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一、高等農(nóng)業(yè)院校公體課存在的問(wèn)題分析

（一）高等農(nóng)業(yè)院校體育學(xué)科地位偏低

學(xué)校體育是國(guó)家提高國(guó)民身體素質(zhì)的戰(zhàn)略重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但令人尷尬的是學(xué)校體育依然難以擺脫“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，抓起來(lái)不要”的局面。在以農(nóng)科為特色的高等農(nóng)業(yè)院校更是如此。據(jù)訪談結(jié)果表明，在高等農(nóng)業(yè)院校里，體育學(xué)科地位明顯低于其他學(xué)科，與其他農(nóng)業(yè)學(xué)科相比，無(wú)論是場(chǎng)地器材等資源配置，還是各類發(fā)展建設(shè)規(guī)劃中，都跟不上發(fā)展。故高等農(nóng)業(yè)院校的體育工作只能維持現(xiàn)有局面，難以進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)改革活動(dòng)。

（二）高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)模式陳舊

在改革浪潮滾滾的當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，高等農(nóng)業(yè)院校公體課的各項(xiàng)改革在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中。人們?cè)絹?lái)越關(guān)注和重視從理論與實(shí)踐的改革與轉(zhuǎn)變，提出“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”“、以人為本”等教學(xué)原則。但據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：大部分高等農(nóng)業(yè)院校受傳統(tǒng)的蘇聯(lián)式教學(xué)思想的影響，公體課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法因循守舊，仍然在公體課上把“跑、跳”等作為促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑，公體課的教學(xué)過(guò)程成為了“純生物”的改造過(guò)程，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和考慮體育在品質(zhì)、精神、意志、娛樂(lè)及生活等方面的功能和作用，忽視學(xué)生個(gè)性與身心發(fā)展的規(guī)律，公體課的教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際、缺乏實(shí)用性，更別說(shuō)和將來(lái)的職業(yè)掛鉤，讓學(xué)生感覺(jué)公體課仍是“雜”課，可上可不上。

（三）高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)師資力量薄弱

囿于當(dāng)前大學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和大學(xué)辦學(xué)體制，高等農(nóng)業(yè)院校的公體課教師存在著年齡結(jié)構(gòu)不合理、體育項(xiàng)目分布不全、思想意識(shí)隨大流或散漫、流動(dòng)性差、繼續(xù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不夠等多方面的問(wèn)題。加之高等農(nóng)業(yè)院校的跨越式發(fā)展，如辦學(xué)層次的提升和逐年的擴(kuò)招，公體課教師常常超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自我提高。這導(dǎo)致了公體課教師在科學(xué)研究能力、教學(xué)創(chuàng)新能力及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等方面明顯跟不上教育的發(fā)展，與“教育型”、“科研型”、“創(chuàng)新型”師資的要求差距甚遠(yuǎn)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)改革的基本要求，合格的體育教師越來(lái)越緊缺，師資力量薄弱。

（四）高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)場(chǎng)地、器材缺乏

隨著高等農(nóng)業(yè)院校不斷擴(kuò)招，校園粗放式建設(shè)顯現(xiàn)，在校學(xué)生人數(shù)得到爆發(fā)式的增長(zhǎng)，國(guó)家對(duì)高等院校的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校的發(fā)展，客觀上造成了體育場(chǎng)地器材設(shè)施建設(shè)并不能夠跟隨高校擴(kuò)招而得到更新、升級(jí)和擴(kuò)充，是造成了公體課教學(xué)水平遲滯不前的最關(guān)鍵因素之一。

（五）高等農(nóng)業(yè)院校體育教材建設(shè)相對(duì)滯后，評(píng)價(jià)方式不夠合理

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高等農(nóng)業(yè)院校體育教材千篇一律，內(nèi)容大致相同，與十余年前教材比較，也看不到多少新的東西。各個(gè)學(xué)校幾乎沒(méi)有自己的特色體育項(xiàng)目，更談不上針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)編寫的新教材。現(xiàn)用的體育教材內(nèi)容過(guò)多、過(guò)繁，缺乏時(shí)代感，學(xué)生看了之后感覺(jué)沒(méi)啥用，也便束之高閣了。關(guān)于公體課的考核與評(píng)價(jià)，大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校都是采用以前的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，都不能從本校體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，來(lái)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考核和素質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試等，而對(duì)于學(xué)生走出學(xué)校后是否具有獨(dú)立的科學(xué)的體育鍛煉能力，對(duì)他將來(lái)的生活和工作是否有幫助，沒(méi)有給予應(yīng)有的考慮。

二、高等農(nóng)業(yè)院校公體課開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)改革的意義

（一）是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)新型農(nóng)業(yè)人才的時(shí)代要求

作為農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，在未來(lái)的職業(yè)中，與其他專業(yè)相比較而言，對(duì)職業(yè)體能、職業(yè)特殊身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求更高，因此，在公體課中實(shí)現(xiàn)職業(yè)體育實(shí)用性教育目標(biāo)是一種重要的社會(huì)需求，是教學(xué)改革的一個(gè)新方向。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，職業(yè)實(shí)用性體育課程開(kāi)發(fā)的目的就是更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)體能、職業(yè)特殊身體素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）有助于學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)

高等農(nóng)業(yè)院校公體課職業(yè)實(shí)用性體育課程是在“健康第一”理念的指導(dǎo)下，注重學(xué)生個(gè)體需求差異，聯(lián)系學(xué)生未來(lái)的勞動(dòng)就業(yè)，讓學(xué)生至少掌握一項(xiàng)體育鍛煉與健身的方法，以養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)為目標(biāo)。因此，高等農(nóng)業(yè)院校公體課課程開(kāi)發(fā)要在充分利用學(xué)校原有的資源的基礎(chǔ)上，將學(xué)校特點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置有機(jī)地集合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)施不同的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，以此在公體課教學(xué)中滲入職業(yè)意識(shí)，將體育教學(xué)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)聯(lián)系在一起，更有助于學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)。

（三）有利于學(xué)生將來(lái)的生產(chǎn)、生活和工作

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是馬克思主義為促進(jìn)和提高社會(huì)生產(chǎn)力，造就全面發(fā)展的人而提出的教育理論。高等農(nóng)業(yè)院校的體育教育應(yīng)隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，努力將體育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。作為極具行業(yè)特色的高等農(nóng)業(yè)院校的公體課教學(xué)，應(yīng)與教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，緊緊圍繞學(xué)生今后的勞動(dòng)就業(yè)和生存發(fā)展所需要的身心素質(zhì)而進(jìn)行，把促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展，作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而高等農(nóng)業(yè)院校公體課進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性教學(xué)改革，正是要將公體課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)所需的體能，樹(shù)立職業(yè)保健意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)心理素質(zhì)，有利于學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)后，在快節(jié)奏、高效率的勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)中或在職業(yè)勞動(dòng)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)換中，發(fā)揮出良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。

三、高等農(nóng)業(yè)院校公體課職業(yè)實(shí)用性教學(xué)改革的措施與途徑

（一）提高體育學(xué)科地位，樹(shù)立正確的體育指導(dǎo)思想

實(shí)力決定地位，體育學(xué)科地位的提高一是要體育工作者不懈努力，從學(xué)歷、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)等方面強(qiáng)大自身；二是學(xué)校管理者的充分認(rèn)識(shí)到體育的作用，在思想上高度重視，決策上能夠；三是任何改革只有在正確的思想指導(dǎo)的前提下，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，體育健康課程是全面發(fā)展的教育目標(biāo)最基本的組成部分。在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。因此高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)目標(biāo)要以人為本，樹(shù)立“健康第一”的體育指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在大學(xué)期間練就健康的體魄，且懂得如何去擁有健康體魄，儲(chǔ)備終身鍛煉的能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變主要是將老師為主體，學(xué)生參與的“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)模式摒棄，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，始終貫穿終身體育觀念的新型教學(xué)模式，如俱樂(lè)部制。傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的要求，因此高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)內(nèi)容要符合社會(huì)需要、符合學(xué)生需要，將深受學(xué)生喜愛(ài)并具有能經(jīng)常鍛煉可行性的體育項(xiàng)目引進(jìn)課堂，使公體課的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、科學(xué)性。同時(shí)，授課內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生專業(yè)及未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)來(lái)安排，安排一些適應(yīng)性、有助于恢復(fù)體能、提高學(xué)生生存能力的項(xiàng)目，調(diào)整原有的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的體育教育體系，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)。

（三）建立和完善公體課職業(yè)實(shí)用性的教材體系

體育本身就是一種文化現(xiàn)象，也有自己理論的體系，可受前蘇聯(lián)教育思想和模式的影響，“輕理論、重實(shí)踐”的實(shí)況讓使得這門課程成為大學(xué)必修課里的“另類”。目前，高等農(nóng)業(yè)院校公體課教材大都與體育實(shí)踐活動(dòng)不相匹配，體育理論教材體系不完善等，直接影響了學(xué)生對(duì)公體課認(rèn)知，制約著學(xué)生對(duì)終身健康體育的認(rèn)識(shí)和參與。因此高等農(nóng)業(yè)院校公體課教材內(nèi)容必須轉(zhuǎn)向符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與未來(lái)職業(yè)的生活體育，娛樂(lè)體育，健康體育，快樂(lè)體育，兼顧具有較高鍛煉價(jià)值和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，要通俗易懂，突出少而精，易掌握，易開(kāi)展，能延續(xù)到學(xué)生職業(yè)發(fā)展路當(dāng)中去，適合成年人甚至老年人的鍛煉內(nèi)容，以達(dá)到終身受益的目的。

（四）改革教學(xué)方法，搞活公體課教學(xué)組織形式

高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)方法的改革不僅要改進(jìn)授課方法，還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新修訂。公體課教學(xué)方法改革的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，多采用情鏡式，誘導(dǎo)式、互幫式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，使變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)組織形式要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“活”字，讓學(xué)生充分自覺(jué)參與，在參與中增長(zhǎng)創(chuàng)新能力和養(yǎng)成職業(yè)能力。多實(shí)行些游戲式、小團(tuán)體式、討論式、拓展式的教學(xué)活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生真正融入課堂，與所有參與者共享運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。具體的教學(xué)可以打破班級(jí)，年級(jí)，不固定時(shí)間，只固定參與學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，按教師的特長(zhǎng)分班，充分發(fā)揮學(xué)生在時(shí)間上和項(xiàng)目選擇上自主性，形成“活”的教學(xué)組織體系。

（五）完善公體課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核

在高等農(nóng)業(yè)院校公體課中，應(yīng)摒棄一直沿用的“高度、遠(yuǎn)度和時(shí)間”等統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)公體課進(jìn)行考核，要建立著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和考試結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，而考核的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有進(jìn)步，進(jìn)步幅度大小如何，將來(lái)能否將該體育項(xiàng)目做為終身體育鍛煉的內(nèi)容，能否為其未來(lái)職業(yè)提供體能儲(chǔ)備等等。只有這樣，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核才能充分發(fā)揮它在高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)中的“指揮棒”作用，使學(xué)生真正地理解體育，真正認(rèn)識(shí)體育的意義與價(jià)值。

作者：彭成根 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)