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摘要:會計模擬實驗是通過營造實訓場景,配備必要物品,模擬企業(yè)實際的會計業(yè)務,讓學生在仿真環(huán)境中扮演實際角色,完成專業(yè)操作的一種教學方法。本文就目前各高校會計模擬實驗教學中存在的問題,結(jié)合自己的實驗指導經(jīng)驗進行分析,并提出幾點改進措施。

關(guān)鍵詞:會計模擬實驗;會計教學;措施

前言

會計模擬實驗是會計學專業(yè)教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié),是實現(xiàn)課堂理論教學與實踐教學相結(jié)合的有效途徑。為實現(xiàn)會計人才的培養(yǎng)目標,各高校都采取了相應措施來改進會計模擬實驗教學,但從其教學效果來看,仍需不斷進行教學革新。

1高校會計模擬實驗教學現(xiàn)狀

1.1模擬實驗教材建設(shè)滯后,教學內(nèi)容單一、陳舊。

在教材編寫上,教材建設(shè)滯后。會計模擬實驗教材中的會計業(yè)務應該是會計實務的升華,模擬業(yè)務的設(shè)置也應符合會計教學的要求,這就要求教材的編寫者不僅具有豐富的會計實務經(jīng)驗,也要有豐富的會計教學經(jīng)驗。但現(xiàn)實中,會計模擬實驗教材大多由高校教師編寫,高校教師雖有較豐富的會計教學經(jīng)驗,可欠缺會計實務操作經(jīng)驗,他們所選編的會計業(yè)務與現(xiàn)實中的會計實務存在較大的差距,學生進行會計模擬實驗就成了單純地完成初級或中級會計業(yè)務作業(yè)。

在內(nèi)容上,教學內(nèi)容單一、陳舊。首先,模擬業(yè)務大都是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計某一時期基本經(jīng)濟業(yè)務,而且不全面,缺乏一些業(yè)務復雜、核算難度大的經(jīng)濟業(yè)務(如債務重組、非貨幣性交易等),其他行業(yè)(房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、交通運輸業(yè)、飲食服務業(yè)、旅游業(yè)等)以及與之緊密相關(guān)的財務管理,金融,稅收的內(nèi)容也基本上沒有涉及,這類行業(yè)的會計實習項目還有待于開發(fā)。實驗項目也僅停留于“報賬型”會計人才的培養(yǎng)上,其要求和層次只停留于能夠正確的填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等會計核算基本技能的訓練上,而忽視了會計審核、監(jiān)督等方面的訓練。其次,教材從編寫到出版、修訂需要較長的時間,而現(xiàn)實中由于會計準則及相關(guān)法律法規(guī)等不斷更新、完善,導致會計實務的相應變化及新的會計業(yè)務的不斷出現(xiàn),而會計實驗教材的編寫是建立在編寫當時的會計法律法規(guī)基礎(chǔ)上的,對于新發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務無法納入到模擬實驗教材中,致使部分教材內(nèi)容陳舊、過時。根據(jù)這樣的教材進行模擬實驗,影響教學目標的實現(xiàn)。

1.2教學方法缺乏創(chuàng)新。

目前許多高校的會計模擬實驗教學方法單一、教學手段落后。教師在組織會計模擬實驗教學時,大多是教師先通過板書集體講解,然后再讓學生動手填制憑證、賬簿等,對某一會計期間整套業(yè)務的處理,按照實驗教程的要求,由每位學生獨自或幾位學生分崗協(xié)作全面完成。從形式上看會計模擬實驗是采取了模擬仿真教學,實驗初期學生積極性還比較高,但等到學生學會了憑證、賬簿的填制、登記等實驗操作,每天仍需重復類似的實驗操作時,大多數(shù)學生覺得模擬實驗課枯燥無味,繼而出現(xiàn)逃課、互相抄襲實驗結(jié)果等現(xiàn)象,這種教學方法無法調(diào)動學生的學習積極性。

1.3指導教師缺乏實踐經(jīng)驗。

會計模擬教學的效果在很大程度上取決于指導教師的業(yè)務水平和實踐經(jīng)驗,加上新時期我國會計準則國際趨同,這就要求擔任會計模擬實驗教學的教師必須具有豐富的、與時俱進的會計實務實踐經(jīng)驗。目前高校的會計教師大多是從學校畢業(yè)后就直接到高校任教,雖然具有豐富的理論知識,但教師本身卻缺乏必要的會計實踐經(jīng)驗,這些教師在指導學生進行模擬實驗時,只能是紙上談兵;加上學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃中,使得部分原來具有會計實務實踐經(jīng)驗的教師,其實踐經(jīng)驗也只是定格在以前的水平里,這就不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象,這樣的實驗教師指導出來的學生是無法適應社會需要的。

1.4忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前,各高校組織的會計模擬實驗教學的主要目的是培養(yǎng)學生的基本技術(shù)能力,忽視了對學生德育等綜合素質(zhì)方面的教育,難以培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

2改進會計模擬實驗教學的措施

2.1適時更新會計模擬實驗教材。

編寫教材時,可以組織校內(nèi)、外的專家合作編著,即組織校內(nèi)具有深厚會計理論知識及豐富實踐教學經(jīng)驗的教師和校外具有會計實務經(jīng)驗的一線會計人員,并以該會計人員所在的企業(yè)為素材來編寫會計實驗教材,并應根據(jù)會計實務的變化適時更新、修訂教材,杜絕教材內(nèi)容陳舊。

2.2不斷改革會計模擬實驗教學方法。

為培養(yǎng)應用型的會計人才,在會計模擬實驗教學中,必須采用靈活多樣的教學方法,采用先進的教學手段,加快教學方式的革新,本人結(jié)合自己的教學經(jīng)驗,提出幾種新的教學方法供參考。2.2.1將手工模擬實驗和電算化模擬實驗結(jié)合起來。

為了適應應用型會計人才培養(yǎng)的需要,高校應采取手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行的做法。做到教材、數(shù)據(jù)共享,使兩者融為一體。具體做法是:兩種實驗共用一套教材,把從建帳、設(shè)賬、填制憑證、登記賬簿至編制報表這一整套業(yè)務流程,先完成手工模擬實驗,再重新將會計科目、數(shù)據(jù)等輸入計算機進行電算化模擬實驗,最后讓學生逐項核對兩種模擬結(jié)果。采用這種模式組織教學,可以使學生及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問題,并同時掌握會計業(yè)務處理流程的手工和會計軟件的操作,為其畢業(yè)后從事會計工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.2使用多媒體等現(xiàn)代教學技術(shù)組織教學。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛使用,為會計模擬實驗教學采用多媒體課件等先進的教學手段創(chuàng)造了條件。比如教師可以先將空白的憑證、賬簿、報表等制作成課件,在講授憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及整個會計業(yè)務流程時,利用多媒體課件逐項演示,這種教學方法相對于利用板書講解效果要好的多;教師還可以到企業(yè)拍攝或錄制會計方面的規(guī)章制度、會計實務的具體操作過程等,并根據(jù)教學內(nèi)容將其制作成教學片,集文、聲、像于一體,使學生如同置身企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中,從而達到模擬實驗的目的。

2.3加強會計模擬實驗教學的師資隊伍。

要提高會計模擬實驗教學的質(zhì)量,當務之急是加強會計模擬實驗指導教師的隊伍建設(shè)。

首先,學校應培養(yǎng)雙師型教師。高校會計教師的理論功底較深,但缺少實踐經(jīng)驗,為此學校應鼓勵會計教師參加社會實踐,利用課余時間到社會兼職或直接進行記賬業(yè)務;或?qū)W校以學校的名義與一些企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,有計劃的派教師到這些單位交流,以提升其會計實務水平;另外,學校還可以聘請一些經(jīng)驗豐富的企事業(yè)單位的財務人員或注冊會計師到學校進行教師培訓,來提高和豐富教師的會計實踐經(jīng)驗。

其次,應配備專門的會計模擬實驗教師。盡可能讓那些具有豐富會計實務經(jīng)驗和教學經(jīng)驗的教師擔任會計模擬實驗教學,并創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常到企、事業(yè)單位會計工作第一線,了解、掌握會計業(yè)務的處理流程、處理方法和技巧等,以強化其會計工作的實戰(zhàn)能力,教師自身也應不斷學習,隨時了解和掌握會計相關(guān)政策法規(guī)的動態(tài),并隨著會計知識的發(fā)展而不斷更新、充實自己的實務經(jīng)驗,將會計理論與實踐有機地結(jié)合起來,以保證會計模擬實驗教學與會計實務不脫節(jié)。

2.4加強學生的綜合素質(zhì)教育。

目前,多數(shù)高校在會計學課程設(shè)置中沒有開設(shè)《會計職業(yè)道德》這門課程,這就要求實驗指導教師在組織會計模擬實驗教學時,拓寬教學內(nèi)容,既要注重學生基本技能的培養(yǎng),又要加強德育教育。指導教師可以通過課堂實驗教學和案例教學讓學生掌握必備的職業(yè)道德知識,加深學生對會計職業(yè)道德的理解。譬如,可以在模擬實習企業(yè)一個會計期間(一旬)的會計業(yè)務中,加入幾筆業(yè)務,并給出這幾筆業(yè)務的原始憑證(有問題的原始憑證,如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等),讓學生自己去思考、去辨別,并觀察學生的反應,然后再列舉會計人員因作假帳而遭受法律制裁等具體的實例,讓學生懂得會計人員掌握著企業(yè)的經(jīng)濟大權(quán),他們的一念之差,都將可能使企業(yè)甚至國家的利益受到損失等;可以通過分崗實習,訓練學生相互協(xié)作的能力;還可以讓學生在完成會計核算的基礎(chǔ)上,分析該企業(yè)的財務報表,分析企業(yè)資金的籌集、運用及獲利能力等,實現(xiàn)學生由“報賬型”向“經(jīng)營型”的轉(zhuǎn)變。這樣既可以達到培養(yǎng)學生綜合應用能力的目的,又可以激發(fā)學生的學習積極性,以實現(xiàn)學生走向社會就成為會計群體中自律能力強的人,成為適應經(jīng)濟全球化的優(yōu)秀會計人才,為創(chuàng)造和諧社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)論

總之,會計模擬實驗是高校會計學專業(yè)教學中的一個重要組成部分,目前各高校要實現(xiàn)會計人才的培養(yǎng)目標,急需解決的一個問題就是從實際出發(fā),進行持續(xù)的教學創(chuàng)新。

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