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《教育大辭典》針對“教育質(zhì)量”的釋文寫道：“衡量的標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質(zhì)量要求，也是教育的根本質(zhì)量要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格?！睆闹形覀儾浑y看出，德、智、體、美全面發(fā)展是第一層次的要求，是教育衡量人才質(zhì)量的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從另一方面來看，學(xué)校培養(yǎng)人才要從符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)。民辦高校和我國一些公辦高校有一定的區(qū)別，它的主要目的是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。因此，它的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)主要應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用性、實踐性和操作性。本文在民辦高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段實際，有針對性地提出了一系列的改革對策及措施。

一、民辦高校國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革迫在眉睫

1.社會對國貿(mào)專業(yè)人才的要求不斷提高，對民辦高校的實踐教學(xué)提出了更高的要求。

國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)渠道大數(shù)集中在國際貿(mào)易，在外貿(mào)公司從事相關(guān)的進出口工作。而從這方面的人才需求來看，這些用人單位更加看重的是畢業(yè)生的實際操作能力，實用型人才的需求缺口不斷增大，為滿足人才市場的需求，這就要求學(xué)生在具備一定理論知識基礎(chǔ)上，還要有一定的操作技能，同時還要具備較高的綜合素質(zhì)，尤其是實踐動手能力已經(jīng)成為眾多企業(yè)所共同關(guān)注的重點。現(xiàn)階段，民辦高校的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在實踐操作上并不盡如人意。雖然現(xiàn)在大多數(shù)民辦高校都開展了相關(guān)的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)，但在具體的落實上還存在一些問題和盲區(qū)。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生即使按照學(xué)校的規(guī)定完成了學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時也按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的要求，進行了相關(guān)實驗、實訓(xùn)的實際操作，可這些遠遠達不到社會對人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)后到了用人單位進行具體業(yè)務(wù)操作時，仍然無從下手，實際動手能力較差，難以滿足外貿(mào)公司的需求。

2.民辦高校實踐教學(xué)管理較為混亂，實踐教學(xué)效果較差。

受中國傳統(tǒng)教育思想的影響，我國民辦高校的教育模式基本上也屬于“傳授——接受”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師單向灌輸多、念講義多，學(xué)生參與實踐少，動手少，大多數(shù)民辦高校把實踐環(huán)節(jié)當(dāng)作理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)，對其沒有給予足夠的重視。實踐教學(xué)管理也是職責(zé)不清，流于形式，甚至嚴重缺失。如此管理現(xiàn)狀，嚴重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、團隊精神、溝通表達能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都在一定程度上受到影響。民辦高校要想在人才培養(yǎng)中適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，就必須摒棄這種傳統(tǒng)的思維，把理論和實踐放在同等重要的地位來抓，并設(shè)置專門的管理機構(gòu)來進行實踐教學(xué)的管理，確保實踐教學(xué)的效果。

3.民辦高校國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)體系流于形式，針對性不強。

近年來，民辦高校實踐教學(xué)的質(zhì)量日益引起國家的重視，并進一步地推動了民辦高校實踐教學(xué)改革。在這種大背景下，國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)也已經(jīng)受到了越來越多民辦高校的高度重視，但在實踐教學(xué)的具體規(guī)劃上、資金投入方面、實驗室的具體建設(shè)上還存在較大問題。實踐教學(xué)并不是根據(jù)社會需求而展開的，更多地只是把它作為理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)，缺少系統(tǒng)地規(guī)劃，室驗室的建設(shè)相對滯后，實踐教學(xué)的軟件更新相對較慢，理論課程與實踐課程銜接不緊密，造成兩者相脫結(jié)的現(xiàn)象非常普遍。實踐教學(xué)中所設(shè)置的課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等往往流于形式，作用不大，實踐未起到應(yīng)有的效果。

二、民辦高校國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.民辦高校實驗室投入不足，實踐教學(xué)缺少應(yīng)有的條件。

在我國，受傳統(tǒng)教育思想的影響，民辦高校在發(fā)展初期，主要側(cè)重于投資較少的相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，比如主要以人文、社會科學(xué)、經(jīng)濟與管理等為主，而忽略實驗室以及實驗基地的建設(shè)。長期以來，民辦高校沒給自己找到合適的定位，重理論、輕實踐，這也使得民辦高校的實踐教學(xué)體系不完善，實驗基地的建設(shè)較之公辦院校還有一定的差距。除此之外，民辦高校的科研氛圍不強，科研團隊的建設(shè)相對落后，實踐教學(xué)缺少相應(yīng)的支持，這些原因都在一定程度上影響了民辦高校實踐教學(xué)的建設(shè)。

2.從民辦高校自身特點出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的能力較之公辦院校學(xué)生較差

再加之長時期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動因，他們自身對于實踐教學(xué)也不會引起較高的重視。但從具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，他們一般都具有較強的接受力，實踐動手能力也較強，而這一部分正好也是民辦高校應(yīng)重點去關(guān)注的，社會需要的就是畢業(yè)生畢業(yè)后能夠很快地進入實際操作，民辦高校的學(xué)生競爭力，培養(yǎng)的人才正是應(yīng)用型人才，這些都需要在實踐教學(xué)中更好地發(fā)揮出學(xué)生們的潛能，讓他們具有較好的實踐動手能力。

3.理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相分離，教學(xué)內(nèi)容不能很好地銜接。

在運作模式上，有部分民辦高校實行理論課教師和實踐課教師各負其責(zé)的現(xiàn)狀，這就形成了理論課教師只管理論教學(xué)、實踐課教師只負責(zé)實驗的情況，兩者之間缺少有效的溝通。在教學(xué)管理上，理論課與實踐課也分屬于不同的類別。一方面，理論課教師完成在教學(xué)大綱內(nèi)的理論部分授課，而對實驗的具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容并不太熟悉；另一方面，實驗課教師缺乏對課程理論教學(xué)的了解，單一以實驗內(nèi)容來安排實驗，經(jīng)常是一個模塊，一個系統(tǒng)使用多年，實踐教學(xué)內(nèi)容不能隨著理論的發(fā)展及現(xiàn)實情況的改變而適時地作出調(diào)整。

4.民辦高校國貿(mào)專業(yè)模擬課程實驗較少

而課堂教學(xué)中更多的講授的是理論知識，而案例卻較少提及，在單證方面的講授上還處于較薄弱的環(huán)節(jié)，而國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在考證時(如報關(guān)員證、跟單員證)這些是非常最要的知識點，且對以后的就業(yè)有著至關(guān)重要的作用。

三、我國民辦高校國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)改革的對策及措施

1.加大對民辦高校國貿(mào)專業(yè)實驗室的投入，除了資金上的投入外

還應(yīng)加強實驗室專業(yè)隊伍建設(shè)。在實驗室的基本配置方面，要保證一些基本的實驗設(shè)施配備到位。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)建設(shè)國貿(mào)專業(yè)的特色模擬仿真實驗平臺，把進出口企業(yè)中用到的一些實際操作引入實驗室，以此建立民辦高校的硬件設(shè)施。讓實踐與社會實際需求接軌，讓實踐真正地為學(xué)生服務(wù)，為以后的就業(yè)作準(zhǔn)備。

2.構(gòu)建以理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

民辦高校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)計劃的制定應(yīng)把理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合在一起考慮，在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步加強實踐教學(xué)的改革。在實踐教學(xué)中，把理論引入實踐教學(xué)課堂，使兩者有機地結(jié)合起來，并明確兩者之間的關(guān)系，在課程結(jié)構(gòu)安排上按照合理比例給出兩者所占課時量的多少，按現(xiàn)在的模式，教學(xué)計劃安排中，理論課時占據(jù)大多數(shù)部分，而實踐課程所占課時卻非常有限，實踐教學(xué)往往存在學(xué)生剛一熟悉操作流程就已經(jīng)結(jié)束了的這種現(xiàn)象。因此，實踐與理論課時分配最好是各占一半甚至于實踐課時應(yīng)多于理論課。只有這樣，學(xué)生才會有更多的機會去進行強化訓(xùn)練，才會由開始熟悉變得熟練，實踐能力才能真正地得到一定的提高。

3.引入激勵機制，完善實踐教學(xué)考核體系。

實踐教學(xué)的效果與否，與學(xué)生的參與度直接相關(guān)，調(diào)動學(xué)生的積極性，引入激勵機制，推動實踐教學(xué)的發(fā)展就顯得尤為重要。而現(xiàn)行的狀況是實踐教學(xué)中學(xué)生參與較少，激勵機制缺乏，在課程的考核過程中，理論課程考試成績所占比重較大，而實踐課成績占比卻非常有限，這在一定程度上會使學(xué)生忽略實踐課的重要性，投入時間和精力也會相對有限。為避免這種情況的發(fā)生，我們可以把學(xué)生的實踐教學(xué)效果通過量化的形式加以固定，同時制定單獨的考核標(biāo)準(zhǔn)，對實踐操作具有一定成效的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵。另外，可鼓勵國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在校期間參加各種職業(yè)技能考試，在教學(xué)中推進職業(yè)資格培訓(xùn)，使其具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，到臨近畢業(yè)時基本上能符合用人單位的要求，為自己的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

4.提供理論課教師和實驗課教師溝通交流的平臺，實現(xiàn)兩類教師教學(xué)意義上的真正融合。

民辦高校通過這種方式，可在一定程度上改善理論教學(xué)和實踐教學(xué)互相脫節(jié)的現(xiàn)象。如果可以，直接讓理論課教師進入實驗室教學(xué)，做到理論與實際真正的融合，這樣教師也可以靈活調(diào)整兩者的進度及安排流程，實現(xiàn)兩者的互補，一方面能使學(xué)生盡快地掌握理論知識；另一方面，又能讓理論知識及時地與實踐相結(jié)合，進一步地提高實際運用水平。

5.加強校企合作，建立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。

民辦高校的實踐教學(xué)要想取得實質(zhì)性地進展，建立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地是關(guān)鍵。校內(nèi)實驗室的模擬操作系統(tǒng)對于實踐教學(xué)來說，只是必要的、最基本的保證，校外實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)才是關(guān)鍵。與外貿(mào)企業(yè)開展合作，讓學(xué)生進入企業(yè)進行實踐操作這才是提高學(xué)生實踐能力最重要的保證。在外貿(mào)企業(yè)中，學(xué)生通過具體操作可以了解外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)操作流程，其中主要的目的是讓學(xué)生熟悉各種外貿(mào)單證的制作及一些具體的細節(jié)。把自己的實踐和自己在校內(nèi)的實驗結(jié)合起來，這樣學(xué)生就會更清楚，目標(biāo)更明確?；氐綄W(xué)校后，可以利用校內(nèi)的實訓(xùn)綜合平臺加強練習(xí)，使學(xué)生可以比較熟練地掌握相關(guān)的操作。通過這種方式，我們綜合利用校內(nèi)外兩種資源，給學(xué)生更多的實踐機會，讓他們真正地掌握相關(guān)技能，而不是讓實踐只停留在實踐表面，讓實踐教學(xué)走向企業(yè)、融入社會。

作者：凡俊 單位：武昌工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院