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摘要：

高等教育中大學(xué)語(yǔ)文是大學(xué)母語(yǔ)教育的重要載體，是傳承中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生人文精神、陶冶學(xué)生審美情操。錘煉學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力的重要課程。但大學(xué)語(yǔ)文目前卻存在著被邊緣化的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)本民族母語(yǔ)應(yīng)用能力也相對(duì)較差，因此，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生母語(yǔ)的應(yīng)用能力勢(shì)在必行。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)母語(yǔ)閱讀能力的提高、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)母語(yǔ)表達(dá)能力的提高、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中母語(yǔ)寫作能力的提高等三個(gè)方面，是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提高的關(guān)鍵點(diǎn)，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)語(yǔ)文；母語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用能力

俄國(guó)著名學(xué)者烏申斯基認(rèn)為，本民族語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)，民族語(yǔ)言教學(xué)在國(guó)民教學(xué)中應(yīng)居于核心地位，母語(yǔ)教育是其他基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。的確，母語(yǔ)教育為學(xué)生接受其他教育提供了一種必要的工具和媒介，學(xué)生通過母語(yǔ)學(xué)習(xí)與教育可以了解本民族悠久燦爛的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，還為學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解其他民族文化提供了借鑒。正因?yàn)槿绱耍?999年，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布每年的2月21日為國(guó)際母語(yǔ)日。漢語(yǔ)作為中華文化傳承的重要載體，在歷史的發(fā)展進(jìn)程中扮演著重要的角色，發(fā)揮了不可替代的作用。但在激烈的時(shí)代變革的今天，國(guó)民的母語(yǔ)應(yīng)用能力不容樂觀。在高校，運(yùn)用母語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、人文精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和審美能力的大學(xué)語(yǔ)文課一直不被重視，甚至被邊緣化，大學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力面臨著嚴(yán)重的危機(jī)和挑戰(zhàn)。因此，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高大學(xué)生的母語(yǔ)閱讀能力、母語(yǔ)表達(dá)能力、母語(yǔ)寫作能力至關(guān)重要。

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中母語(yǔ)閱讀能力的提高

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)之一，學(xué)生可以通過閱讀掌握知識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)世界，并獲得一定的審美體驗(yàn)，因而在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力非常重要。一種能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過程，但在高校大學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)有限，如何利用有限的課時(shí)與課后的時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀能力呢？根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐，從兩個(gè)方面入手比較有效。一是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在大學(xué)語(yǔ)文課堂講授作品時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些優(yōu)秀作品的精彩內(nèi)容，或一些作品的爭(zhēng)議問題，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀沖動(dòng)，學(xué)生在閱讀的過程中不僅了解了作品的內(nèi)容，掌握了問題的指向，接受了審美的熏陶，同時(shí)也在日積月累中提高了其分析和鑒賞能力。因此，大大地提高了學(xué)生的閱讀能力。二是掌握一定的閱讀方法。比如精讀與略讀法，對(duì)于一些同學(xué)們比較熟悉的經(jīng)典作品建議大家精讀，品味其中的深邃內(nèi)涵與意義，對(duì)于一些只是需要泛泛了解的作品，可以采用略讀的方式，了解其中的大概即可。還可以采用分析與批判閱讀，在閱讀前，可以先預(yù)設(shè)一些問題，帶著這些問題進(jìn)行閱讀，在閱讀中找到答案，同時(shí)對(duì)一些爭(zhēng)議的問題可以先了解作者、批評(píng)者的觀點(diǎn)和態(tài)度，從中得出自己的觀點(diǎn)和判斷。擁有五千年文化傳承的炎黃子孫，在當(dāng)今的世界中，大多數(shù)人卻不能沉靜下來(lái)讀書，我國(guó)目前的讀書量在世界上排名是比較靠后的，這是需要我們高度重視的一個(gè)問題，如果教育也過分功利化的話，那么中華民族即使經(jīng)濟(jì)上突飛猛進(jìn)，但精神層面上的問題將越來(lái)越凸顯[1]。因此，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)其母語(yǔ)閱讀能力是至關(guān)重要的。

二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中母語(yǔ)表達(dá)能力的提高

雖然《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課。”國(guó)家與教育行政部門對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育也十分關(guān)注和重視，但由于對(duì)畢業(yè)生就業(yè)等諸多的要求與壓力，高校課程的設(shè)置亦趨功利化，大學(xué)語(yǔ)文仿佛就變得可有可無(wú)，逐步被邊緣化了。隨著全球化的進(jìn)程，很多有識(shí)之士已經(jīng)意識(shí)到保存自身的本土文化、發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性。因此，母語(yǔ)應(yīng)用能力的提高是非常必要的。母語(yǔ)表達(dá)能力也是母語(yǔ)應(yīng)用能力的重要組成部分，人與人之間是要進(jìn)行交流和溝通的，尤其是現(xiàn)在，交流與溝通已經(jīng)變成了全球語(yǔ)境，因此如何能夠流暢地、有條理地、感人肺腑地進(jìn)行交流和溝通的表達(dá)能力便非常重要了。而我國(guó)的應(yīng)試教育中對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)是比較欠缺的，因此，在大學(xué)語(yǔ)文中還是有必要對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練的，使學(xué)生能夠在不同場(chǎng)合、不同語(yǔ)境中恰如其分地表達(dá)，傳遞必要的信息，提高其母語(yǔ)表達(dá)能力。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高母語(yǔ)表達(dá)能力的方法有很多，但這兩種方法還是比較適合的。一是朗讀與背誦訓(xùn)練，語(yǔ)言的習(xí)慣是由模仿逐步養(yǎng)成的，朗讀是一種出聲的閱讀方式，不僅能夠幫助學(xué)生排除干擾，全神貫注，增強(qiáng)注意力，而且能夠使學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)作品的理解，在抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂中領(lǐng)略作品的無(wú)窮魅力?，F(xiàn)在新的教學(xué)方法層出不窮，而傳統(tǒng)的背誦往往被忽視了，其實(shí)背誦不僅能使學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)和鍛煉人的記憶力，同時(shí)也能夠提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。朗讀和背誦能夠使學(xué)生掌握真正的語(yǔ)感，吸納必要的知識(shí)，并培養(yǎng)其對(duì)事物辨別分析的洞察力。二是演講與辯論等訓(xùn)練，演講與辯論等也是培養(yǎng)學(xué)生母語(yǔ)表達(dá)能力的重要手段，出色的演講與辯論是需要敏捷的思維、冷靜的頭腦、快速的反應(yīng)、流利的口才和淵博的知識(shí)，以及超凡的智慧，還要掌握一定的演講與辯論的技巧與方法的。因此，大學(xué)語(yǔ)文課堂中可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小型的演講，讓學(xué)生積極參與，或根據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備一些有意義的辯題，讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論，不僅學(xué)生掌握了知識(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生的母語(yǔ)表達(dá)能力。

三、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中母語(yǔ)寫作能力的提高

大學(xué)語(yǔ)文是高等教育階段的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，雖然不受重視，但其獨(dú)特功能和作用是其他課程所無(wú)法替代的。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)又重視人文性、審美性，反而忽視了工具性和實(shí)踐性。因此，目前大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力相對(duì)較差，小到寫一個(gè)假條，大到寫一篇論文，存在常識(shí)與素養(yǎng)方面的欠缺。因此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的母語(yǔ)寫作能力是亟待解決的問題。大學(xué)生母語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)可以有一定的針對(duì)性，對(duì)于那些愛好文學(xué)創(chuàng)作的同學(xué)可以利用文學(xué)興趣小組進(jìn)行一些寫作知識(shí)的傳授，使他們了解素材的積累與選擇、怎樣布局謀篇、立意與主題、必要的寫作手段等，引導(dǎo)一些學(xué)生嘗試一些感興趣的文體寫作[2]。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生要進(jìn)行應(yīng)用文寫作的教學(xué)與訓(xùn)練，講授常用應(yīng)用文體，如行政公文寫作、事務(wù)文書寫作、策劃文書寫作、公關(guān)禮儀寫作、商務(wù)文書寫作、競(jìng)聘文書寫作、會(huì)務(wù)文書寫作、訴訟文書寫作、科研論文寫作等的基本格式要求、寫作特點(diǎn)、規(guī)范流程、內(nèi)容方法等。使學(xué)生就業(yè)后，遇到這些常用的文體時(shí)，把握基本的寫作要領(lǐng)，不至于束手無(wú)策。中華民族屹立于世界民族之林，漢語(yǔ)的意義是不言而喻的。漢語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)大學(xué)生也是非常重要的，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高層次的語(yǔ)文素養(yǎng)和母語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅可以傳承本民族悠久燦爛的文化，也培養(yǎng)著學(xué)生的人文精神，同時(shí)提高其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.母語(yǔ)危機(jī)下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].語(yǔ)文建設(shè),2014(21).

[2]杜福磊.對(duì)我國(guó)語(yǔ)文與寫作教育現(xiàn)狀的審視與反思——當(dāng)代大學(xué)語(yǔ)文與寫作教學(xué)改革的思路與對(duì)策[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2011(6).

作者:吳丹琦 單位:黑河學(xué)院