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摘要：

伴隨我國新課改的提出和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我國各大高校的教育教學(xué)手段和方式也發(fā)生了較大的改變。就美術(shù)這門課程來看，教師要想提升美術(shù)的整體教學(xué)效果，更新美術(shù)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式，應(yīng)用微課這種新型教學(xué)手段，對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)勢在必行?；诖耍疚囊愿咝Ｖ忻佬g(shù)課程為立足點(diǎn)，通過對(duì)微課基本特征和應(yīng)用原則的分析，從微課在美術(shù)教學(xué)效果中能夠起到的作用展開細(xì)致的研究，期望可以為促進(jìn)提升我國美術(shù)教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

微課；高校美術(shù)；教學(xué)效果；作用

在現(xiàn)代化教育理念和教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，微課這一新型教學(xué)理念的提出，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)高校美術(shù)課教學(xué)方式的束縛，還為貫徹落實(shí)終身教育理念提供了一定的幫助。對(duì)高校美術(shù)教學(xué)來講，微課的應(yīng)用可以讓教師借助微課的作用，將教材中一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄制成一個(gè)個(gè)比較短小精悍的教學(xué)視頻，將每堂美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題凸顯出來，借助有效設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)情景的方式，極大的激發(fā)起學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，從而極大的提升美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、微課的基本概述

首先，微課的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是“微”，這一特點(diǎn)在微課的內(nèi)容、時(shí)間、形式上都有充分的體現(xiàn)。從時(shí)間上來看，傳統(tǒng)美術(shù)科目的課堂教學(xué)時(shí)間有四十五分鐘，而微課則可以在十分鐘到二十分鐘內(nèi)就完成傳統(tǒng)課堂一節(jié)課需要講解的知識(shí)點(diǎn)。而在表現(xiàn)內(nèi)容和形式上，微課的內(nèi)容都是經(jīng)過精簡處理后的“精華”，其在講解時(shí)主要借助多媒體終端設(shè)備完成視頻或者是PPT資料的播放。其次，微課具有情景性。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，都會(huì)按照每堂課的教學(xué)主題和目標(biāo)完成PPT或者是視頻的設(shè)計(jì)與制作工作。這樣一來，就使得微課教學(xué)模式同普通的課堂教學(xué)模式相比，其在教學(xué)期間體現(xiàn)出了較為明顯的情境性特點(diǎn)。最后，因?yàn)槲⒄n教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，所以，其教學(xué)對(duì)象也較為廣泛。

二、高校美術(shù)中應(yīng)用微課的原則

（一）選擇新型的選題

對(duì)高校美術(shù)教學(xué)來講，其微課選題的好壞，是衡量微課教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。新型選題不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一般情況下，美術(shù)教師在制作微課時(shí)，都是以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為微課的選題，這種小而精的選題方式，可以讓微課更具有示范性和代表性，從而使美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題得到有效的解決。此外，在確定微課選題時(shí)，美術(shù)教師可以按照該學(xué)科的前沿知識(shí)點(diǎn)，緊跟社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，將美術(shù)這一學(xué)科中的知識(shí)同社會(huì)上的特點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合，最終選擇出具有較高可行性的選題。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

對(duì)美術(shù)教學(xué)來講，要想提升一堂課的教學(xué)效果，做好教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。因此，教師在設(shè)計(jì)微課選題內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和每堂課的重點(diǎn)知識(shí)，在明確教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，提升微課內(nèi)容的實(shí)效性，確保學(xué)生能夠通過觀看微課視頻，了解本堂課的基本教學(xué)內(nèi)容。其次，美術(shù)教師要結(jié)合美術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，盡可能的選擇適合高校美術(shù)生認(rèn)知水平和規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，并通過對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，將微課的娛樂性、趣味性充分體現(xiàn)出來，從而使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來。

（三）充分體現(xiàn)美術(shù)課堂的創(chuàng)造性特點(diǎn)

要想提升高校美術(shù)科目的教學(xué)水平，教師一定要確保微課的使用行之有效。評(píng)定微課是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)是教師是否用恰當(dāng)?shù)姆绞绞褂昧宋⒄n，微課的使用能否營造出輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，利用微課是否可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等。為了確保微課作用被充分發(fā)揮出來，提高整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，美術(shù)教師無論是制作和設(shè)計(jì)微課視頻，還是利用其他的微課資源，都需要將微課的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，盡可能的吸引更多的學(xué)生，并通過情景在線的方式，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)[1]。

三、微課在提升美術(shù)教學(xué)效果方面的作用

（一）提高美術(shù)教師整體教學(xué)水平

在高校美術(shù)科目中以往采用的教學(xué)模式中，美術(shù)教材中的內(nèi)容只會(huì)在學(xué)校中的課堂上統(tǒng)一進(jìn)行。而自從微課這種教學(xué)模式被引入到高校美術(shù)課堂教學(xué)后，美術(shù)教師可以借助微課的作用在全國范圍內(nèi)展開相關(guān)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)工作，向全國高校學(xué)生展示自己在美術(shù)教學(xué)方面的水平。在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師可以將自己已經(jīng)完成的美術(shù)作品與更多人分享，供其他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后再收集這些人員的反饋和評(píng)價(jià)意見，及時(shí)彌補(bǔ)自己在美術(shù)教學(xué)上存在的不足之處，借助這種以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介的新型交流互動(dòng)方式，可以讓高校美術(shù)教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平因此得到極大的提高。此外，高校美術(shù)教師在利用微課教學(xué)模式時(shí)，還可以通過微課視頻軟件的展示，讓自己對(duì)于美術(shù)創(chuàng)意作品和課程教學(xué)內(nèi)容的理解情況進(jìn)行全面的闡述[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

就高校美術(shù)教學(xué)來看，微課教學(xué)模式的應(yīng)用可以極大的激發(fā)起學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的好奇心。就微課來看，其本身具有以微而精的教學(xué)特點(diǎn)，視頻中包含的相關(guān)內(nèi)容，可以極大的吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)榻處熢谶x定微課視頻內(nèi)容，設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)投入了大量心血，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠仔細(xì)的研讀這些作品，就可以在體會(huì)到教師用心的基礎(chǔ)上，增加對(duì)課堂上涉及到的美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。由于微課教學(xué)還帶有情景教學(xué)模式的一些特點(diǎn)，所以，微課的使用也可以起到同情景教學(xué)模式相同的作用。因?yàn)槲⒄n這一新型教學(xué)模式是教師經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，結(jié)合高校美術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制作出的微課視頻教學(xué)資源，所以，微課教學(xué)內(nèi)容和形式也帶有一定的多樣性特點(diǎn)，極大的打破了以往美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一、乏味的教學(xué)弊端，使學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)生活變得而更加的豐富，極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。此外，微課教學(xué)帶有較為明顯的娛樂性和趣味性特點(diǎn)，可以為學(xué)生營造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升高校美術(shù)教學(xué)效果。

（三）拓寬美術(shù)知識(shí)的傳播范圍

微課時(shí)代的來臨，不僅使人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活方式發(fā)生了極大的改變，還讓人們獲取信息數(shù)據(jù)的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。而微信和微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，讓人們在日常生活中也更加趨向于借助網(wǎng)絡(luò)和其他的移動(dòng)設(shè)備，對(duì)新聞視頻等信息進(jìn)行瀏覽。就高校美術(shù)科目的課堂教學(xué)來看，借助微課這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以制作出更加讓學(xué)生感興趣的美術(shù)課程授課方式。例如，以哈佛大學(xué)等其他國際上較為知名的高校為核心的互聯(lián)網(wǎng)公開課，以及這些高校制作出的微課，也開始愈發(fā)受到我國各大高校美術(shù)教育者們的廣泛關(guān)注和高校學(xué)生的喜愛。由此可見，微課內(nèi)容的傳播和作用的發(fā)揮，需要依靠網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端設(shè)備來完成[4]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師需要學(xué)會(huì)將微課內(nèi)容同互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)的作用來拓寬微課的覆蓋范圍，加快微課中美術(shù)知識(shí)的傳播速度，使得一些優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)資源能夠被更多的人所了解和掌握，為美術(shù)行業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）搭建出“寓教于樂”的新型教學(xué)模式

對(duì)高校美術(shù)教學(xué)課程來看，教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要面對(duì)大量的理論知識(shí)和內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生在接受美術(shù)知識(shí)期間，往往會(huì)表現(xiàn)出一種被動(dòng)式的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，造成美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍過于壓抑，教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容十分枯燥，美術(shù)課整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率偏低。如果想要將微課有效的應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，教師需要精心的設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，通過搭建相應(yīng)教學(xué)情景的方式，讓美術(shù)知識(shí)同人們現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合。而后，再依據(jù)高校美術(shù)課藝術(shù)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中體現(xiàn)出的個(gè)性化需求和發(fā)展特點(diǎn)，將微課教學(xué)具有的趣味性充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠帶著對(duì)美術(shù)知識(shí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣和積極性，參與到美術(shù)課程教學(xué)中[5]。此外，美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)借助微課的作用構(gòu)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下有效的汲取美術(shù)知識(shí)，從而為各階段教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供良好的保障。

（五）為教師搭建出了便利的交流平臺(tái)

就微課本身來看，其主要是通過借助互聯(lián)網(wǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)共享美術(shù)教育教學(xué)資源的目標(biāo)。微課在高校美術(shù)教學(xué)中的作用，也是借助該教學(xué)模式具有的信息資源高效共享性，搭建出能夠支撐各大院校美術(shù)教師交流和探討相關(guān)研究理論的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以通過觀看他人制作的微課視頻，對(duì)比分析自己的教學(xué)方式同他人教學(xué)手段存在的差異，從中找出自己在教學(xué)中存在的不足之處，以此為基礎(chǔ)，提升自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)[6]。此外，在應(yīng)用微課的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)要積極的取長補(bǔ)短，以便能夠從整體上為提升高校美術(shù)教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，對(duì)高校美術(shù)教學(xué)來講，將微課這一教學(xué)模式積極的應(yīng)用到課程教學(xué)中，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)效果的束縛，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取到自己需要的學(xué)習(xí)信息，提升自主學(xué)習(xí)能力，還能夠?yàn)樘嵘佬g(shù)課的整體教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)高校美術(shù)教師來講，其在課程教學(xué)中要想將微課的作用充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教育教學(xué)理念，借助科學(xué)的方式對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與每處課程教學(xué)的積極性和主動(dòng)性都能夠得到極大的提升，從而極大的提升美術(shù)科目的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王璐.微課對(duì)提升高校美術(shù)教學(xué)效果的作用分析[J].中國民族博覽,2016,(05):31-32.

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[5]黃武.加強(qiáng)教學(xué)研究，提升高校公共藝術(shù)課程教學(xué)效果———以高校美術(shù)欣賞課程為例[J].藝術(shù)百家,2012,(S2):430-432.

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作者:李志遠(yuǎn) 單位:鄭州工程技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院