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一、獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

如上文所述，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力薄弱，師資隊(duì)伍的欠缺影響了獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量。總體而言，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題是實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)的水平難以滿足國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。具體來說，體現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）實(shí)踐類課程教師對實(shí)踐類課程授課內(nèi)容的講解不夠透徹和細(xì)致

由于缺乏專業(yè)實(shí)踐活動經(jīng)歷，獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教師對實(shí)踐類課程知識要點(diǎn)的理解完全依據(jù)教材，對課程中教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的闡釋相對粗糙，甚至對教材中的一些與最新實(shí)踐活動不符的內(nèi)容難以察覺。這導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教師對授課內(nèi)容的講解不夠透徹和細(xì)致。

（二）實(shí)踐類課程教師教學(xué)方法單一

難以將抽象的知識形象化、具體化由于獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教師自身實(shí)踐經(jīng)歷匱乏，其在教學(xué)過程中往往是照本宣科，難以將空洞、抽象的知識聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行針對性的案例教學(xué)，或在案例教學(xué)中對案例背后的實(shí)踐技能知識進(jìn)行充分、有效的挖掘，從而難以將抽象的知識形象化和具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，所以課堂教學(xué)效率提升難度較大。

（三）實(shí)踐類課程教師指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐活動的能力有限

由于當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程專業(yè)教師缺少系統(tǒng)性的專業(yè)實(shí)踐活動經(jīng)歷和從業(yè)經(jīng)歷，實(shí)踐類課程教師盡管具備一定的理論水平，但是實(shí)踐與創(chuàng)新能力相對薄弱，其對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動難以進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并及時解決學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動中所遇到的一些問題。顯然，這不利于獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的有效開展。

二、獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題的成因

綜上所述，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程的師資力量相對薄弱，實(shí)踐類課程授課教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)的具體情況，筆者認(rèn)為，造成當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)水平相對低下的原因主要有以下幾個方面。

（一）獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)缺乏足夠的積淀

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，目前國內(nèi)眾多綜合型大學(xué)、財經(jīng)類與外語類高校以及獨(dú)立學(xué)院均舉辦了該專業(yè)。相對于其他類型的辦學(xué)主體，獨(dú)立學(xué)院舉辦該專業(yè)的時間相對較晚，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)方面，獨(dú)立學(xué)院缺乏足夠的積淀，舉辦該專業(yè)的人才基礎(chǔ)相對薄弱。這使得，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)方面，獨(dú)立學(xué)院需要解決的問題和面臨的挑戰(zhàn)較多，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)水平提升較為緩慢。

（二）獨(dú)立學(xué)院在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)方面缺少有效的戰(zhàn)略

相對于理論性課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)需要科學(xué)、合理的戰(zhàn)略。由于獨(dú)立學(xué)院舉辦國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的時間相對較晚，實(shí)踐性課程師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律缺乏足夠的認(rèn)識，所以難以在短期內(nèi)制定出有效的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略。顯然，這在很大程度上制約了獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)水平的提升。

（三）獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教師缺乏專業(yè)實(shí)踐活動經(jīng)歷

如上所述，就目前獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資的構(gòu)成而言，大多數(shù)教師為高校畢業(yè)不久的青年碩士或青年博士。這些教師雖然學(xué)歷水平相對較高，但是缺乏專業(yè)實(shí)踐活動經(jīng)歷。這使得，在實(shí)踐類課程的課堂教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師感覺到“心有余而力不足”，課堂教學(xué)水平提高難度較大。

（四）獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教師缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃

誠如我們所知，高等學(xué)校教師的成長是一個相對漫長的過程，難以一蹴而就，而在高校教師的成長過程中，依據(jù)自身的工作內(nèi)容和工作崗位，制定切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是至關(guān)重要的，只有具備科學(xué)、合理的職業(yè)規(guī)劃才有可能不斷提升自身的教書育人能力。而從當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際發(fā)展情況來看，獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教師很少制定切實(shí)、有效的職業(yè)規(guī)劃。這導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐類課程教師難以不斷提升自身的人力資本水平和專業(yè)技能，從而不利于實(shí)踐類課程課堂教學(xué)水平的提高。

三、總結(jié)

總而言之，實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)中所存在的主要問題的成因較為復(fù)雜。而如何有效解決獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題是一個有待學(xué)界進(jìn)一步探討的問題。

作者：胡飛單位：安徽財經(jīng)大學(xué)