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【摘要】新課改背景下，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該踐行實際要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。中學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，缺乏體育意識，體能素質(zhì)較為薄弱。開展體育教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的體育知識，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的體育實踐。本文以中學(xué)體育教學(xué)為例，分析其進行差異化教學(xué)的必要性以及策略。

【關(guān)鍵詞】差異性教學(xué);中學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用策略

引言

中學(xué)生階段，教育工作者應(yīng)該脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要看到中學(xué)生不均衡的發(fā)展情況，進而將教學(xué)方法與基本情況結(jié)合，促進學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生漸漸具有自主意識，所以在學(xué)習(xí)過程中容易因為主觀因素而具備差異化的學(xué)習(xí)特點。在體育學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生體能素質(zhì)不過關(guān)，由于缺乏體育意識導(dǎo)致平時課程跟不上，拖慢了教學(xué)速度。另一方面，有些學(xué)生本能的對體育學(xué)習(xí)抗拒，不利于教學(xué)活動的開展。因此，體育教學(xué)工作者必須進行差異化的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)水平。

1.體育后進生和差異性教學(xué)的具體內(nèi)涵

1.1體育后進生的內(nèi)涵

在體育學(xué)習(xí)中，中學(xué)生處于發(fā)展不均衡的狀態(tài)。首先，有些學(xué)生機能發(fā)育條件較好，能夠更快適應(yīng)體育訓(xùn)練，而有些學(xué)生相對來說體能素質(zhì)較低。還有一些學(xué)生具有體育基本的訓(xùn)練意識，能夠獨立完成體育訓(xùn)練，而有些學(xué)生就很難完成，甚至不愿意完成。體育后進生通常指的就是后一類學(xué)生，這類學(xué)生無論是思想水平還是體能素質(zhì)都遠遠落后于同齡人。然而，這一類學(xué)生并不是存在不可抗力，在其它學(xué)科也具備良好的素質(zhì)。因此，為了適應(yīng)新課改要求，教學(xué)工作者應(yīng)該把培育這些后進生作為重要目標，進而實行差異性教學(xué)。

1.2差異性教學(xué)的內(nèi)涵

差異性教學(xué)立足于后進生和其它學(xué)生的本能差異，在教學(xué)過程中有針對性的開發(fā)出不同學(xué)生的教學(xué)方案。這一方案是按照學(xué)生的身體狀況和需求個性等不同情況進行分析考量的，能夠滿足學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容不同的需求。利用差異化教學(xué)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，并且促進體能發(fā)展，在體育教學(xué)中具備人文化關(guān)懷，能夠促進學(xué)生身心健康，加強與教師的溝通交流，增進感情。

2.淺析中學(xué)體育后進生形成的主要原因

2.1學(xué)生自身的原因

大部分體育后進生因為自身的體能素質(zhì)與同齡人相比較差，存在自卑抗拒的心理，因此在進行教學(xué)的過程中常常逃避上課，往往有些活動這些學(xué)生能完成，但是由于自身的心理而失之交臂。還有一些學(xué)生不能接受短時間的挫折，抗打擊能力較差，經(jīng)常因為不能完成體育訓(xùn)練而陷入悲觀情緒，不利于體育訓(xùn)練的開展。另外，還有一些學(xué)生對體育知識存在錯誤的認知，由于養(yǎng)成自我的習(xí)慣，認為其它課程比較優(yōu)秀，不用進行體育課程的學(xué)習(xí)，同時過于注重家長和老師的表揚，所以花大量時間在文化課學(xué)習(xí)之中。

2.2學(xué)校教育的原因

學(xué)校教育存在嚴重的滯后性。首先，學(xué)校教育目標滯后，大部分學(xué)校依舊停留在教學(xué)成績上，忽視了培育學(xué)生綜合素質(zhì)的意識。學(xué)校將文化課列為考核教學(xué)業(yè)績的唯一指標，在開設(shè)體育課程的比例與內(nèi)容上遠遠落后于市場的需求。學(xué)校并沒有意識到體育課程的重要性，更加注重學(xué)校能否提升教學(xué)影響力，所以導(dǎo)致體育課程形同虛設(shè)，大部分時候都是走過場，學(xué)生難以學(xué)到體育知識。另外一個方面則是教師方面未能達標，對體育技能掌握程度不夠，只是單一的進行體育課程的傳授，利用口授或者讓學(xué)生自我探索的方式進行教學(xué)。老師不具備引導(dǎo)作用，也沒有采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生完善體育能力。尤其是沒有考慮到中學(xué)生個性化的需求，往往一股腦的將所有知識統(tǒng)一進行灌輸。學(xué)生很難形成獨立的思考，因為不適應(yīng)出現(xiàn)各種各樣的問題。

2.3家庭社會原因

社會的高速發(fā)展導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息化能夠有效普及，然而因此也帶來了許多弊端。首先，由于網(wǎng)絡(luò)信息的多樣化，學(xué)生容易受到誘惑，從而陷入歧途。另一方面，網(wǎng)絡(luò)具有高輻射的傷害性，學(xué)生容易造成視力的傷害，因此在具體的體育觀察能力中也無法做到有效的配合。因為教師和家長缺乏合理的引導(dǎo)，學(xué)生沉迷上網(wǎng)，也荒廢了鍛煉體能的時間，從而降低了身體素質(zhì)。另外，許多父母過于溺愛孩子，因為傳統(tǒng)的觀念，將學(xué)生禁錮在家里，沒有給予學(xué)生出門鍛煉的機會，從而導(dǎo)致學(xué)生體能素質(zhì)跟不上。而且因為過度寵愛孩子，導(dǎo)致他們逐漸養(yǎng)成自我的性格，不愿意融入集體之中，從而降低了體育學(xué)習(xí)效率。

3.淺析差異化教學(xué)在體育教學(xué)中的策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該開發(fā)設(shè)計出有利于后進生和其它學(xué)生不同的體育活動，因此，可以劃分教學(xué)區(qū)域，合理的設(shè)計教學(xué)課程，分成教學(xué)階段。在不同區(qū)域教學(xué)不同學(xué)生差異化的知識與課程，讓兩區(qū)域的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容處于漸進式。例如：對待后進生更多的采用基礎(chǔ)知識，當(dāng)其它學(xué)生能夠?qū)W習(xí)高等知識的時候，再進行對后進生中等知識的普及。這一過程，需要完善教師的引導(dǎo)作用，加強課程研究，努力開發(fā)出能夠讓后進生接受的課程。老師需要加強對后進生的心理輔導(dǎo)以及交流作用，避免一刀切的教學(xué)模式，深入分析學(xué)生不同的思想情況。及時梳理和排解后進生心理的焦慮問題，老師可以先讓后進生在另外一個區(qū)域?qū)W習(xí)，老師進行指導(dǎo)，然后讓后進生利用所學(xué)體育知識與其它學(xué)生進行合作游戲，配合其它學(xué)生完成高難度的體育動作，從而增進同學(xué)之間的認同感。例如：拿籃球訓(xùn)練來說，有的同學(xué)由于個人較矮，在籃球奔跑的過程中也容易出現(xiàn)頭暈狀況，應(yīng)該讓這些后進生先練習(xí)籃球定點投籃的分解動作，并且將籃筐改成高度較低的籃球箱或者其它器具，讓學(xué)生先練習(xí)籃球的手勢和基本的呼吸頻率。然后組織其它學(xué)生進行籃球競賽，讓后進生參與其中，將籃筐改為球箱，后進生守在箱子附近，進行接球和扔球的動作，完成比賽。

3.2學(xué)校與老師具備體育教學(xué)意識

學(xué)校和老師需要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時的對社會需要發(fā)揮的體育價值和實際需求接軌，開發(fā)出能夠創(chuàng)造體育價值的課程。并且建立體育情況信息體系，及時開展體育調(diào)研活動，將學(xué)生的不同情況進行劃分，然后分工專門的教學(xué)人員對相關(guān)學(xué)生進行不同的指導(dǎo)，尤其是在課后布置相關(guān)課題，引導(dǎo)學(xué)生在獨立完成課題的同時激勵自己，可以通過開展專門的多媒體實踐課，與體育精神相結(jié)合，讓學(xué)生看到體育奮斗的重要性，啟迪學(xué)生具備勇敢前進的學(xué)習(xí)意識。配備合適的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，能夠科學(xué)化的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生的個性化需求改良教學(xué)目標，設(shè)定不同的教學(xué)難度課題，對待后進生采取基礎(chǔ)的課題，以該課題作為判定學(xué)分的依據(jù)[1]。

3.3家長給予學(xué)生足夠的運動時間

家長需要認清體育的重要性，因此，學(xué)校應(yīng)該和家長積極溝通，宣傳體育的相關(guān)知識，督促家長對孩子的體育訓(xùn)練情況進行查看。家長應(yīng)該設(shè)置良好的體育環(huán)境，盡量讓學(xué)生進行戶外活動，在家中控制網(wǎng)絡(luò)行為，更多的是選擇體育器械，家長可以播放體育操或者舞蹈有關(guān)的視頻和音頻，讓孩子養(yǎng)成活動的習(xí)慣。另外，家長還應(yīng)該幫助孩子與外面接觸，帶領(lǐng)孩子看到外面的豐富多彩，盡可能帶領(lǐng)孩子去親戚朋友家游玩，在這一過程幫助學(xué)生展開合作游戲，從而培養(yǎng)默契精神[2]。

4.結(jié)語

綜上所述，中學(xué)生因為個人和學(xué)校教育的原因，處于發(fā)展不平衡的階段。體育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，選擇差異化教學(xué)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的體能綜合素質(zhì)，踐行新課改要求。

參考文獻：

[1]李雯.差異化教學(xué)在中學(xué)生體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教學(xué)實踐.2019

[2]蘇夢.中學(xué)生體育教學(xué)中差異化教學(xué)的重要性[J].體育教學(xué).2019

作者:張紅禮 單位:甘肅省武威市民勤縣第六中學(xué)