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高職院校英語教學(xué)質(zhì)量教學(xué)改革論文

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高職院校英語教學(xué)質(zhì)量教學(xué)改革論文

1我國高職英語教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)方法單一

高職英語教學(xué)方法是一個值得長期探討和摸索的問題。目前,我們高職院校英語教學(xué)基本是老師一言堂,學(xué)生被動聽講,教學(xué)方法單一,知識灌輸多于能力培養(yǎng),學(xué)習最終目標就是期末考試和過級考試。以考試為中心,進行應(yīng)試教育,忽視了對學(xué)生綜合應(yīng)用能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng),不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。導(dǎo)致學(xué)習英語多年還是聽不懂、說不出、寫不成的“啞巴英語”。過于單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生只是被動的記憶,沒有知識的消化理解和再思考的過程。另外,傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)片面的強調(diào)書寫能力,卻忽視了學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練,結(jié)果很多學(xué)生雖然考試分數(shù)很高,但實際上并不具備真正的英語會話水平。

1.2師資隊伍建設(shè)滯后

目前,高職院校教師結(jié)構(gòu)存在一些問題,下面主要從三個方面進行分析:①教師觀念落后,與改革步伐不一致。很多高職院校的英語老師一直保持固有的教學(xué)理念和教學(xué)模式,多年不變。一本教材用了多年不更換,課堂仍然保持以老師為主體,學(xué)生被動地聽,不停地記筆記的形式。殊不知,如今全國的高職院校都迎來了課程改革的新時期,如何培養(yǎng)能夠滿足時代需求的新型的實用型人才成為了擺在我們面前的首要問題。如果我們的教師不及時更新觀念,就無法跟上時代的步伐。②年齡結(jié)構(gòu)不合理,年輕教師比例大。我國多數(shù)高職院校年輕英語教師較多,具有高級職稱的教師少之又少,骨干教師和“雙師型”教師的比重就更低了。眾所周知,教師隊伍的整體素質(zhì)提高直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此,提高高職英語教師的整體素質(zhì)是當務(wù)之急。③教師缺乏專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。由于多種因素,目前高職英語教學(xué)教師隊伍存在這樣的現(xiàn)象:多數(shù)英語教師具備扎實的理論知識,但缺乏與專業(yè)相關(guān)的實際工作經(jīng)驗,因此不具備系統(tǒng)的專業(yè)知識。在這種情況下,很多老師都是用講授基礎(chǔ)知識的方法給學(xué)生傳授專業(yè)知識。以對酒店管理專業(yè)學(xué)生授課為例,酒店英語具有其專業(yè)性和特殊性,需要根據(jù)酒店內(nèi)部設(shè)置的部門對專業(yè)英語進行分類講解。這就需要講課教師必須熟悉酒店部門分類、工作流程、設(shè)施設(shè)備等知識,如果教師不具備這些知識,那么這種情況下的授課無異于紙上談兵。

1.3教學(xué)手段落后

目前,很多高職院校的英語課堂仍然是用黑板、粉筆和播放錄音相結(jié)合,教學(xué)手段落后。課堂仍然是老師講授為主,由于內(nèi)容較多,為了趕進度,老師只有采用滿堂灌的方式,基本上沒有學(xué)生參與的時間和空間。學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習,只是一個被動地背誦并記憶的過程,主動思考很少,依賴性越來越強。最后進行期末考試,一張卷紙決定學(xué)生的最終成績。教師很少采用現(xiàn)代化設(shè)備,知識傳授以老師講授為主,從而很難引起學(xué)生學(xué)習的興趣。

1.4現(xiàn)有的考核標準存在很大的局限性

傳統(tǒng)的高職英語的考核方式是依照下面的這個公式進行的,平時(20%)+期末(80%)=總成績。這種考核方式的缺陷在于,期末考試成績所占比重過高,并成為衡量學(xué)生學(xué)習成績的主要標準。導(dǎo)致學(xué)生把時間都放在如何記憶、如何解題上,過分注重期末考試成績卻忽視了學(xué)習的積累過程。更有一部分學(xué)生不重視理論學(xué)習,而是花費很多的時間和精力去研究如何通過期末考試和過級考試的技巧,使學(xué)習失去了原有的意義。諸多的因素阻礙了高職英語教學(xué)的順利開展,從而嚴重影響了高職院校培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的前進方向。

2英語教學(xué)改革的主要策略

2.1采用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

第一,沖破束縛,研究并應(yīng)用新型教學(xué)法。新型教學(xué)法的研究必須從培養(yǎng)學(xué)生的英語的實際應(yīng)用能力入手,開發(fā)符合高職院校學(xué)生特點的教學(xué)法。改變以前老師“一言堂”的教學(xué)模式,逐步向?qū)W生為主體的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變,從而改變課堂的沉悶的氣氛。要根據(jù)不同專業(yè)的特殊要求來制定相應(yīng)的教學(xué)方法。如酒店崗位對英語的實際交流能力比較高,可以用情境教學(xué)法和角色扮演法;外貿(mào)專業(yè)對英語交際能力和信函書寫能力都有較高的要求,因此可以用任務(wù)教學(xué)法。例如,酒店英語課堂上,設(shè)計了這樣一個情境:今天剛剛?cè)胱【频甑腍anks先生來到商務(wù)中心復(fù)印會議資料,要求工作人員小李10分鐘后送到會議室。由一名學(xué)生扮演Hanks先生,另一名學(xué)生扮演工作人員,以對話的形式表演如何為客人提供文件處理服務(wù)。表演分小組進行,學(xué)生躍躍欲試,要求表演的情緒高漲,很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。第二,根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行分層次教學(xué)。目前,高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同,兩極分化的現(xiàn)象嚴重,教師授課如果為了遷就某一部分同學(xué),就會挫傷到其他同學(xué)的學(xué)習積極性。我們可以以班級為單位,把學(xué)生進行整合后重新分班,英語基礎(chǔ)不同的同學(xué)在不同層次的班級上英語課。這樣一來,所有的同學(xué)都得到了同等的學(xué)習機會,提高了教學(xué)效果。第三,開展形式多樣的課外活動。除了有限的上課的時間,我們應(yīng)該適當?shù)亻_發(fā)一些適合學(xué)生的課外活動,創(chuàng)造應(yīng)用語言的環(huán)境。比如組織英語歌唱比賽、英語演講比賽、英語角、英語配音比賽等等活動。這些活動為學(xué)生提供了可以展示自己的舞臺,同時所學(xué)知識也獲到了實際應(yīng)用的機會,一舉兩得。

2.2加強師資隊伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)

教師隊伍的整體素質(zhì)直接決定高職英語教學(xué)質(zhì)量的高低,因此,更新英語教師的觀念和提高教師的教學(xué)水平成為英語教學(xué)改革的重中之重。我們在招聘一些具有高學(xué)歷、高水平的人才的同時,也要派一部分在校教師到有一些有先進經(jīng)驗的兄弟院校參觀和學(xué)習,把先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗帶回來為我們所用。再有,從思想上對英語老師進行教育,使其改變觀念,樹立良好的職業(yè)觀念,全心全意地投入到工作中。高職院校還可以把教師送到一些與其合作的實習企業(yè),讓教師在企業(yè)進行掛職鍛煉,來打造一批專業(yè)知識過硬的高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。

2.3利用多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教學(xué)手段

根據(jù)一份問卷調(diào)查顯示,高職英語的學(xué)習是枯燥的,因為很多高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好,其它課程的學(xué)習任務(wù)比較重,就業(yè)壓力較大。教師要想給學(xué)生傳授更多英語基礎(chǔ)知識的同時,提高學(xué)生的英語交際能力是一件很困難的事。教師要運用靈活多樣的教學(xué)手段以吸引學(xué)生的注意力,并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。除了豐富課堂的教學(xué)形式,組織一些課堂討論等,還應(yīng)該運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,建設(shè)多媒體教室,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。多媒體與黑板相結(jié)合的教學(xué)形式,既利用了多媒體信息量大的優(yōu)勢,又結(jié)合了黑板書寫能與學(xué)生及時進行溝通和信息反饋的功能,為教師和學(xué)生的交流提供了很大的便利。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的信息時代,英語教學(xué)也應(yīng)該緊跟時代的腳步,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到課堂中來。教師可以通過網(wǎng)上的教學(xué)資源庫進行課堂教學(xué)、與學(xué)生互動、檢測學(xué)生學(xué)習效果等活動。因此,教學(xué)手段的革新是高職英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

2.4建立多元化考核標準,考核具有針對性

考核標準具有導(dǎo)向性的作用,它引領(lǐng)學(xué)生為之努力和奮斗。因此,高職院校要建立多元化的考核標準,運用多種評價方法,評價學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力和用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的涉外業(yè)務(wù)的能力。我們應(yīng)該把目前的考核標準的公式改為平時(50%)+期末(50%)=總成績。突出學(xué)生平時的英語學(xué)習的狀態(tài)和知識積累重要性的同時,減少期末考試卷紙得分所占的比例。第一個50%可以包括課堂項目的參與情況、課后任務(wù)的完成情況等,第二個50%可以包括口語考試、聽力考試、場景模擬和書面考試等多種形式,同時,通過與英語相關(guān)的職業(yè)英語證書考試也可以作為評價的依據(jù)。只有考核標準多元化,高職英語教學(xué)才能真正符合高職教育的實用性和針對性的原則。3結(jié)語高職英語教學(xué)還存在著很多的問題,需要我們由淺入深,逐步深入地探討與研究。我們要準備迎接新一輪的高職英語教學(xué)的改革高潮,高職院校的英語教學(xué)只有緊緊圍繞社會實際需要,突出實用性,并致力于符合高職特色的新型教學(xué)模式的實踐探索,這樣才能使高職英語教學(xué)富有生命力。

作者:張立恒單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

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