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摘要：義務教育階段的數(shù)學課堂教學關系到學生數(shù)學學科基礎的鞏固，與學生對數(shù)學知識的深度學習存在直接的關系，因此要加強對數(shù)學課堂教學改革的重視，促進課堂教學改革優(yōu)化發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村；義務教育；課堂教學；教學困境；改進

農(nóng)村義務教育階段課堂教學中，教師按照教學需求對教學活動進行改革創(chuàng)新，能使農(nóng)村小學傳統(tǒng)教學模式發(fā)生變化，提高教學的有效性和科學性，促進教學質(zhì)量的全面提升。因此在新時期教學改革實踐中，要結(jié)合農(nóng)村小學數(shù)學教學的發(fā)展困境，探索改革教學活動的有效措施，突出農(nóng)村小學數(shù)學教學的針對性，對學生的數(shù)學學習能力實施高效的培養(yǎng)，確保教學活動的組織實施能實現(xiàn)預期目標，指引學生的學習和成長。

一、農(nóng)村義務教育階段數(shù)學課堂教學困境

對農(nóng)村義務教育階段課堂教學活動的基本組織實施情況進行分析，發(fā)現(xiàn)在課堂教學活動中仍然存在一定的局限性，無法保障教學效果，甚至會對農(nóng)村小學數(shù)學教學改革的深化發(fā)展產(chǎn)生限制作用。（1）教學觀念陳舊，教師對新課程標準的理解不夠透徹，在實際教學活動中僅僅簡單地踐行新課程標準的思想和理念，教學深度挖掘不足，會影響教學效果；（2）教育信息化建設滯緩，在農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教學資源供給不足的情況下，信息化教學的推進遇到障礙，無法保障農(nóng)村義務教育階段信息化教學活動的有效實施，甚至會影響教學效率；（3）教師專業(yè)能力不足，缺乏良好的學習和交流平臺，難以有效認識到自身在數(shù)學課堂中存在的問題，教學改革不到位的問題明顯，也會限制教學效果[1]。

二、農(nóng)村義務教育階段數(shù)學課堂教學改革的措施

結(jié)合農(nóng)村義務教育階段數(shù)學教學中教學資源供給受到限制、教學效果不理想的情況，新時期在對教學活動進行改革的過程中，可以重點采取以下措施。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，踐行新課標思想

在數(shù)學課堂教學中，農(nóng)村地區(qū)教師應該重點分析新課程標準，按照新課程標準的要求對數(shù)學教學活動進行組織和規(guī)劃，使教學活動的開展能對學生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，提高數(shù)學教學活動的綜合效果，從而優(yōu)化創(chuàng)新教學活動的整體質(zhì)量。例如，在開展“認識人民幣”課程教學中，按照新課程標準的要求，教師在教學活動中要注意轉(zhuǎn)變教學理念，不僅要對學生學習數(shù)學知識的能力加以培養(yǎng)，還要注意結(jié)合先進教學理念的要求，滲透思想道德教育，引導學生樹立正確的金錢觀和消費觀，促進學生價值觀的有效培育，從而提高數(shù)學教學效果，使農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學教學也能展現(xiàn)其應有的價值，促進學生在數(shù)學學習中實現(xiàn)全面發(fā)展的目標[2]。

（二）引入信息技術，開發(fā)信息化教學

在農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教學改革實踐中，信息化教學改革是較為重要的方向，教師要注意結(jié)合信息技術的應用，對農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學資源進行整合分析，從而在豐富信息化教學資源、搭建信息化教學載體的基礎上，促進學生對數(shù)學知識進行學習，從而提高數(shù)學教學的綜合效果。例如，教師在講解“位置與方向”課程知識的過程中，就可以探索信息技術的合理化應用，構建在線教育游戲教學活動，將本節(jié)課涉及的數(shù)學知識向游戲化教學平臺上延伸，讓學生在完成游戲的過程中感知本節(jié)課的數(shù)學知識，能強化農(nóng)村地區(qū)小學生學習數(shù)學的興趣，從而優(yōu)化教學效果，對小學生的數(shù)學綜合學習能力實施高效的訓練。

（三）加強教師培訓，培養(yǎng)高素質(zhì)教師

教師素質(zhì)關系到農(nóng)村數(shù)學課堂教學活動的開展，因此針對農(nóng)村地區(qū)數(shù)學課堂教學教師力量不足的問題，要有意識地組織教師群體參與教育培訓，引導農(nóng)村地區(qū)的教師對先進的數(shù)學教學理念、教學方法等進行學習，促使他們能根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際情況對教學活動進行設計和規(guī)劃，突出農(nóng)村特色，提高數(shù)學教學的綜合效果。例如，農(nóng)村數(shù)學教師在組織學生學習“面積”方面知識的過程中，就可以讓學生實際參與農(nóng)村房屋建筑的測量、參與家庭菜園的測量等，然后讓學生在實踐探索中對數(shù)學知識加以驗證，在提高教師教育指導效果的同時，也保障小學生的數(shù)學學習能力得到針對性的訓練，逐步提升數(shù)學教學效果[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，在對農(nóng)村義務教育階段數(shù)學課堂教學活動進行全面改革的過程中，有效地對教學活動進行調(diào)整和優(yōu)化，能構建完善的數(shù)學課堂教學體系，指引學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)的探究，從而提高教學質(zhì)量，保障學生的數(shù)學學習能力得到高效的訓練。因此在農(nóng)村小學數(shù)學教學改革中，教師要探索先進教學理念和教學技術的應用，構建高效化的數(shù)學課堂，指引學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)的學習。

參考文獻：

［1］陳恒曦.農(nóng)村義務教育階段數(shù)學課堂教學的困境與改進措施［J］.天津教育，2020，52（6）：50-51.

［2］劉建華.培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)建構高效課堂：探究提升聾校義務教育階段數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略［J］.數(shù)學大世界（中旬），2019，33（4）：83，85.

［3］岑廷周.提高農(nóng)村義務教育小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的對策與實踐研究［D］.貴陽：貴州師范大學，2017.

作者:李繼強 單位:甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學