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一、教授寫作技巧

教授給學(xué)生們寫作技巧是非常重要的，就是要想讓學(xué)生們寫出不同的問(wèn)題，首先小學(xué)語(yǔ)文教師要教授學(xué)生們寫作技巧，不然，學(xué)生們就會(huì)感到無(wú)從下手，感到非常困難。在小學(xué)作文中，其實(shí)是一種同樣的問(wèn)題，也有很多的表現(xiàn)手法，教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中盡量地概括這些表現(xiàn)手法，并為學(xué)生們舉例說(shuō)明，讓學(xué)生們能夠盡早了解。在每一次寫作課當(dāng)中，教師都要為學(xué)生們指點(diǎn)某一種寫法或者手法，或者為學(xué)生們規(guī)定主題以及文章的結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。比如，在讓學(xué)生們進(jìn)行人類記敘文寫作的時(shí)候，教師可以根據(jù)人物描法運(yùn)用側(cè)重的不同，讓學(xué)生們每一次寫作，都主要運(yùn)用一種人物描法，這樣在幾次訓(xùn)練之后學(xué)生們就會(huì)對(duì)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫這些手法有深刻的了解，從而提高寫作能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生們寫自己經(jīng)歷過(guò)的，感興趣的內(nèi)容這樣文章內(nèi)容才會(huì)真實(shí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中都是教師給一個(gè)話題，或者是考卷隨意出題，學(xué)生們開(kāi)始胡編亂造一些故事，這樣寫出的故事，千篇一律或者是脫離實(shí)際，文章內(nèi)容假大空，從而學(xué)生們會(huì)養(yǎng)成一種不良的寫作習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們把自己經(jīng)歷過(guò)的感興趣的內(nèi)容寫下來(lái)，寫得盡可能真實(shí)。教師在平時(shí)也要讓學(xué)生們多觀察生活，在生活當(dāng)中積累素材。在進(jìn)行寫作課的時(shí)候教師要盡量在課堂當(dāng)中把生活情景還原讓學(xué)生們觸景生情有感而發(fā)。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作“一次有趣的活動(dòng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由的寫作，但是必須要運(yùn)用課堂當(dāng)中講解到的一些課題的寫作技巧，并且要把故事寫得真實(shí)、生動(dòng)、有趣。

二、進(jìn)行范文分析

教師要在課堂當(dāng)中為學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析，對(duì)于小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)有非常重要的意義。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。通過(guò)熟讀其他人的作品，就可以煉化成為自己的東西，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地借鑒其他人的精髓是可以發(fā)揮巨大的作用。在進(jìn)行小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析。首先教師要為學(xué)生們?nèi)绾畏治鰞?yōu)秀的范文，在哪幾個(gè)方面分析優(yōu)秀的范文，教給學(xué)生們分析范文的方法。比如在結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法或者是華麗的辭藻方面對(duì)范文進(jìn)行分析，找出優(yōu)秀范文的亮點(diǎn)，然后教師要促成學(xué)生們分析優(yōu)秀范文的良好習(xí)慣。學(xué)生們只有經(jīng)常分析優(yōu)秀的范文在分析優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，才能學(xué)得其他作者結(jié)構(gòu)謀篇布局等內(nèi)在的方法，從而避免簡(jiǎn)單的抄襲化用。比如，在進(jìn)行人物類作文寫作的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們分析范文“我的父親”，這個(gè)范文在生活中選擇與主題相近的事件與情節(jié)，回憶的一些事件，寫父親如何為家里操勞，為家庭負(fù)責(zé)，如何教導(dǎo)我，如何照顧生病的我,體現(xiàn)出了父愛(ài)如山,呈現(xiàn)出了父愛(ài)深沉無(wú)私的愛(ài)。這篇文章真實(shí)地塑造出了我的父親的偉大形象，文章中的細(xì)節(jié)刻畫以及進(jìn)展順序的闡述都有清晰的寫作思路，教師在為學(xué)生們分析這個(gè)范文的時(shí)候，要讓學(xué)生們把握這篇文章地精髓，不斷地學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，從而提高自己的寫作能力。

三、多次寫作實(shí)踐

無(wú)論是教師教授學(xué)生們寫作技巧，還是為學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析都只會(huì)讓學(xué)生們明白作文怎樣寫才能有亮點(diǎn)，但是這些只算是思想層面上的東西，學(xué)生們要提高寫作能力還需要自己多進(jìn)行寫作實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程當(dāng)中就要仔細(xì)揣摩文字，仔細(xì)地安排文章的結(jié)構(gòu)順序才能使文章更加連貫，學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程當(dāng)中只有深刻地刻畫細(xì)節(jié)，才能使文章更加生動(dòng)，給人以震撼。小學(xué)生的寫作練習(xí)是在寫作技巧學(xué)習(xí)和優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐的積累。小學(xué)生在進(jìn)行作文實(shí)踐的時(shí)候要系統(tǒng)科學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。這樣才會(huì)不斷提高自己的寫作能力，比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在安排記敘文寫作實(shí)踐的時(shí)候可以，分為四類。先是寫人，然后敘事，再是記景，抒情。另外，在進(jìn)行寫作實(shí)踐的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們立足于生活善于積累生活當(dāng)中的素材。學(xué)生們真實(shí)的生活可以為寫作提供很好的素材，學(xué)生們要關(guān)注生活并體驗(yàn)生活把生活中的情境在作文中體現(xiàn)出來(lái)。最后，教師要讓學(xué)生們把寫作文與改作文的能力并重。傳統(tǒng)課堂當(dāng)中都是教師為學(xué)生們修改批閱作文，由于教師批改修閱作文時(shí)間花費(fèi)較長(zhǎng)，這樣效果會(huì)很差。教師可以讓學(xué)生們互相交換，學(xué)生之間互相批改作文，再交給教師批閱，這樣不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生們的寫作的興趣，還可以提高學(xué)生們的判斷力，也可以讓學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí)，更好地解決學(xué)生之間的寫作難題，教師在批閱的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間的問(wèn)題，在下一次寫作課當(dāng)中可以更合適地安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

作者:孫世琴 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武鎮(zhèn)楊莊小學(xué)