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一、語言與文化

語言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，是由音位、音素、詞和詞組、句子及篇章等構(gòu)成的層級(jí)系統(tǒng)。從功能上看，語言是人們交流思想感情的工具。Kluckhohn關(guān)于文化定義是：文化是人們通過長(zhǎng)時(shí)間的努力所創(chuàng)造出來的，是社會(huì)的遺產(chǎn)，其包括信念、價(jià)值觀念、習(xí)俗、知識(shí)等，也包括實(shí)物器具；價(jià)值觀是文化的核心，可以根據(jù)不同的價(jià)值觀區(qū)分不同的文化。語言與文化互相影響，不可分割。任何語言都帶有所屬文化系統(tǒng)的特征，包含著深刻的人文屬性，充滿了民族的文化精神和文化心理，體現(xiàn)著民族的世界觀。因此，在跨文化教學(xué)中不論及語言的文化背景知識(shí)，就無法解釋語言。

二、文化導(dǎo)入的重要性

（一）獨(dú)立學(xué)院教師文化教學(xué)意識(shí)不足首先，受到傳統(tǒng)重視形式和語法結(jié)構(gòu)的影響，獨(dú)立學(xué)院教師重視教授學(xué)生寫出語法正確的句子，但忽略學(xué)生掌握如何在不同場(chǎng)合下表達(dá)出符合語用習(xí)慣的英語句型的能力，學(xué)生跨文際能力較差。其次，教師忙于完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，無暇顧及培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。再次，教師缺乏文化教學(xué)的具體手段。

（二）獨(dú)立院校學(xué)生文化學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，跨文化交際交流日益增多，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生在未來工作中有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行跨文化交流。目前，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)語文化意識(shí)淡薄，這就要求在課堂上教師能將相關(guān)的文化知識(shí)介紹給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解吸收目標(biāo)語文化知識(shí)。（三）語言與文化的關(guān)系語言本身就是一種文化現(xiàn)象，它是文化的載體，也是重要的組成部分，二個(gè)不可分割。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入非常重要，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)語的文化，學(xué)生可以掌握其語用規(guī)則，這樣可以輸出符合語用習(xí)慣的英語表達(dá)。

三、文化導(dǎo)入的方法

（一）聽說的文化導(dǎo)入對(duì)于英語聽說教學(xué)的文化導(dǎo)入，最重要的是通過輸入不同語境下的文化知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用交際用語輸出合乎語用習(xí)慣的表達(dá)。教師可以通過多媒體向?qū)W生介紹文化背景及語言禁忌。比如在打招呼或問候的語境下：如果中國(guó)人對(duì)英國(guó)人講“Whereareyougoing?”他們往往認(rèn)為是詢問，而不是一種友好的“問候”。英美國(guó)家人士習(xí)慣氣候寒暄，季節(jié)問候。教師可以將它應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，在上課的前幾分鐘里，用天氣季節(jié)性的提問與學(xué)生交流，可以培養(yǎng)他們用英語去思維的習(xí)慣。通過角色扮演，在特定的語境中去操練相關(guān)的句型，從而培養(yǎng)學(xué)生文化融入的本領(lǐng)。

（二）讀寫的文化導(dǎo)入要讓學(xué)生能夠更深刻地理解文章的靈魂和脈搏，而不僅僅停留在對(duì)文章表層現(xiàn)象的了解，閱讀中對(duì)文化的導(dǎo)入至關(guān)重要。獨(dú)立學(xué)院使用的大學(xué)英語教材，如《大學(xué)英語精讀》，很注重文化導(dǎo)入。課文的主題涉及文化的不同方面，比如歷史、文學(xué)、宗教、政治等，這些材料都反映出英美國(guó)家的文化，如《大學(xué)英語精讀》第一冊(cè)第五課ThePresent中，老太太盼望自己的女兒在參加她60歲時(shí)送給她一份溫馨的禮物，而她最后只收到女兒寄來的一張支票，老太太在失望和氣憤下，將那張支票撕得粉碎。在歐美國(guó)家中，由于社會(huì)福利好，老年人并不缺少金錢，但是由于外國(guó)年輕人很早就開始獨(dú)立生活，西方的老年人在晚年很孤獨(dú)，她們?nèi)鄙俚氖亲优闹匾暫完P(guān)愛。理解了這個(gè)文化背景知識(shí)，再和中國(guó)文化相對(duì)比，學(xué)生應(yīng)該會(huì)更理解課文中老年人的感受。通過緊扣教材進(jìn)行文化導(dǎo)入，可以使學(xué)生更深刻地理解目標(biāo)語。對(duì)于在閱讀課中文化導(dǎo)入的具體方法而言，課堂討論和學(xué)生陳述是一個(gè)非常有效的方法，讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備和思考，比如通過網(wǎng)絡(luò)收集與閱讀主題相關(guān)的文化背景知識(shí)，再讓個(gè)別學(xué)生通過自制幻燈片的方式向大家介紹文化背景知識(shí)。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語基本功薄弱，在幻燈片的介紹過程中，可以允許用少量中文表達(dá)；最后由教師提出之于相關(guān)的問題進(jìn)行討論，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。寫作的文化導(dǎo)入著重要向?qū)W生介紹詞匯方面的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用到自己的寫作中。

作者：楊晶單位：三峽大學(xué)科技學(xué)院