前言：本站為你精心整理了拓展趣味教學(xué)模式在體育教學(xué)的應(yīng)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，要求高校體育教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生身體和心理等多方面積極健康發(fā)展、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高作為體育教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)應(yīng)不斷完善和優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，通過(guò)拓展趣味教學(xué)模式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)參與體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拓展趣味教學(xué)模式中有效鍛煉身體素質(zhì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育技能的同時(shí)，也有效培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，有效推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展，確保高校體育教學(xué)更具全面性和有效性。

【關(guān)鍵詞】高校體育教學(xué);拓展趣味教學(xué)模式;運(yùn)用策略

一、引言

在高校大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用拓展趣味教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)和體育學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康、頑強(qiáng)堅(jiān)毅品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等多方面培養(yǎng)也起到關(guān)鍵作用，更重要的是通過(guò)拓展趣味教學(xué)模式的有效運(yùn)用，還能夠切實(shí)滿足大學(xué)生個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，這對(duì)大學(xué)生來(lái)講終身受益。所以，下文就對(duì)拓展趣味教學(xué)模式在高校體育中的具體運(yùn)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

二、在大學(xué)體育課程教學(xué)中有效運(yùn)用拓展趣味教學(xué)模式策略分析

（一）體育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新體育教學(xué)理念，在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)拓展趣味教學(xué)模式

教師自身具備怎樣的教學(xué)理念，直接決定其在教學(xué)中采用哪種教學(xué)方法，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量及最終效果產(chǎn)生直接影響。為此，在大學(xué)體育課程教學(xué)中采用拓展趣味教學(xué)模式前，要求教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念，將拓展趣味教學(xué)模式切實(shí)落實(shí)到大學(xué)體育課程實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，同時(shí)還可以給予學(xué)生及時(shí)有效、科學(xué)合理的體育活動(dòng)和拓展訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生在拓展趣味教學(xué)模式中積極自主的參與體育運(yùn)動(dòng)，其實(shí)促進(jìn)大學(xué)生身心積極健康發(fā)展的目的。并且，要求大學(xué)體育教師自身不僅應(yīng)具備先進(jìn)的體育教學(xué)理念，同時(shí)也應(yīng)具備扎實(shí)的拓展趣味教學(xué)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠在拓展趣味實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、體育技能、身體素質(zhì)提升以及積極健康心理養(yǎng)成和發(fā)展的大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，確保拓展趣味教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的針對(duì)性、全面性和有效性。同時(shí)，也切實(shí)實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)大學(xué)體育提出的多元化教學(xué)目標(biāo)，滿足當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化體育學(xué)習(xí)和鍛煉需求，繼而切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生身心多方面素質(zhì)的全面提升。

（二）在體育教學(xué)中應(yīng)注重傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容與拓展體育項(xiàng)目的有機(jī)融合

對(duì)大學(xué)體育教學(xué)來(lái)講，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法及內(nèi)容雖然存在一些弊端，但也存在一些可取之處。為此，在日常的大學(xué)體育課程教學(xué)中教師也應(yīng)充分發(fā)掘傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容及方法中的精華，并與拓展趣味教學(xué)模式有機(jī)融合，在傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，從而實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)的拓展，讓傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多元，切實(shí)滿足大學(xué)生個(gè)性化、多元化的體育學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)和鍛煉的樂(lè)趣，從而有效調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課堂的參與和學(xué)習(xí)熱情，讓體育課堂更加活躍和高效，獲得事半功倍的教學(xué)效果。比如，在傳統(tǒng)的短跑項(xiàng)目教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完起跑、擺臂、途中加速跑技術(shù)、終點(diǎn)跑技術(shù)后，就可進(jìn)行趣味拓展訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)置障礙的形式讓學(xué)生在障礙跑趣味拓展項(xiàng)目中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)短跑技術(shù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，同時(shí)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的拓展，設(shè)置趣味性的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓體育課堂更具延展性、趣味性和豐富性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練的熱情，同時(shí)也能切實(shí)滿足大學(xué)生個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求，從而讓大學(xué)體育課程教學(xué)更具全面性和有效性。

（三）大學(xué)體育拓展趣味教學(xué)模式下的課程設(shè)置策略分析

在大學(xué)體育課程教學(xué)中運(yùn)用拓展趣味教學(xué)模式，應(yīng)將體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目切實(shí)歸入到體育課程當(dāng)中去，從而讓學(xué)生在日常體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中就能接觸到體育拓展項(xiàng)目，進(jìn)行體育拓展項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和強(qiáng)化。并且，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目自身具有較強(qiáng)的探究性、趣味性及挑戰(zhàn)性性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的熱情，有效促進(jìn)大學(xué)體育課程教學(xué)有效性的提升。在體育拓展趣味項(xiàng)目設(shè)施過(guò)程中，應(yīng)充分依據(jù)大學(xué)生身體素質(zhì)、體育能力及興趣愛(ài)好科學(xué)合理的設(shè)置。體育拓展項(xiàng)目通常相比普通體育項(xiàng)目更具危險(xiǎn)性，為此，在設(shè)置和具體開(kāi)展拓展醒目時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生身體和心理素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)估，繼而確保學(xué)生安全。體育拓展趣味項(xiàng)目設(shè)置具體分為下述幾類：（1）高空拓展趣味項(xiàng)目，比如攀巖和軟梯等；該類拓展趣味項(xiàng)目主要能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的精神；（2）水上拓展趣味項(xiàng)目：主要有游泳和跳水等；（3）戶外拓展趣味項(xiàng)目；如野外生存、自行車越野、野外露營(yíng)等。利用多元化的拓展趣味項(xiàng)目可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其終身體育意識(shí)，養(yǎng)成自主鍛煉的良好習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中身心等多個(gè)方面獲得有效培養(yǎng)和提升。

作者:歐陽(yáng)群華 單位:桂林理工大學(xué)