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內容摘要：在市場經(jīng)濟條件下,高校的服裝人才培養(yǎng)目標必須主動適應服裝行業(yè)對服裝人才需求的變化，并對人才培養(yǎng)的模式做出相應調整，從而進行教學改革、更新教學理念與教學模式，最終培養(yǎng)出具有實用性、應用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復合型人才。

關鍵詞：培養(yǎng)模式服裝專業(yè)教學觀念

在市場經(jīng)濟條件下，尤其在我國加入WTO后，我國服裝工業(yè)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，對服裝人才提出了更高的需求。而目前，一些高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝人才與服裝行業(yè)所需人才的規(guī)格出現(xiàn)了一定的差距，一些畢業(yè)生的綜合能力、實踐能力相對較差，專業(yè)理論知識結構老化，不能很快地找到就業(yè)崗位，即使找到就業(yè)崗位也在較長時間內難以進入角色?，F(xiàn)有的服裝專業(yè)培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標，已不能適應服裝行業(yè)對服裝人才的新需求。當前一些高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝人才與服裝行業(yè)所需求人才規(guī)格存在偏差的主要原因是，我國有些高校服裝專業(yè)培養(yǎng)模式、教學觀念相對落后，培養(yǎng)目標較單一、專業(yè)課程設置不太均衡、師資力量比較薄弱。如何進行高校服裝專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，筆者認為應從以下幾個方面思考。

一、更新培養(yǎng)模式，改進教學觀念

重設計輕工藝是目前較普遍的現(xiàn)象，導致誤解服裝專業(yè)這個概念，“美”只是服裝要素之一，服裝專業(yè)如果步入“唯美”的誤區(qū)，就脫離了實用性、生產性和科學性。服裝專業(yè)是工業(yè)化的應用專業(yè)，是一門跨藝術和科學的兩大門類的綜合學科。嚴格地說，服裝專業(yè)包括款式設計、服裝結構和服裝工藝三大部分，不能將其分割開，教學中就設計講設計，使得服裝專業(yè)成為一種孤芳自賞的獨立藝術形式。我們應重視教學中理論與實踐密切結合，服裝設計、服裝結構和服裝工藝齊抓并管，更新培養(yǎng)模式，改進教學觀念。對服裝人才的培養(yǎng)目標做出相應的調整，主動適應服裝行業(yè)對服裝人才需求的變化，使高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生，既掌握服裝專業(yè)基礎理論知識、服裝設計理論和服裝結構，也掌握服裝工藝實踐技能，并具備一定現(xiàn)代工業(yè)服裝企業(yè)的管理能力、技術管理和創(chuàng)新能力、服裝營銷貿易能力。

二、設置新的專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系應考慮知識結構與能力結合的整合和統(tǒng)一，形成整體連貫的知識結構平臺，改變設計課程數(shù)量龐大繁瑣、總體課程不平衡、課程之間知識銜接不夠，導致不能形成一個完整的知識結構平臺。

1.以服裝設計課程為先導。包括服裝造型基礎課程、服裝設計基礎課程、服裝繪畫，以及服裝結構設計、服裝工藝設計配套的一些輔助類選修課程，改變以往傳統(tǒng)的、單一的、一味傳播知識型的教學方法，力求在設計理念、設計方式、服裝文化及流行趨勢各方面融會貫通，把設計理論與市場實際需求結合起來。

2.服裝結構、服裝工藝、服裝材料為主線的實踐技能課程。包括服裝結構學、服裝工藝學制作學、服裝材料、工業(yè)制板、工業(yè)生產質量等課程，改變以往重設計輕結構輕工藝的傾向，加大實踐技能課程時數(shù)，以求所學課程與服裝行業(yè)的現(xiàn)代化生產趨于同步。

3.服裝營銷、貿易理論為輔線的課程。包括服裝市場營銷學、現(xiàn)代服裝、企業(yè)管理學、國際貿易理論、服裝專業(yè)英語、商貿英語等，加強了解現(xiàn)代化服裝市場營銷及其他先進的管理手段。

三、專業(yè)課程教材的選用和修訂

專業(yè)課程教材紛亂且繁雜，多種版本推薦作為教材使用，其中一些教材內容老化，理論體系、思維方式陳舊，所用數(shù)據(jù)、結論不盡相同，個別教材之間相互矛盾，使教師無所適從。對原有教材進行修訂，刪除內容老化、結構不合理的專業(yè)知識，增加新的合理的專業(yè)理論知識，編寫出新的教材，適用于高校服裝專業(yè)需求。

四、師資隊伍的建設

目前我國高校服裝專業(yè)教師隊伍狀況，有一半以上的教師是直接從學校分配的畢業(yè)生、研究生，他們當中的一些人缺乏生產實踐的鍛煉，還有一些是由其他專業(yè)改行過來的。這樣，他們就缺乏一定的現(xiàn)代化系統(tǒng)的理論基礎，知識結構陳舊難以勝任教學。教師所具有的業(yè)務水平、知識面以及各方面的素質對教學質量至關重要。因此，加強師資隊伍建設是必要和必行的。

首先，抓好“雙師型”隊伍的培養(yǎng)，讓教師到服裝企業(yè)中進修，在繁重的教學工作之余抽出一定時間到生產一線接受鍛煉，努力提高中、青年教師的技術應用與實踐能力，使他們既具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，同時也具有豐富的實際工作經(jīng)驗。其次，堅持專兼相結合的方針，從企事業(yè)單位聘請一定比例的兼職教師，改善專業(yè)師資結構，適應專業(yè)變化要求。

在教學中引進必要的競爭機制，實行“優(yōu)勝劣汰”，增強教師的憂患意識、競爭意識，主動而不是被動地提高自身業(yè)務水平、知識面以及各方面的素質。

五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力

在服裝專業(yè)的教學中，應以學生為教學“主體”，讓他們主動參與教學，喚起學生的主體意識，變被動為主動。另外，還要因材施教，發(fā)揮學生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。從教學模式、培養(yǎng)目標、課程設置、教學計劃、教學大綱、教學方法以及各門課程的教學實踐中明確體現(xiàn)出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自學能力，以及獨立思考解決問題的能力。同時，高校服裝專業(yè)應走向社會,校企結合，加強對學生實踐能力培養(yǎng)。在這個過程中，教師從國內先進服裝企業(yè)的運作中學到了先進的管理和生產技術來充實教學內容，優(yōu)化教學模式，使高校服裝專業(yè)培養(yǎng)的學生經(jīng)得起社會的挑選。

結語

高校服裝專業(yè)是培養(yǎng)綜合型、素質型、應用型服裝人才的一種重要方式。以市場為導向，制定服裝人才培養(yǎng)目標是高校服裝專業(yè)的前提，更新培養(yǎng)模式，改變教育觀念，改進教學方法，充分體現(xiàn)了我國高校服裝專業(yè)教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的宗旨，以及在新形勢下所承擔的重要任務和義務。

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