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教學(xué)手段

1、運用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)。

運用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)有三種方式：⑴實物或模型；⑵圖片；⑶掛圖。實物、模型和圖片主要用于詞匯的教學(xué)，如食品、服裝，可直接用實物，加強感官效果，突出真實性。而生動形象的模型，色彩鮮艷的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。掛圖可用于比較簡單的對話，幫助學(xué)生理解和運用。

2、運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)。

運用電教媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)可分為：⑴錄音；⑵錄像；⑶CAI課件。錄音機是英語教學(xué)中使用最多、操作方便的教學(xué)媒體。它可以播放生活中的背景音樂和對話，營造生活化的情境。錄像的優(yōu)點在于聲、畫結(jié)合。它對于那些動態(tài)畫面較多的生活化情境創(chuàng)設(shè)很有幫助。CAI課件可以模擬真實的生活化情境或虛擬現(xiàn)實生活中不易找到的場景和事物。

這些現(xiàn)代化教學(xué)手段快捷、有效地從生活化入手，模擬、出示所要教學(xué)的內(nèi)容又符合小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展的直觀性特點。在利用現(xiàn)成的電器教學(xué)時，還能充分利用生活中的教學(xué)資源。

3、就地取材。

在教學(xué)boy，girl，teacher，student時，教師可直接以班級學(xué)生和教師為操練對象這樣學(xué)生不僅記憶深刻，還覺得非常親切、有趣；在教了顏色單詞后，也可用教室里的一些物品進行鞏固和操練，信手拈來，方便自然，學(xué)生易懂易記。如Openthedoor．Closethedoor．Turnonthelight．Cleantheboard．Etc．學(xué)生不僅感覺特別熟悉，而且是在實際生活中學(xué)習(xí)語言、體驗語言，記憶特別深刻。

4．作業(yè)設(shè)計

陶行知先生在生活教育論中提出，“教學(xué)做合一”是創(chuàng)造。教好外語的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且是用英語做。課后練習(xí)是否有效，關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，并能保持有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。⑤

1、好動是兒童的天性，而畫畫是小學(xué)生極感興趣的事。根據(jù)學(xué)生這樣的愛好特點以及所教內(nèi)容，設(shè)計多次趣味性的作業(yè)：如教了服裝和顏色單詞后，就讓學(xué)生當(dāng)一回設(shè)計師，畫一畫自己喜愛的服裝，涂上自己喜歡的顏色，還要剪一剪，貼一貼；教了動物、水果單詞后，再讓學(xué)生自制圖片卡，畫一畫，并在圖片底下標(biāo)注英語名稱。這樣，學(xué)生在找找、剪剪、貼貼、畫畫的過程中，提高了學(xué)習(xí)興趣，擴展了課外知識。

2、唱生活。興趣是最好的老師，把知識的鞏固融于趣味性作業(yè)之中，能起到事半功倍的效果。如單詞記憶是個乏味的項目，讓學(xué)生自編兒歌，學(xué)生的興致很高。如這首活潑又實用的《水果歌》：你拍一，我拍一，水果店里去shopping！你拍二，我拍二，又大又紅是apple；你拍三，我拍三，小船彎彎banana；你拍四，我拍四，酸酸甜甜orange……教完運動類的單詞后，學(xué)生興致勃勃用《兩只老虎》的曲調(diào)編了一首《Sortssong》：“Jogging，jogging，jogging，jogging，jogging，jogging；Hop，hop，hop，hop，hop，hop；Runningrunning，running，running，running，running；NowLet’sstop，Upanddown．”朗朗上口又貼近生活的兒歌成了單詞記憶的載體，學(xué)生非常樂意接受，他們也就輕輕松松記住了這些單詞，還經(jīng)久不忘。

3、訪生活。教師設(shè)計作業(yè)時要注意把教材內(nèi)容活化于生活，使學(xué)生能主動地運用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然而然地運用語言，發(fā)展語言能力。在教學(xué)牛津小學(xué)英語4BUnit6Let’sgobytaxi一課時，不但要讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)上學(xué)所用的交通工具，還要讓學(xué)生走向社會，走進生活，調(diào)查家人、鄰居等上班所用的交通工具。類似“調(diào)查”、“采訪”的作業(yè)，以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心，切合了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)途徑”，能使學(xué)生形成開口提問的習(xí)慣，也鍛煉了學(xué)生口頭和筆頭表達能力，同時使所學(xué)知識得以內(nèi)化。

4、寫生活。小學(xué)高年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的詞匯量，我們可以嘗試讓學(xué)生寫一小段話，以此強化學(xué)生運用英語進行筆頭表達的能力。教學(xué)《Myfamily》一課后，布置學(xué)生寫下第一篇英語作文，描述自己的家庭，并配上插圖，用彩色筆美化一番，優(yōu)秀作品可在學(xué)校櫥窗展出。為了得到這次“露臉”的機會，學(xué)生會把自己的第一篇英語作文改了又改，認(rèn)真細(xì)致地完成了作業(yè)。可見，只要我們給予學(xué)生應(yīng)有的空間和時間，在成就動機的驅(qū)動下，學(xué)生是會產(chǎn)生主動完成作業(yè)的意愿的。可見，只要我們教師開動腦筋，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣及需要，精心設(shè)計貼近生活的各種作業(yè)，就能拉近英語與學(xué)生的距離，使學(xué)生自覺自愿去完成他們認(rèn)為重要、有價值的任務(wù)，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的機會，從而能達到作業(yè)效果的最佳化。