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摘要：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用我感性的性格，把自己的感情溶入到學(xué)生中，在交流中和學(xué)生產(chǎn)生“情感”的共鳴，從而縮短彼此的心理距離，最后達(dá)到一種“心理互換”的教育目的。以“過(guò)來(lái)人”的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行“言傳身教”。在面對(duì)學(xué)生的愛(ài)情時(shí)，1、了解學(xué)生現(xiàn)有的愛(ài)情觀，2、因勢(shì)利導(dǎo)，采取措施。（1）取得學(xué)生的信任，拉近師生的心理距離。（2）以“同是天涯淪落人”的身份和學(xué)生交流，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。（3）給學(xué)生的愛(ài)情觀注射現(xiàn)實(shí)成分。（4）將心比心，尊重他們的愛(ài)情

關(guān)鍵詞：心理愛(ài)情共鳴尊重

作家廬隱說(shuō)：“人生若無(wú)感情維系，無(wú)論海闊天空，也難使郁結(jié)之心消釋。春天的玫瑰花芽，不是虧了太陽(yáng)的照耀，怎能露出嬌艷的色彩？人類(lèi)生活，若缺乏感情的點(diǎn)綴，便要淪落到干枯的境地了?！?/p>

關(guān)心是情，友誼是情，戀愛(ài)也是情。那么到底怎樣對(duì)待人與人之間的感情，尤其是如何引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心情感走向健康成熟呢？

結(jié)合我四年的教學(xué)經(jīng)歷，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，我是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用我感性的性格，把自己的感情溶入到學(xué)生中，在交流中和學(xué)生產(chǎn)生“情感”的共鳴，從而縮短彼此的心理距離，最后達(dá)到一種“心理互換”的教育目的。所以不管在課堂上、周記本上，還是在平時(shí)的交流上。我都會(huì)大方的向?qū)W生剖析自己走過(guò)的人生道路，暢談自己的人生感受。我希望自己能以“過(guò)來(lái)人”的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行“言傳身教”，能讓學(xué)生從中學(xué)到一些書(shū)本上學(xué)不到的東西。比如面對(duì)愛(ài)情，面對(duì)友情，面對(duì)親情等等，我都會(huì)將自己的看法毫無(wú)保留的講給學(xué)生聽(tīng)，因?yàn)樗麄冊(cè)谇啻浩谶@個(gè)多事之秋最最需要這些幫助。下面我就從面對(duì)學(xué)生的愛(ài)情這方面來(lái)介紹一下我的一些做法，希望能給大家一些啟示。

一、了解學(xué)生現(xiàn)有的愛(ài)情觀

高中生正處在青春初期，開(kāi)始具有較為成熟的戀愛(ài)觀，不再過(guò)分偏執(zhí)，而注重全面考慮。他們常常把戀愛(ài)同婚姻、家庭等統(tǒng)一起來(lái)考慮，戀愛(ài)雙方的態(tài)度不再那么狂熱，而多了幾分理智。但是他們又容易沖動(dòng)，如果老師對(duì)學(xué)生的情感問(wèn)題處理得不好，又會(huì)走向戀愛(ài)的極端。

因?yàn)楦咧猩幵诎l(fā)育和成長(zhǎng)的過(guò)程中，精力充沛，生命力盎然，有著各種各樣的需要，需要滿(mǎn)足和發(fā)泄。他們不僅有本能的生理需要，也有自覺(jué)的精神需要和社會(huì)需要，各種需要是在相互制約中有規(guī)律地消漲的，如果這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的需要結(jié)構(gòu)發(fā)生破壞性改變，即學(xué)生總是被束縛在單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)之中，精神文化生活和社會(huì)交往需要受到壓抑時(shí)，他們的生理性需要就會(huì)被不正常地畸形激發(fā)起來(lái)，從而發(fā)生“早戀”現(xiàn)象。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，采取措施

針對(duì)上述的心理特點(diǎn)，我們?cè)谂c學(xué)生交流的時(shí)候，要讓學(xué)生從自己的社會(huì)地位、社會(huì)責(zé)任和家庭義務(wù)、家庭責(zé)任中認(rèn)識(shí)到人在生理、心理、思想成熟之前，由于感情而有可能帶來(lái)的困惑、不適應(yīng)和艱難，從而使學(xué)生在心中對(duì)異性的憧憬加入一些現(xiàn)實(shí)成分，從而使他們逐步成熟起來(lái)。這樣的話(huà)，感情也就會(huì)從他們的內(nèi)心深處自覺(jué)地得到控制了。也可以說(shuō)這是為學(xué)生以后成熟的愛(ài)情作了個(gè)思想準(zhǔn)備。據(jù)此我采取的具體做法如下：

（一）取得學(xué)生的信任，拉近師生的心理距離

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是師生之間心心相印的活動(dòng)，惟有從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心靈深處。”老師與學(xué)生在年齡上是有客觀存在的差距，可是我們可以通過(guò)努力、通過(guò)交流，來(lái)縮短彼此的心理距離。所以，我在與學(xué)生討論感情的時(shí)候，毫不忌諱的和他們進(jìn)行心與心之間的交流。

記得有一次班上的學(xué)生看到我的愛(ài)人來(lái)接我，上課的時(shí)候大家就逼著我要給他們講講我的故事，要求還挺霸道的，既要聽(tīng)我的童年故事，又要聽(tīng)我的愛(ài)情故事。那天足足花了我一節(jié)語(yǔ)文課。但這節(jié)語(yǔ)文課卻把我和學(xué)生的心理距離拉近了。因?yàn)槲也⒉话讶巳硕颊J(rèn)為是隱私的愛(ài)情和過(guò)去當(dāng)作是隱私，而且還拿出來(lái)和他們共享，這樣的老師對(duì)他們來(lái)說(shuō)是史無(wú)前例的（學(xué)生在周記上說(shuō)的）。因此我取得了學(xué)生的信任。后來(lái)學(xué)生們一有感情問(wèn)題就來(lái)找我。

（二）以“同是天涯淪落人”的身份和學(xué)生交流，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴

有位學(xué)生在周記本上說(shuō)，她在讀初中時(shí)和一位男生很好，平時(shí)有說(shuō)有笑，玩得很開(kāi)心，但這幾天那位男生突然用各種方式暗示他喜歡自己，而自己又只是把他當(dāng)作好朋友來(lái)看待，想拒絕他的愛(ài)情，但又怕拒絕了之后再也不存在以往的那種純潔友誼了。這位女生想在選擇學(xué)業(yè)的同時(shí)又不失去這個(gè)好朋友。就這個(gè)問(wèn)題她說(shuō)：“老師，您教教我應(yīng)該怎樣做？最后，我還想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題，您認(rèn)為談戀愛(ài)會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎？”

我想，如果對(duì)此我大談特談理論性的問(wèn)題，她肯定會(huì)反感，以致之后有什么問(wèn)題困惑她再也不會(huì)來(lái)找我了。這使我想起了唐代詩(shī)人白居易《琵琶行》里的兩句詩(shī)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”這種同病相憐，惺惺惜惺惺的情感共鳴。不就是與人溝通的最好方式嗎？我又何不把它運(yùn)用到師生的交流中去呢！

所以，我首先肯定了她的選擇，使她能夠堅(jiān)定自己的立場(chǎng)。接著我就說(shuō)了關(guān)于自身的一個(gè)例子。我說(shuō)：“當(dāng)熊掌與魚(yú)掌不可兼得時(shí)，你就只能擇其一。從你的決心來(lái)看，你已經(jīng)選擇學(xué)業(yè)，對(duì)吧？我也認(rèn)為在這個(gè)黃金時(shí)期選擇學(xué)業(yè)是正確的。畢竟我們還不具備戀愛(ài)的各種條件。不管是物質(zhì)還是精神。所以我要說(shuō)你的選擇是明智的。因?yàn)榫臀镔|(zhì)方面來(lái)說(shuō)，如今我們用的都是父母給的。自己還無(wú)法獨(dú)立。再比如我們的心理方面，我們還不具備被情所傷的條件。我們也同樣還不具備成熟的生理?xiàng)l件，因?yàn)槲覀冋诓粩嗟某砷L(zhǎng)中，我們?cè)诔砷L(zhǎng)中要不斷的要求健康、成熟、完美。對(duì)吧？就我自身來(lái)說(shuō)，我是這么想的，因?yàn)槲乙灿型瑯拥慕?jīng)歷。

在我讀初中時(shí)，有個(gè)男生暗戀了我三年，到我讀師范的時(shí)候，他向我表白了這份感情，并希望我接受。雖然我對(duì)他也曾有過(guò)朦朧的感覺(jué)，可我拒絕了，如你所說(shuō)，我不想荒廢了學(xué)業(yè)。結(jié)果兩人的關(guān)系有點(diǎn)僵，但到了現(xiàn)在，時(shí)間卻沖淡了一切，我們又像往年那樣，還是很好的朋友。因?yàn)槲覀円呀?jīng)長(zhǎng)大了，各方面都已經(jīng)成熟了。我想告訴你的是：當(dāng)年他確實(shí)是我心目中最好的一個(gè)男孩，可他并非是我現(xiàn)在最佳的伴侶。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，年齡的增長(zhǎng)，再加上各方面的全面發(fā)展，我知道什么樣的人才是自己后半輩子最最需要、最最渴望的。而這種需要與渴望都并非是當(dāng)年的那種渴望與需要。

你說(shuō)談戀愛(ài)會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)，在我看來(lái)，談戀愛(ài)要看是什么性質(zhì)的，積極的戀愛(ài)，成熟的戀愛(ài)是不會(huì)影響學(xué)習(xí)的，相反它還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)；而消極的、不成熟的戀愛(ài)，就往往影響學(xué)習(xí)，你認(rèn)為呢？

命運(yùn)掌握在你的手中，戀與不戀，也掌握在你的手中。我相信你，同時(shí)我也會(huì)尊重你?！?/p>

后來(lái)這位學(xué)生在批語(yǔ)下邊回了一行小字：老師，謝謝您！我知道應(yīng)該怎樣做了。謝謝！

過(guò)了一個(gè)多月，這個(gè)學(xué)生又在周記本上告訴我，“老師，我記得我跟您講過(guò)，戀愛(ài)與學(xué)業(yè)，我選擇了學(xué)業(yè)。直到現(xiàn)在，我也是把學(xué)業(yè)放在第一位的。但是最近，我發(fā)現(xiàn)有一位男孩子，他長(zhǎng)得很帥，而且歌又唱得很好聽(tīng)，他參加過(guò)十大歌手比賽，我聽(tīng)過(guò)他的歌。我覺(jué)得自己有點(diǎn)喜歡他，可是我并不認(rèn)識(shí)他。最近一段時(shí)間，我經(jīng)常留意他，很希望他也能注意到我，老師，我這樣算是暗戀他吧？我不想因?yàn)檫@樣而影響到學(xué)習(xí)，加上期末考試又快到了。我不知道應(yīng)該怎么辦才好，老師，請(qǐng)給點(diǎn)意見(jiàn)吧！”

喜歡一個(gè)人是很正常的一件事，我們做老師的不能對(duì)此大驚小怪，其實(shí)換一個(gè)角度想想，我們當(dāng)年不也有過(guò)類(lèi)似的事嗎？