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［摘要］在大數(shù)據(jù)視閾下，金融業(yè)態(tài)、金融格局乃至整個金融生態(tài)都將發(fā)生巨大改變，這導(dǎo)致金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)生變革。大數(shù)據(jù)對人才培養(yǎng)模式和教師素養(yǎng)提出了新要求，給教育教學(xué)改革提供了新機(jī)遇。研究從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)和校企合作六個方面提出了大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方案。這一模式的顯著特點有三個方面：跨學(xué)科特征；模塊化課程的運用；更加注重理論與實踐的結(jié)合。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；金融工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素。然而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式不能很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和學(xué)生發(fā)展的需要，存在人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)、專業(yè)特色不夠明顯、培養(yǎng)模式思路比較狹窄、教學(xué)模式和方法陳舊等問題?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，國家把大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)納入戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，出臺了一系列促進(jìn)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策措施。金融體系和資本市場是大數(shù)據(jù)發(fā)揮作用的重要領(lǐng)域。在大數(shù)據(jù)視閾下，金融業(yè)態(tài)、金融格局乃至整個金融生態(tài)都將發(fā)生巨大改變。在大數(shù)據(jù)時代，金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著與以往截然不同的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出既熟悉金融業(yè)務(wù)、又掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的復(fù)合型人才，是我們迫切需要研究的課題。

一、文獻(xiàn)評述

金融工程是一個融合經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、工程等的交叉學(xué)科。近年來，隨著金融工程相關(guān)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，國內(nèi)許多高校相繼開設(shè)了金融工程專業(yè)，許多學(xué)者也對金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。其中的相關(guān)研究可分為四個方面。一是金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較研究。郭敏、劉立新和余湄[1]通過借鑒國外高校的經(jīng)驗，提出了我國財經(jīng)類院校培養(yǎng)金融工程人才的目標(biāo)和模式。唐菁菁和譚春枝[2]通過對中美兩國金融工程專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行比較，有針對性地提出了對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中教學(xué)模塊的優(yōu)化建議。史永東、陳日清[3]，劉磊、陳為濤、劉降斌[4]分別對財經(jīng)院校和商科院校的金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行了研究。二是探討金融工程專業(yè)具體培養(yǎng)方案的設(shè)計問題。羅志[5]提出了校企合作培養(yǎng)金融工程人才的模式。周遠(yuǎn)[6]結(jié)合行業(yè)背景和人才需求情況提出了金融工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)思路。沈銀花和蘇國紅[7]利用“新工科”理念探討了傳統(tǒng)工科院校金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革問題，指出應(yīng)以學(xué)科交叉和深度融合為基礎(chǔ)，更新課程知識體系。劉家鵬、劉春雨、易榮華等[8]在進(jìn)行外部環(huán)境背景研究和目標(biāo)定位分析的基礎(chǔ)上，探討了面向金融改革和創(chuàng)新的金融工程特色人才培養(yǎng)模式。李艷華和卜亞[9]在卓越工程師培養(yǎng)計劃的背景下，提出了“三維四段”的金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。三是專門探討金融工程專業(yè)的實踐教學(xué)問題。文忠橋和李陽[10]提出為適應(yīng)現(xiàn)代金融業(yè)微觀化、工程化的發(fā)展趨勢，必須加強(qiáng)金融工程專業(yè)的實踐教學(xué)。張麗華、沈沛龍和張文龍[11]在金融工程專業(yè)“四實”（實驗、實訓(xùn)、實習(xí)和實踐）貫通教學(xué)模式內(nèi)涵基礎(chǔ)上，論述了金融工程專業(yè)“四實”貫通教學(xué)模式的整體設(shè)計、平臺建設(shè)和保障措施。四是探討地方本科院校金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。譚春枝和岳桂寧[12]以廣西大學(xué)為例，研究地方高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其實踐。李國成、周本達(dá)和張穗萌[13]從地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)的角度探討了金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、層次和模式。關(guān)于金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究取得了較大的進(jìn)展，但從現(xiàn)有的研究成果來看，還存在一定的不足。第一，分散研究較多，系統(tǒng)研究較少。雖然在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的研究成果比較多，但這些研究絕大部分屬于分散研究，即只是對人才培養(yǎng)模式中的某個要素或者某個環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第二，現(xiàn)有的研究成果認(rèn)識到金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在較多問題，但提出的解決方案缺乏針對性。以人才培養(yǎng)目標(biāo)為例，研究者只是指出了現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是對于如何確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，卻沒有給予回答。第三，雖然研究者從多個角度探討了金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，但從大數(shù)據(jù)的角度探討金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究成果幾乎是空白。

二、大數(shù)據(jù)對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

大數(shù)據(jù)被認(rèn)為是一個術(shù)語，它描述了數(shù)據(jù)生成量、結(jié)構(gòu)和速度的驚人增長。Laney[14]總結(jié)了大數(shù)據(jù)的構(gòu)成，通常稱之為“3V模型”：容量（Volume）、速度（Veloci‐ty）種類（Variety）。研究者從這三個核心特征擴(kuò)展而來，將以下特征作為與大數(shù)據(jù)概念相關(guān)的關(guān)鍵特征[15]：容量（Volume）、速度（Velocity）、真實性（Veracity）、種類（Vari‐ety）、驗證（Verifification）、價值（Value）。大數(shù)據(jù)還有其他重要特征，如數(shù)據(jù)有效性（指數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性）和數(shù)據(jù)波動性。它還涉及以有用的形式存儲數(shù)據(jù)以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲋捣治鏊璧臅r間和長度。大數(shù)據(jù)給高等教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：一方面，大數(shù)據(jù)為進(jìn)行高等教育研究提供了新的機(jī)遇；另一方面，大數(shù)據(jù)也對高等院校的人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。（一）大數(shù)據(jù)對人才培養(yǎng)提出了新要求大數(shù)據(jù)推動移動金融、互聯(lián)網(wǎng)金融等新的金融業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)金融正向信息化金融快速邁進(jìn)。如何主動應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代信息化金融帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，與時俱進(jìn)、面向未來地推動金融教育和金融人才培養(yǎng)，是當(dāng)前金融教育工作的重要課題。金融人才培養(yǎng)即將面臨的不僅僅是觀念的改變，更可能是系統(tǒng)的范式變遷。金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)跳出增減課程的傳統(tǒng)窠臼，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評價等方面進(jìn)行整體的范式轉(zhuǎn)換，推動金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。一方面，金融業(yè)發(fā)展迅速，以金融工程為代表的高端金融人才緊缺；另一方面，大數(shù)據(jù)會帶來金融體系的重構(gòu)和資本市場的變革，以及信息化金融的發(fā)展，使得現(xiàn)有金融人才的專業(yè)背景、技術(shù)儲備都無法較好地滿足當(dāng)前的需求，亟待培養(yǎng)大量兼具金融業(yè)務(wù)、信息技術(shù)和管理等多種知識技能的復(fù)合型人才。特別是在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，其要求人才擁有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)理解能力、數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理能力、數(shù)據(jù)處理能力和數(shù)據(jù)挖掘能力，對大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用在某種程度上也是對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一個新要求。

（二）大數(shù)據(jù)為教育教學(xué)改革提供了新機(jī)遇

大數(shù)據(jù)是一個知識系統(tǒng)，它已經(jīng)改變了許多領(lǐng)域的知識和社會理論的研究對象，同時也有潛力改變管理決策理論[16]。數(shù)據(jù)挖掘是一種重要的工具，用于預(yù)測和分類從客戶那里收集來的數(shù)據(jù)。如今，許多行業(yè)使用數(shù)據(jù)挖掘來制訂決策，并為目標(biāo)細(xì)分客戶制訂營銷策略，以實現(xiàn)其目標(biāo)。但許多大學(xué)忽視了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用。高校可以利用大數(shù)據(jù)分析改變現(xiàn)有的行政、教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)工作過程，這有助于提高政策的實踐成果。大數(shù)據(jù)可以為高校提供所需的預(yù)測工具，以改善個別學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并確保學(xué)術(shù)課程達(dá)到高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高?？梢栽谡n程中定制模塊、作業(yè)、反饋和學(xué)習(xí)樹，以滿足學(xué)生的需求，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，高?？梢岳么髷?shù)據(jù)工具分析個別學(xué)生的表現(xiàn)和技能水平，并創(chuàng)建符合其特定學(xué)習(xí)路徑的個性化學(xué)習(xí)體驗。如果能有效使用，大數(shù)據(jù)可以幫助機(jī)構(gòu)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。大數(shù)據(jù)的主要貢獻(xiàn)將取決于三種數(shù)據(jù)模型（描述性、關(guān)系性和預(yù)測性）的應(yīng)用，以及每種模型在指導(dǎo)更好的決策方面的效用。

（三）大數(shù)據(jù)對教師素養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時代，教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，改革人才培養(yǎng)方案，不斷完善自身，緊跟時代步伐。但由于大數(shù)據(jù)是相對較新的事物，許多教師不了解大數(shù)據(jù)，也沒有意識到潛在的危機(jī)[17]。實際上，大數(shù)據(jù)時代教師的專業(yè)發(fā)展面臨著很大的挑戰(zhàn)。一是人才培養(yǎng)模式改革所帶來的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生不再局限于通過課堂和教材獲取知識，教師不再是知識的唯一來源，學(xué)習(xí)問題可以通過網(wǎng)絡(luò)解決，學(xué)生真正獲得個性化的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)這種變化，教師應(yīng)該從大量的數(shù)據(jù)中了解每個學(xué)生的興趣、愛好和關(guān)注點，并根據(jù)學(xué)生的情況提供個性化的學(xué)習(xí)解決方案。教師應(yīng)該探索數(shù)據(jù)教育思想和規(guī)律的潛在性，追求人才培養(yǎng)的靈活性和多樣性。沒有大數(shù)據(jù)的知識，我們就無法實現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代的人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是教育教學(xué)改革所帶來的挑戰(zhàn)。上文我們提到，大數(shù)據(jù)為教育教學(xué)改革提供了機(jī)遇。然而，在高校中實施大數(shù)據(jù)分析技術(shù)也面臨著許多挑戰(zhàn)。其中一些挑戰(zhàn)包括讓用戶接受大數(shù)據(jù)作為采用新流程和變更管理的渠道。收集、存儲和開發(fā)挖掘數(shù)據(jù)的算法也會帶來巨大的成本，這一過程往往耗時且復(fù)雜。此外，將管理數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)和在線數(shù)據(jù)匯總起來可能會帶來額外的挑戰(zhàn)[18]。數(shù)據(jù)集成方面的挑戰(zhàn)尤為突出，尤其是當(dāng)數(shù)據(jù)以結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化格式出現(xiàn)，需要從不同的來源進(jìn)行集成時，其中大部分?jǐn)?shù)據(jù)存儲在由不同部門管理的系統(tǒng)中。執(zhí)行結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)集成時的數(shù)據(jù)清理可能會導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失。收集和報告的數(shù)據(jù)質(zhì)量也存在挑戰(zhàn)。缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的度量和指標(biāo)使得數(shù)據(jù)之間的比較變得困難，因為大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的信息質(zhì)量完全取決于收集的數(shù)據(jù)質(zhì)量和所用度量或指標(biāo)的穩(wěn)健性[15]。

三、大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容

高等教育要適應(yīng)時展，轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，構(gòu)建符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，人才培養(yǎng)模式的延伸應(yīng)是人才培養(yǎng)的全過程。教育工作者首先應(yīng)在一定的教育哲學(xué)和思想指導(dǎo)下，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定人才規(guī)格和質(zhì)量結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，然后采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，最后建立一套人才培養(yǎng)評價體系。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整原則

高校在確定培養(yǎng)什么樣的人時，主要受三個因素的影響，即學(xué)生自身的實際需求、社會需求和教育者的意愿[19]。傳統(tǒng)上，目標(biāo)主要由教育工作者的意愿決定，注重知識基礎(chǔ)，注重學(xué)科體系和專業(yè)體系，很少關(guān)注學(xué)生發(fā)展的實際需要和社會需要。隨著高等教育大眾化的實現(xiàn)，高校培養(yǎng)的人才逐漸走向市場，社會的需求越來越受到重視，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生自身的實際需要并沒有受到重視?？梢?，傳統(tǒng)教育思想是樹立以人為本教育理念的最大障礙，是當(dāng)前我國本科人才培養(yǎng)模式改革的重要制約因素。教育的基本職能是培養(yǎng)人才，而教育者無論采用何種培養(yǎng)方式，都必須培養(yǎng)一個健全的人，致力于培養(yǎng)一個自然人的基本知識、能力和道德。人才培養(yǎng)模式改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢?，無論采取何種改革措施，都必須有利于學(xué)生的成長。在新形勢下，要以新的人才理念和新的質(zhì)量理念為指導(dǎo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。2019年2月，黨中央和國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人。金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整也應(yīng)以此為原則。

（二）人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的確定

知識、能力和素質(zhì)是確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的三個基本方面。知識是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，能力是培養(yǎng)人才的目標(biāo)，素質(zhì)是培養(yǎng)人才的保證[20]。知識是能力和素質(zhì)的載體，主要包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及與專業(yè)知識相關(guān)的相鄰學(xué)科知識等。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)的本科生應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識；具備金融工程的專業(yè)知識；具備數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機(jī)知識；具備與專業(yè)相關(guān)的其他知識等。能力就是完成一定活動的技能。能力是在掌握一定知識的基礎(chǔ)上，通過一定的實踐形成的。能力主要包括知識吸收能力和學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)的本科生應(yīng)具備熟練的英語應(yīng)用能力；具備金融市場定量分析與科學(xué)研究的能力；具備金融業(yè)務(wù)判斷與決策的能力；具備溝通、協(xié)調(diào)、管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；具備終身學(xué)習(xí)的能力等。素質(zhì)以相對穩(wěn)定的身心發(fā)展為目標(biāo)，主要包括廣泛的知識、獨特的個性特征和穩(wěn)定的心理、堅定和勇敢的判斷等。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)的本科生應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)，具有較強(qiáng)的國家意識、社會責(zé)任意識和民族振興意識；具備廣泛的人文及科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成社會推崇的言行舉止；具備一定的職業(yè)操守意識；具備強(qiáng)健的體魄、積極的心態(tài)等。

（三）課程體系的變化

課程體系是人才培養(yǎng)計劃的基本框架，教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的主要載體。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)人員的定位應(yīng)是具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、計算機(jī)、數(shù)學(xué)等跨學(xué)科背景的應(yīng)用型、綜合型人才，這就決定了課程體系必須進(jìn)行較大程度的調(diào)整。此外，學(xué)科交叉并不是大雜燴。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)并不意味著所涉及的科目越多，效果越好。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重培養(yǎng)跨學(xué)科背景的應(yīng)用型人才，以滿足市場需求。這樣，在課程設(shè)計方面就需要有相應(yīng)的模塊化設(shè)計。一般來說，金融工程專業(yè)課程體系由通識教育課程、專業(yè)教育課程、集中實踐教學(xué)三大平臺模塊組成。大數(shù)據(jù)的影響主要體現(xiàn)在專業(yè)教育課程和集中實踐教學(xué)。專業(yè)教學(xué)課程在強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加大數(shù)據(jù)金融、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘和信息系統(tǒng)操作等課程。集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則應(yīng)在金融工程綜合實訓(xùn)中加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練?？傊K化課程應(yīng)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機(jī)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合不同的應(yīng)用領(lǐng)域靈活設(shè)置課程，盡可能地使理論與實踐相結(jié)合。

（四）教學(xué)模式的變革

在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)一方面應(yīng)注重金融理論知識的教學(xué)，培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)的優(yōu)秀人才；另一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過多種手段加強(qiáng)實踐教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜金融問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)這一要求，必須進(jìn)行變革。第一，利用科研項目教學(xué)。通過案例研究和教學(xué)模式的探討，讓學(xué)生多接觸一個專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而使畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)工作，學(xué)會運用。第二，采用多導(dǎo)師制。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式涉及多學(xué)科交叉和多能力綜合。單個導(dǎo)師承擔(dān)所有的指導(dǎo)工作是非常困難的，采用基于多導(dǎo)師制的聯(lián)合培訓(xùn)模式可以充分利用其優(yōu)勢，規(guī)避其弱點。教師之間相互補(bǔ)充，可以從理論和實踐兩方面給學(xué)生提供高質(zhì)量的指導(dǎo)。第三，實施以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)；通過應(yīng)用型教師與學(xué)生的互動教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)數(shù)據(jù)知識。第四，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生成長和發(fā)展的實際需要，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過加強(qiáng)對教學(xué)過程的評價，促進(jìn)教師嚴(yán)格教學(xué)，加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理。制訂激勵政策鼓勵教師加大教學(xué)投入。第五，采用創(chuàng)造性教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要遵循創(chuàng)造的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收科學(xué)知識，探索教學(xué)過程中的未知問題。

（五）師資隊伍的建設(shè)

人才培養(yǎng)模式改革的重點是全面開展素質(zhì)教育，而起點是課堂教學(xué)。教師是人才培養(yǎng)模式改革的直接參與者，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)模式改革的成敗。要改革人才培養(yǎng)模式，必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，保證教師隊伍滿足辦學(xué)需要。教師應(yīng)以教學(xué)為己任，通過對教學(xué)的深入研究，提高教書育人的能力，以淵博的學(xué)識、高尚的道德和人格魅力感染學(xué)生，為學(xué)生健康成長提供指導(dǎo)。同時，教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，教師的角色由教學(xué)中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的輔助、服務(wù)角色，由單純的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏虒W(xué)。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)需要教師具備跨學(xué)科知識，雖然不要求每位教師對經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)等學(xué)科的知識都很精通，但至少應(yīng)該在精通某一學(xué)科知識的同時，對其他學(xué)科知識有一定的了解。今天，跨學(xué)科自由交叉、相互滲透，邊緣學(xué)科和跨學(xué)科層出不窮，只有單一的學(xué)科知識和封閉的知識結(jié)構(gòu)，已無法適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需求。教師要具有開放的知識結(jié)構(gòu)，能不斷學(xué)習(xí)和吸收新的知識。從院系的角度來說，應(yīng)該鼓勵教師外出參加各種關(guān)于大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計方面的短期培訓(xùn)或?qū)W術(shù)會議，鼓勵教師到合作企業(yè)進(jìn)行短期實踐等，以此來更新教師的知識，提高教師的實踐能力。

（六）建立校企合作平臺

如前所述，在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)人才需求量大，專業(yè)要求高，市場定位強(qiáng)，單靠高校來培養(yǎng)很難取得良好的效果。構(gòu)建校企合作平臺，借助教育部協(xié)同育人項目，實現(xiàn)主體之間的精確分工和深度對接，具有十分重要的意義。學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，可以實現(xiàn)雙贏，對高校來說，可以加強(qiáng)人才培養(yǎng)的實踐能力；企業(yè)則可以獲得優(yōu)秀的專業(yè)人才。高?？梢云刚埥鹑趯崉?wù)界的行業(yè)精英授課、講學(xué)、培訓(xùn)，定期開展學(xué)術(shù)活動，以提高學(xué)生對實際問題的判斷和分析能力。學(xué)生可以獲得業(yè)內(nèi)精英的經(jīng)驗分享，體驗職場新人的感受，這能促使學(xué)生將書本知識和工作技能有機(jī)融合。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的金融工程人才培養(yǎng)模式過于狹窄，課程設(shè)置不合理，理論與實踐脫節(jié)，不能滿足市場需求。在大數(shù)據(jù)背景下，我們需要探索一種新的金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這一模式的顯著特點有三個方面：一是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)，具有明顯的跨學(xué)科特征；二是模塊化課程的運用，突出綜合性和應(yīng)用性；三是更加注重理論與實踐的結(jié)合。人才培養(yǎng)模式的改革是深化教育體制改革的核心內(nèi)容，是高等教育內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇，是當(dāng)前提高我國高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有抓住這個關(guān)鍵點，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能不斷提高。

作者：孫維峰 單位：運城學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系