的興趣正在部分公共衛(wèi)生學(xué)職業(yè)工作者中逐漸增加。然而進(jìn)一步的發(fā)展和落實(shí)仍然需要公共衛(wèi)生學(xué)人士和學(xué)校體育教育的管理者和體育教師更密切的配合和協(xié)作。從總體效果來(lái)講，它甚至還需要國(guó)家和地方政府、財(cái)政機(jī)構(gòu)、教育主管部門(mén)、學(xué)生家長(zhǎng)和其它有關(guān)學(xué)科的工作者等全社會(huì)各方面的共識(shí)和通力合作。

3參考文獻(xiàn)

〔1〕Morris,H.Theroleofschoolphysicaleducationinpublichealth,Res.Quart.Exercise＆Sport,1991Vol.2,No.2:143～147

〔2〕Siedentop,D.DevelopingteachingskillsinphysicalEducation,1983,Palo.CA.Mayfield

〔3〕Blair,SS.etal,ExerciseandfitnessinChildhood,ExerciseScienceandSportsMedicine,1989,Vol.2:401～430

〔4〕Simons,M.etal,Chileren''''sfrequencyofparticipationinmoderatetovigorousphysicalactivities,Res.Quart.Esercise＆Sport,1990,58:295～302

〔5〕Laueretal,Coronaryheartdiseaseriskfactorsinschoolchildren,J.Pediatrics,1975,86:697～706

〔6〕Wheeleretal,Baselinechronicdiseaseriskfactorsinelementaryschoolpopulation,PreventiveMedicine,1983,12:569～587

〔7〕Williamsetal,Selectedchronicdiseaseriskfactorsintwoelementauyschoolpopulation,Am.DiseasesofChildren,1979,133:704～708

〔8〕Gortmaker,etal,IncreasingpediatricobesityintheU.S.Am.J.DiseasesofChildren,1987,14:535～540

〔9〕Haywood,K.M,Therolephysicaleducationinthedevelopmentofactivelifestyle,Res.Quart.Exercise＆Sport,1991,Vol.2:151～156

〔10〕Epsteinetal,Acomparisonoflifestyleesercise,aerobicexerciseandcalisthenioson

weightlossinobesechildren,BehaviorTherapy,1985,16:353～356