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本文作者：張躍飛戴益民李潯作者單位：長沙理工大學(xué)

調(diào)整課程設(shè)計時間

在以往的教學(xué)中，我校的化工原理課程設(shè)計都是在兩周的時間內(nèi)完成。每位教師要同時指導(dǎo)三十個左右的學(xué)生，難以對每個學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)。同時，課程設(shè)計是綜合訓(xùn)練的過程，學(xué)生在短時間內(nèi)對先修課程的相關(guān)知識不能充分的復(fù)習(xí)或補充，加大了綜合運用所學(xué)知識解決工程問題的難度。另外，學(xué)生在短時間內(nèi)按照老師的指導(dǎo)快速完成任務(wù)，但沒有足夠的時間去思考，造成設(shè)計效果不夠理想?；谝陨显?，我們改變了化工原理課程設(shè)計的時間安排，由以往的兩周時間改為在一個學(xué)期進(jìn)行，提前做好設(shè)計動員，將設(shè)計任務(wù)安排在與《化工原理》下冊的理論課程內(nèi)容同步進(jìn)行，要求學(xué)生利用課余時間有意識地根據(jù)設(shè)計題目的要求搜集有關(guān)資料，提前做好有關(guān)的各門先修課程的知識儲備。增加設(shè)計時間后，使參加設(shè)計的學(xué)生有充足的時間來深入、詳盡地進(jìn)行課程設(shè)計，使課程設(shè)計任務(wù)的深度和廣度得以提高，使化工原理課程設(shè)計無論從內(nèi)容到質(zhì)量都更加完美、更有層次，并且可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的工程設(shè)計意識。

科學(xué)廣泛選題

選好課程設(shè)計題目，是完成上述教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在選題時應(yīng)注意以下幾點：(1)應(yīng)確定較多的題目，讓學(xué)生有充分的選擇余地，題目之間既有聯(lián)系又有差別。每位同學(xué)在所做的題目中都會碰到一些技術(shù)問題，題目之間可以進(jìn)行對比、分析，這樣對每個人來說，題目的要求和特點是明確的，而總體來說題目又是多種多樣、豐富多彩的。同一題目既有相對的獨立性，又有內(nèi)在的聯(lián)系。(2)題目盡可能來源于實際的化工生產(chǎn)過程，鼓勵指導(dǎo)教師將自己的科研項目和校企合作課題作為部分實際課題進(jìn)行設(shè)計。這樣一方面可以使學(xué)生感到題目來源的真實性，增加設(shè)計的興趣，另一方面更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點和創(chuàng)新思維。近幾年，我們將化工原理認(rèn)識實習(xí)安排在課程設(shè)計正式開始之前，在布置設(shè)計任務(wù)以后，學(xué)生進(jìn)入實習(xí)工廠，有意識地對要進(jìn)行設(shè)計的典型設(shè)備及過程進(jìn)行重點實習(xí)，根據(jù)工廠獲得的化工設(shè)備的生產(chǎn)參數(shù)作為設(shè)計依據(jù)來選擇題目，這種結(jié)合實際的設(shè)計題目，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程問題的能力。(3)題目既要適合課程內(nèi)容的要求，又要適合學(xué)生的能力。為此必須對生產(chǎn)過程中獲得的題目進(jìn)行篩選和加工，對難度較大的題目，可適當(dāng)做一些簡化處理，使之與課本的內(nèi)容比較接近，同時又要考慮生產(chǎn)實際過程的復(fù)雜因素，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。

充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

由于閱歷和經(jīng)驗的限制，在布置課程設(shè)計的題目以后，許多學(xué)生不知從何處入手。此時，教師的輔導(dǎo)和答疑就顯得非常重要。除了采用集中講課和答疑以外，也可以充分利用現(xiàn)代化通信手段進(jìn)行答疑，如電子郵件、微博、QQ等，從而適時地引導(dǎo)同學(xué)尋找解決難題的方法和途徑。在設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)及時了解學(xué)生的計算結(jié)果和進(jìn)展情況，掌握學(xué)生在設(shè)計方案選擇上是否有新意。并促使同學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善設(shè)計?？傊瑸榱耸箤W(xué)生得到有效的培養(yǎng)，指導(dǎo)教師一定要不辭辛苦，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，促成與學(xué)生的良性互動。

改革成績評定方式

化工原理課程設(shè)計著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。因此成績評定應(yīng)貫穿整個設(shè)計過程。以往主要依據(jù)圖紙和說明書的質(zhì)量評定課程設(shè)計成績，但是如前文所說，設(shè)計雷同、抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，難以體現(xiàn)公平公正。針對這一問題，我們通過把設(shè)計過程、設(shè)計說明書和圖紙質(zhì)量、答辯以及創(chuàng)新性等幾個方面結(jié)合在一起對課程設(shè)計成績進(jìn)行評定。(1)設(shè)計說明書和圖紙質(zhì)量作為最終成績考核的一個主要方面。除了看學(xué)生的報告內(nèi)容是否正確，設(shè)計目的有沒有達(dá)到，基本概念和原理是否掌握之外，還要考察圖紙標(biāo)注是否規(guī)范，表達(dá)是否準(zhǔn)確，報告結(jié)構(gòu)是否完整等。這部分成績占最終成績的40%。(2)過程考核也作為一個評判標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)獨立性、學(xué)習(xí)能力等多個角度對學(xué)生進(jìn)行評價。對于提問積極的，學(xué)習(xí)主動的，在設(shè)計過程中能體現(xiàn)出解決問題的主動性、創(chuàng)造性的，能夠按時完成設(shè)計的都會給予加分。這部分成績占最終成績的10%。(3)答辯成績是成績評定的另一個主要方面。答辯內(nèi)容涉及流程圖、裝配圖、設(shè)計說明書的各部分和流程模擬軟件計算設(shè)計及繪圖。首先每位學(xué)生隨機抽取1~2道題作答。提倡同組的學(xué)生相互補充答題，教師再根據(jù)每位學(xué)生的圖紙和說明書中的部分內(nèi)容提問，檢查是否是其本人獨立完成。答辯成績占總成績的40%。(4)創(chuàng)新性也是成績評定的一個標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計過程中，有的學(xué)生只是按部就班地按照書上的方法，按照常規(guī)的設(shè)備設(shè)計將設(shè)計題目完成；而有的同學(xué)是通過思考和翻閱資料，采用不同的計算方法進(jìn)行計算，選用新型的設(shè)備和構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計，這樣不同的設(shè)計思路在進(jìn)行成績評定的時候會加以區(qū)別。這部分成績占總成績的10%[5]。實踐證明，這種考核方式是比較公正、合理的，充分調(diào)動了學(xué)生的設(shè)計主動性和積極性，對于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要的推動作用。