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隨著我國經(jīng)濟結構的調整和對外貿(mào)易的發(fā)展，外貿(mào)行業(yè)不斷發(fā)展壯大，對外貿(mào)人才的需求逐年遞增，有經(jīng)驗、懂業(yè)務、能創(chuàng)新的外貿(mào)人才出現(xiàn)供不應求的局面。相應地，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)也成為熱門專業(yè)，每年吸引大量的學生進入該專業(yè)學習。但是，國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢并不樂觀，很多畢業(yè)生并不能在外貿(mào)行業(yè)找到理想的工作。究其原因，主要是因為國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的能力素質與實際工作需求不相適應，高職院校人才培養(yǎng)與外貿(mào)行業(yè)脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足外貿(mào)行業(yè)對人才的需要。這說明該專業(yè)的課程體系還存在問題，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，就必須對高職國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革，對目前的課程體系進行創(chuàng)新，以適應外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展變化。

一、高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的不足

高職國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系主要包括基礎課、專業(yè)課、實踐課三個方面。其中，專業(yè)課程主要包括：經(jīng)濟學、國際金融、外貿(mào)專業(yè)英語、國際貿(mào)易理論與實務、國際貿(mào)易實務操作五個主要課群。目前，課程體系存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）英語課時不足，學生英語能力差

英語是國際貿(mào)易中使用的通用語言，是交易雙方進行溝通的橋梁，是國際商業(yè)交往中必不可少的交流工具。目前，雖然學生能夠充分認識英語在將來工作中的重要作用，但是高職國際貿(mào)易專業(yè)的英語課時偏少。學生花費大量課余時間用在英語的學習上，但是自學時缺少教師的指導，沒有使用英語進行交流溝通的條件，再加上高職院校學生英語基礎普遍不如重點本科院校學生扎實，導致高職學生英語的聽說讀寫能力無法滿足將來工作的需要，嚴重影響了他們的工作能力和就業(yè)。

（二）教學內容比較陳舊

國際貿(mào)易的發(fā)展日新月異，新的業(yè)務類型和交易形式層出不窮。國際貿(mào)易專業(yè)是一個更新很快的學科，教學內容必須根據(jù)國際貿(mào)易的發(fā)展變化及時進行相應的調整。但是，目前的教學內容遠遠跟不上外貿(mào)業(yè)務的發(fā)展，教材內容相對比較落后，不能及時反映外貿(mào)行業(yè)的最新變化。

（三）課程實踐重視程度不夠，設置不合理

國際貿(mào)易專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，特別是對于高職院校來說，作為一種職業(yè)教育，更加強調畢業(yè)生的實際操作能力。雖然實踐教學的重要性在課程體系研究中反復提及，但是在實際教學上，學校過分強調理論知識的系統(tǒng)性、完整性，并沒有把實踐教學放在課程體系的重要位置。實踐課程所占課時比例較低，學生在實踐課程上投入的精力不夠；實踐課程設置不合理，實踐教學與理論教學相脫節(jié)；在實踐教學的實際組織過程中，經(jīng)常受其他因素的影響，實踐教學學時隨意被擠占。（四）課程的考核不夠科學全面課程的考核對學生的學習起著引導督促的作用，科學合理的考核方式應該能夠充分體現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和教學的側重點。目前高職國際貿(mào)易專業(yè)的課程考核還是以理論考試為主，課程結束之后采取試卷答題的方式考查學生的學習效果，課程考核還不夠科學全面。一是試卷的題目類型不夠靈活，考試內容不能充分反映實際工作對理論知識的要求；二是實踐課程的考核成績比重較低，沒有突出實踐工作的重要性；三是考核方式比較單一，一般采取筆試成績、課題論文、平時表現(xiàn)等作為考核指標，對外語交流能力、創(chuàng)新能力等沒有體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系

（一）優(yōu)化課程結構

增加英語教學的課時。針對當前高職國際貿(mào)易專業(yè)學生英語能力普遍不能滿足外貿(mào)業(yè)務需求的實際情況，應增加英語課時，加強英語的教學力度。一方面加強基礎英語教育，夯實學生英語基礎，突出聽說能力的鍛煉，提高學生的聽說能力；另一方面加強專業(yè)英語課程教學，在對課程體系和教學內容進行研究的基礎上，選取部分課程用英語授課，如外貿(mào)單證、外貿(mào)合同等課程。通過開展雙語教學等方式，提升學生在外貿(mào)工作中運用英語的能力，為將來就業(yè)和參加工作作好準備。突出實踐教學的比重。實踐教學是強化學生職業(yè)技能、訓練學生實際業(yè)務操作能力的重要手段。國際貿(mào)易專業(yè)開展的實踐教學主要采取課程案例教學、仿真軟件模擬、實訓基地實踐和畢業(yè)實習等方式。當前實踐教學多數(shù)安排在一門課程理論知識講授完成之后或畢業(yè)前夕，實踐時間較短，學生很難熟練掌握操作技能。要提高實踐教學的效果，首先就是要增加實踐教學的課時，給學生充足的時間開展實踐鍛煉。另外，還要加強理論教學內容與實踐教學內容的有效銜接和校內實習和校外實習的有機結合。

（二）更新課程內容

首先，針對課程結構的調整相應地增刪課程內容。隨著英語課時的增加，擴充原有大學英語教材、經(jīng)貿(mào)英語教材、國際金融英語教材等的內容，并適當增加一些雙語專業(yè)教材。而對于課時被壓縮的一些課程，如會計學、統(tǒng)計學等理論性太強的課程，要對教材內容進行適當精簡，突出基本知識和基本理論的掌握，防止照搬本科院校的教材。其次，對教學內容及時進行更新。一些專業(yè)教材多年沿用，甚至十多年沒有大的變化，其中經(jīng)典理論在教材中占較大比重，而近幾年出現(xiàn)的新理論卻沒有及時寫入教材，教材內容與外貿(mào)行業(yè)發(fā)展不相適應，應該根據(jù)外貿(mào)相關趨勢的變化及時更新教材的內容。

（三）創(chuàng)新課程考核方式

對國際貿(mào)易專業(yè)的考核方式進行創(chuàng)新。改變目前以理論考試為主的考核方式，豐富實踐教學的考核體系，并將考核與考證相結合，調動學生積極性，推動學生能力素質全面發(fā)展。隨著高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革，課程體系中實踐教學的比重也逐步加大。只有采取靈活有效的實踐考核方式，才能確保實踐教學質量，有效地推進國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革。將課程考核與職業(yè)資格證書考試結合起來，把國際貿(mào)易專業(yè)的知識、能力、素質結構的構建與外貿(mào)職業(yè)資格證書的考試內容融合起來。例如，在外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、國際商務單證員、報檢員、報關員、國際貨運等全國外貿(mào)職業(yè)資格證的考試中取得相應的職業(yè)資格證書，相關課程可以加分或免考，也可以作為選修課的學分。

（四）豐富教學方法

高職院校的教師大多依然采用傳統(tǒng)的教學方法授課，這種灌輸式、填鴨式的教學方式很難調動學生學習的主動性和參與意識，制約了學生的思維和創(chuàng)造性，教學效果不理想。在傳統(tǒng)的教學方法基礎上，可以多采用一些新的教學方法，例如互動教學法、案例教學法、任務式教學法、情景模擬教學法、多媒體教學法等?；咏虒W法是指教師確定討論主題，讓學生就某一國際貿(mào)易方面的問題進行課堂互動討論。教師在旁聆聽，適當對學生的觀點進行引導，最后教師對課堂討論進行總結，補充學生觀點的不足之處。案例教學法是教師選取有代表性的案例進行講解，讓學生從實際案例的運用中了解相應的知識內容。任務式教學法是指將學習的內容設置成一個任務，然后布置給學生，學生帶著任務進行探索式的學習。情景模擬就是將國際貿(mào)易的實際案例搬進課堂，設置國際貿(mào)易課堂情景，讓學生親自扮演情景中的各種角色。多媒體教學法就是采用多媒體技術，以圖像、視頻、聲音等形式對學生進行教學，提高學生的學習興趣。

三、創(chuàng)新課程體系的保障措施

（一）加強師資隊伍建設

加強教師實踐教學能力的培養(yǎng)。在提高教師理論水平和更新教學方法的基礎上，著力培養(yǎng)教師自身的實踐能力。鼓勵教師參與外貿(mào)企業(yè)實踐，熟悉真實的外貿(mào)業(yè)務流程，增強指導學生參與實踐教學的能力。吸收“雙語型”教師，創(chuàng)造開展雙語教學的條件，針對一些專業(yè)課程鼓勵教師嘗試雙語教學，既傳授學生業(yè)務知識，又提高學生英語水平。條件允許的情況下，多請外教開課。不但請外教講外語課，而且最好還能請外教開設部分專業(yè)課，這對提高學生的專業(yè)英語能力大有好處。

（二）改善教學條件

雖然高職院校的教學條件得到了很大改善，但是國際貿(mào)易專業(yè)一些開展實踐教學的設施還不完備，不利于開展實踐教學。有的沒有足夠的資金，缺乏基本的實踐教學條件，有的缺乏實踐教學場地和實施教學的儀器設備。需要進一步改善教學條件，加大相關的軟硬件投入。購置仿真軟件，建立仿真實驗室，方便開展模擬教學，為學生進行模擬操作訓練創(chuàng)造條件。與外貿(mào)企業(yè)建立合作關系，為學生畢業(yè)實習和教師進行實踐鍛煉提供工作崗位。

（三）完善規(guī)章制度

完善教學質量的評價體系。為促進課程體系的不斷完善和教學質量的不斷提高，必須對教學質量進行科學評價，構建和完善評價體系。教學質量的評價體系包含學生對課程教學質量的評價、學校對課程教學質量的評價以及企業(yè)對課程教學質量的評價。在學校學習期間，由學生和學校對教學內容、教學效果、教學管理等進行評價。在企業(yè)實習結束時，由企業(yè)對學生的學習情況和能力素質進行客觀評價。學校根據(jù)教學質量的評價及時調整完善課程體系，促使課程體系的設置更加科學合理。建立教師的實習制度。對講授實務型和實踐性較強課程的任教老師，在該門課程任教之前，首先應該到相應的工作崗位實踐一段時間，接觸真實的業(yè)務流程，熟悉外貿(mào)實際，避免空談理論。其次，鼓勵教師利用寒暑假等時間到外貿(mào)企業(yè)工作，甚至創(chuàng)造條件脫崗鍛煉半年或一年，及時更新教師的業(yè)務知識，防止授課時脫離實際、紙上談兵。

作者：周道 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學院國際商務學院