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一、合作學(xué)習(xí)的作用

合作學(xué)習(xí)以“學(xué)生為主，主動(dòng)學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，以“集思廣益，探究創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，以“互幫共勉，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”為原則，它是一種讓學(xué)生“在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”、“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的一種新穎的教學(xué)模式，打破了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師教，學(xué)生學(xué)的“填鴨式”教學(xué)模式，它完全符合素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，敢于在同伴中展示自己的才能，善于暴露自己的弱點(diǎn)，對(duì)問題敢于提問，對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作敢于請(qǐng)教改進(jìn)，形成一種請(qǐng)教者虛心主動(dòng)，幫助者熱情善意的良好學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互幫助的目的，保證了學(xué)生在寬松、愉快的活動(dòng)氛圍中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴；有時(shí)學(xué)生對(duì)來自同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助往往比來自教師更有效，它將一些枯燥的技術(shù)性練習(xí)，艱苦的身體練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的集體生活。

2．發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在群體合作中，個(gè)體之間必須互相理解，互相接受，充分發(fā)揮每個(gè)人的能力；通過相互配合，動(dòng)作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)；同時(shí)合作學(xué)習(xí)也對(duì)教師提出了更高的要求，比如：組織能力、指導(dǎo)能力、創(chuàng)新意識(shí)等。

3．增加了學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”的學(xué)習(xí)，它特別強(qiáng)調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳?yīng)該是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的。在合作學(xué)習(xí)過程中，由于它集合了眾人的智慧、經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)效果成功率比較高；即便失敗了，也會(huì)互相勉勵(lì)、安慰、總結(jié)、再體驗(yàn)，在這一過程中，也會(huì)體驗(yàn)到參與過程的一種喜悅；即使“苦”，但它也有“甜”的存在。它改變了以往酸甜苦辣全由自己一人承受的心理過程的體驗(yàn)，其成功的樂趣與失敗的失落由眾人共同分享與分擔(dān)，也不在覺得孤單。

4．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

在體育教學(xué)中，運(yùn)用合作性的教學(xué)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生互相鼓勵(lì)，協(xié)作攻關(guān)。在群體活動(dòng)中，他們要有組織調(diào)配，相互交流，合作競(jìng)爭(zhēng)，想象創(chuàng)造等，從而為他們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生意識(shí)到“人人為我，我為人人”的關(guān)系，產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)，更重要的是體現(xiàn)為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的關(guān)系，權(quán)控正確的集體觀和良好的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。5．培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好

在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的不同體育基礎(chǔ)出發(fā)，因材施教，確定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)要求、教學(xué)難度和教學(xué)方法；采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)和表揚(yáng)的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生制定不同的教學(xué)要求。通過小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的互助和競(jìng)爭(zhēng)，以及教師的“不錯(cuò)！”、“你真棒！”、“加油！”等語言，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自信心。在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解體育鍛煉中“超越自我”的含義，主動(dòng)的投入到體育運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在樂趣和豐富情感之中去，培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣，從而為終身體育奠定基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，理論以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。

三、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

1．合理分組，明確責(zé)權(quán)

一般來說，分組時(shí)宜遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”即組合不同背景、不同能力、不同經(jīng)驗(yàn)和不同興趣的學(xué)生為小組，在異質(zhì)小組中，學(xué)生可以領(lǐng)略到不同視角的觀點(diǎn)和看法，產(chǎn)生更多的認(rèn)知矛盾，獲得更為多元的信息資源。而“組間同質(zhì)”則為小組間公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。進(jìn)行異質(zhì)分組時(shí)，通?？梢圆捎秒S機(jī)或分層隨機(jī)的方法。小組的規(guī)模也不宜過大，典型的合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模一般是2～4人，當(dāng)然也可視具體情形而定，但總體原則仍以小規(guī)模為宜。在小組合作學(xué)習(xí)中，要分配給每個(gè)學(xué)生一定的任務(wù)，擔(dān)任一定的職責(zé)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2．合理分配合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

在體育課上，學(xué)生們需要時(shí)間鍛煉合作的技能來成功完成運(yùn)動(dòng)和必要的任務(wù)。事實(shí)上，合適的練習(xí)時(shí)間被認(rèn)為是有效進(jìn)行體育課教學(xué)的前提。體育教師可能在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的開始，要為學(xué)生做準(zhǔn)備，熟悉和組織，因此合作學(xué)習(xí)會(huì)占用很多時(shí)間。但是，“從某種觀念來看，這些時(shí)間花得很值得”，“因?yàn)樗芄膭?lì)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展。一開始，可能會(huì)在組織學(xué)生上花些時(shí)間，但隨著教學(xué)的繼續(xù)，花在組織上的時(shí)間會(huì)慢慢減少，因?yàn)閷W(xué)生已逐漸開始熟悉合作學(xué)習(xí)了”。而且，一旦合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行順利地步入軌道，學(xué)生在體育教學(xué)中所表現(xiàn)出來的自主性、歸屬感以及濃厚的興趣等等，都會(huì)使體育學(xué)習(xí)的效率得到顯著提升。

3．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能會(huì)演變成一場(chǎng)混亂、散漫的自由談?wù)?，反而降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出很多努力，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。如，制定明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)；合理分組；適時(shí)監(jiān)控合作小組工作的有效性；客觀地評(píng)價(jià)各小組的成績(jī)。

4．運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式

對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，最重要的原則就是要以小組為評(píng)價(jià)單位，組內(nèi)成員利益分享。但是為了避免“濫竽充數(shù)”之嫌，組內(nèi)成員間可進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組自評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要涉及體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，又要兼顧合作技能的評(píng)價(jià)。小組間的評(píng)價(jià)，可以以學(xué)生為主體進(jìn)行組間互評(píng)，也可以以教師為主體對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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摘要：合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前體育教學(xué)中有著一定的意義。本文就合作學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行了論述，并對(duì)體育教學(xué)中如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，以提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)研究

合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。