高校多媒體教學(xué)論文3篇
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一、高校多媒體教學(xué)管理的問題
1.經(jīng)費(fèi)不足，造成教學(xué)資源失衡
多媒體教學(xué)在高校教學(xué)體系中占據(jù)的地位越來越重要，對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用程度也越來越高，多媒體教學(xué)規(guī)模的快速增長(zhǎng)，使得很多教學(xué)資源不平衡。大多數(shù)多媒體教學(xué)儀器設(shè)備以及相應(yīng)的軟件都比較昂貴，有的高校在鼓勵(lì)多媒體教學(xué)的過程中給予了很多經(jīng)費(fèi)支持，因此多媒體教學(xué)的成本比較高，所需經(jīng)費(fèi)數(shù)額較大。隨著多媒體教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得當(dāng)前有的高校多媒體教學(xué)資源失衡，各種經(jīng)費(fèi)開支增長(zhǎng)速度跟不上多媒體教學(xué)發(fā)展的速度，因此導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)資源不足、學(xué)生不能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的局面。2.高校的多媒體資源缺乏有效整合在很多高校的教學(xué)過程中，多媒體資源比較多，高校對(duì)多媒體資源缺乏有效的整合，導(dǎo)致多媒體資源不能積極發(fā)揮其作用。比如，當(dāng)前很多高校的多媒體教室的籌建工作沒有進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，一般都分散在不同的教學(xué)樓中，管理起來具有一定的難度。對(duì)于在不同專業(yè)之間可以通用的多媒體素材沒有進(jìn)行集中的共享和管理，因此導(dǎo)致教師在教育過程中重復(fù)勞動(dòng)，最終影響了教學(xué)效率。這些問題的產(chǎn)生都源于對(duì)多媒體資源的整合力度不夠。
3.多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入制度比較模糊
當(dāng)前很多高校在進(jìn)行多媒體教學(xué)管理的過程中，教學(xué)管理觀念還停留在比較陳舊的階段，比如僅是鼓勵(lì)教師對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，缺乏相應(yīng)的準(zhǔn)入制度。高校對(duì)于教師是否具備教學(xué)軟件的制作水平、是否掌握多媒體教學(xué)的基本理論和技能等，并沒有進(jìn)行相應(yīng)的考核和審查，對(duì)于多媒體教學(xué)軟件的質(zhì)量也沒有制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和審批程序，容易導(dǎo)致多媒體教學(xué)過程中教學(xué)規(guī)模盲目擴(kuò)張，教學(xué)秩序出現(xiàn)混亂，最終影響了多媒體教學(xué)質(zhì)量。
4.多媒體教學(xué)管理人員的綜合能力素養(yǎng)不夠，管理不到位
當(dāng)前，很多高校進(jìn)行多媒體資源管理的管理人員的綜合能力素養(yǎng)不夠，比如對(duì)多媒體教師的管理出現(xiàn)管理人員水平較低、責(zé)任劃分不夠明確、管理不到位等多種問題，影響多媒體教學(xué)管理水平的提升。多媒體教室管理的任務(wù)比較繁重、時(shí)間較長(zhǎng)，出現(xiàn)故障的頻率較高，如果相應(yīng)的管理人員不能進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)和管理，將會(huì)導(dǎo)致多媒體利用效率低，從而影響正常的教學(xué)秩序。因此，在高校的多媒體管理過程中，建立高效的、結(jié)構(gòu)合理、分工明確的管理隊(duì)伍十分重要。
二、加強(qiáng)高校多媒體管理的必要性
1.加強(qiáng)高校多媒體管理，是促進(jìn)教學(xué)資源合理應(yīng)用的必要途徑
影響高校發(fā)展的一個(gè)重要瓶頸就是缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這也是當(dāng)前很多高校存在的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化，有助于帶動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，擴(kuò)大各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享領(lǐng)域和范圍，促進(jìn)高校的信息化建設(shè)。
2.加強(qiáng)多媒體教學(xué)管理，有助于推進(jìn)教育教學(xué)管理水平的提升
多媒體教學(xué)是當(dāng)前時(shí)代背景下教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)管理是提高現(xiàn)代化教學(xué)水平的重要途徑，多媒體教學(xué)管理的有序推進(jìn)，有助于提高高校的行政管理、后勤服務(wù)管理、學(xué)生管理等方面的工作，促進(jìn)高校的管理工作走上規(guī)范化、制度化軌道。
3.加強(qiáng)多媒體教學(xué)管理，是提升教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的必經(jīng)之路
加強(qiáng)教師對(duì)多種現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，可以通過多媒體教學(xué)管理的順利推進(jìn)來實(shí)現(xiàn)，對(duì)各種多媒體資源的應(yīng)用，可以使得教師對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行改變，在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，提高對(duì)多媒體技術(shù)的使用能力，從而提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力和水平。
三、高校多媒體教學(xué)管理的策略分析
1.加強(qiáng)多媒體教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)多媒體資源均衡發(fā)展
隨著高校教育發(fā)展過程中對(duì)多媒體資源的應(yīng)用需求越來越大，在教育過程中應(yīng)該要加大對(duì)多媒體資源的經(jīng)費(fèi)投入，不斷豐富和完善教學(xué)過程中所需的多媒體設(shè)施、設(shè)備等，保證多媒體教學(xué)能夠順利推進(jìn)。加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的投入，需要提高高校管理人員對(duì)多媒體教學(xué)的重視程度，在此基礎(chǔ)上才能不斷加強(qiáng)多媒體資源的配置和建設(shè)。
2.按照供求進(jìn)行多媒體教學(xué)資源配置，并且做好多媒體資源的整合
在高校教育過程中加強(qiáng)多媒體資源的有效配置，是為多媒體教學(xué)提供必要的硬件基礎(chǔ)的重要過程，在多媒體教學(xué)管理中，應(yīng)該要做好各種資源的有效配置，并且做好資源的整合。前者主要指的是對(duì)多媒體教室的分配，包括在不同課程以及不同教師之間的分配。此外，由于多媒體教學(xué)管理受到很多方面的限制，并不是每一門學(xué)科都適合使用多媒體教學(xué)，因此在多媒體資源的配置和整合過程中應(yīng)該要根據(jù)課程以及教師的個(gè)體差異，在合理的范圍之內(nèi)保持多媒體教學(xué)資源的平衡。
3.完善多媒體教學(xué)管理制度
多媒體教學(xué)管理制度是多媒體教學(xué)管理過程中的保障，為了充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)和作用，就必須要加強(qiáng)多媒體教學(xué)管理制度的建設(shè)以及完善，為多媒體教學(xué)管理提供理論保障。首先，應(yīng)該加強(qiáng)多媒體資源管理制度的建設(shè)和完善，對(duì)多媒體教室管理、設(shè)備管理、課件管理等方面制定相應(yīng)的制度和規(guī)定，規(guī)范多媒體管理。其次，加強(qiáng)多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制度的建立，比如對(duì)多媒體課件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法、教師資格認(rèn)定等方面要加強(qiáng)管理，保證多媒體資源能夠發(fā)揮其作用。第三，加強(qiáng)多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)制度的完善，評(píng)價(jià)管理是促進(jìn)多媒體教學(xué)深入推進(jìn)的重要措施，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)多媒體教學(xué)不斷改進(jìn)，對(duì)存在的問題進(jìn)行改革，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量。第四，加強(qiáng)多媒體教學(xué)保障制度的建設(shè)。多媒體教學(xué)保障制度包括很多方面，比如多媒體教室管理人員的崗位職責(zé)的確定、多媒體設(shè)備的維修管理辦法的確定、多媒體任課教師和管理人員的培訓(xùn)辦法等。
4.加強(qiáng)多媒體教學(xué)管理人員以及教師的綜合能力素養(yǎng)的培訓(xùn)
多媒體教學(xué)管理人員以及教師對(duì)多媒體資源的掌握和運(yùn)用程度較低，是影響多媒體教學(xué)管理水平得以提升的重要原因。為了使教師能夠掌握更多現(xiàn)代化的教育技術(shù)，高校必須要對(duì)教師以及多媒體教學(xué)管理人員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和管理。首先，應(yīng)該加強(qiáng)其思想觀念的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)和管理理念，促進(jìn)教師和管理人員形成全新的教育理念，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)的應(yīng)用。其次，培養(yǎng)教師對(duì)教育技術(shù)的操作技能的提升。在培訓(xùn)過程中應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)各種基礎(chǔ)知識(shí)以及操作技能的掌握，從而能夠利用多媒體資源對(duì)各種信息技術(shù)進(jìn)行獲取、處理以及應(yīng)用，并且利用多媒體資源提高教學(xué)質(zhì)量。第三，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)該要結(jié)合不同的學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)與多媒體技術(shù)之間的應(yīng)用，從而解決在教學(xué)過程中遇到的各種實(shí)際問題，利用多媒體資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.改善多媒體教學(xué)管理的手段
隨著信息技術(shù)和多媒體的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代化的管理過程中應(yīng)該不斷改善多媒體教學(xué)管理的手段，采用信息系統(tǒng)對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理和集中控制，是信息時(shí)代背景下進(jìn)行多媒體教學(xué)管理的趨勢(shì)。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)進(jìn)行管理，可以對(duì)多媒體設(shè)備的故障進(jìn)行及時(shí)診斷，一旦出現(xiàn)問題則可以立即采取報(bào)警，并且提示故障的地址、現(xiàn)象以及故障處理方法，使得故障處理工作能夠及時(shí)完成。利用網(wǎng)絡(luò)集中管理，也可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的多點(diǎn)控制，比如在不同的教室、不同的樓層、教學(xué)樓之間，可以實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)同時(shí)控制，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)中的任意一點(diǎn)進(jìn)行控制和管理，從而提高多媒體教學(xué)管理的效率。
6.建立高校多媒體教學(xué)管理模式
經(jīng)過調(diào)研可以看出，高校的多媒體教室達(dá)到一定規(guī)模之后，應(yīng)該要采用調(diào)度、維護(hù)、日常分工管理等模式，對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行有序安排管理，不斷提高教學(xué)管理效率。比如多媒體教室的安排以及使用，應(yīng)該由教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度，學(xué)校應(yīng)該建立現(xiàn)代教育技術(shù)中心對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行專門的維護(hù)和管理，后勤保障部門或者物業(yè)應(yīng)該負(fù)責(zé)多媒體教室的安全和衛(wèi)生工作等，不同的部門具有不同的職責(zé)。在實(shí)際的管理工作中，高校應(yīng)該建立相應(yīng)的管理模式，提高多媒體教學(xué)管理人員的素質(zhì)，引進(jìn)更多高學(xué)歷、高層次的人才到多媒體管理行業(yè)中，為多媒體教學(xué)管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育，是高校教育的一個(gè)重要發(fā)展方向，多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)的興起和發(fā)展，為多媒體技術(shù)的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高校教育體系中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育，有助于提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。但當(dāng)前的多媒體教學(xué)管理過程中還存在一些問題，比如多媒體的投入經(jīng)費(fèi)不足、多媒體教學(xué)管理人員以及教師的綜合能力素養(yǎng)有待提高等，這些問題給教學(xué)管理帶來嚴(yán)重阻礙。為此，要積極采取各種措施進(jìn)行解決，加強(qiáng)多媒體教學(xué)管理，提升教學(xué)效率。
作者：夏征盛單位：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程
第二篇：高校政治理論課多媒體教學(xué)的理性
一、政治理論課多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1．1多媒體聲光圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的政治理論課教學(xué)方式中，教師只有通過精彩的語言表達(dá)和多變的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僅靠板書本身在這方面是難以有所作為的。而運(yùn)用PowerPoint應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)，其圖文并茂、形象生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的幻燈片在吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有明顯的作用。教師可以利用聲、畫播放的絕對(duì)強(qiáng)度和相對(duì)強(qiáng)度的突出變化來引起學(xué)生的無意注意，如聲音的變化，畫面的過渡，或者改變畫面的色彩、字型、字號(hào)，改變畫面的表現(xiàn)節(jié)奏和呈現(xiàn)角度等，使學(xué)生的注意力自然地集中到教學(xué)內(nèi)容上來。比如在講授“堅(jiān)持唯物主義，反對(duì)唯心主義，對(duì)比宗教信仰自由和批判”時(shí)，僅從理論上講，學(xué)生可能不感興趣而不會(huì)注意聽講，而運(yùn)用多媒體，以圖象和視頻方式把近些年來所造成的危害呈現(xiàn)給學(xué)生，他們就會(huì)很自覺地接受相關(guān)知識(shí)并有正確的理解。教育心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，從教育心理學(xué)角度看，運(yùn)用多媒體手段對(duì)提高思政課堂時(shí)效肯定大有裨益［1］。例如:基礎(chǔ)課教學(xué)中有關(guān)道德一章，針對(duì)生活中一些不道德行為，我們可以采用大量圖片的展示，引起同學(xué)注意和思考;也可以采用播放道德模范事跡的視頻，引起同學(xué)感情上的共識(shí)。實(shí)踐證明，這種圖文并茂的展示方式效果良好。
1．2字體清楚醒目，條理清晰
良好的板書應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)特點(diǎn):一是分量適當(dāng)，能夠恰如其分地反映教學(xué)的內(nèi)容;二是具有良好的結(jié)構(gòu)，主體內(nèi)容層次清晰，隨機(jī)板書和主體板書相互分離;三是具有一定的書法水平，能夠給學(xué)生以美的享受。在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的情況下，以上三點(diǎn)是很難滿足的。實(shí)事求是地說，大多數(shù)教師的書法水平還難以達(dá)到讓學(xué)生有美的享受的水平，即使有的教師書法水平較高，他也不一定把寫板書當(dāng)作練習(xí)書法;至于板書的結(jié)構(gòu)，不少教師由于較少受到板書規(guī)范的嚴(yán)格訓(xùn)練，一般也不太注意。在一般情況下，教師能夠做到分量的適當(dāng)也就不錯(cuò)了。但運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，以上三個(gè)問題就很容易達(dá)到一個(gè)較高的水平。通過調(diào)節(jié)字號(hào)大小和字體及背景的顏色，不但能夠做到字體清楚醒目，條理清晰，而且還可以具有一定的視覺效果和審美享受。另外，還可以通過制作一些表格、圖示、動(dòng)態(tài)動(dòng)畫等來演示教材的相關(guān)內(nèi)容，不僅可以吸引學(xué)生的注意，還可以幫助學(xué)生更形象生動(dòng)地去理解相關(guān)內(nèi)容。例如，概論課在介紹馬克思主義中國(guó)化的提出、社會(huì)主義建設(shè)道路探索過程、中國(guó)特色社會(huì)主義“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容時(shí)，就可以通過多媒體技術(shù)，制作相應(yīng)的圖示和動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解和把握。高校思政教材的內(nèi)容一般都較多，所涵蓋知識(shí)比較豐富，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將每次課的內(nèi)容做適當(dāng)取舍，更全面、形象地向?qū)W生展示，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。比如在講授釣魚島問題時(shí)，可以使用多媒體將釣魚島的地理位置及其重要性和中國(guó)地圖結(jié)合起來，也可以將釣魚島問題的歷史做多媒體演示，這樣可以使其復(fù)雜的內(nèi)容條理化、簡(jiǎn)單化，更有利于學(xué)生理解和接受。
1．3增加信息量，提高課堂效率
在傳統(tǒng)的高校政治理論課備課過程中，教師為了使政治理論課的理論具有說服力，需耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去搜集整理教學(xué)資料和不斷變化的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)信息，即使這樣，信息量也十分有限，造成一種說不清道不明的印象。而計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的存儲(chǔ)、記憶、傳輸以及信息轉(zhuǎn)換和控制功能，因此，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)大量的信息(包括圖片、錄像、聲音、統(tǒng)計(jì)資料、文字等)。并可隨時(shí)加入新的信息，通過給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的歷史、現(xiàn)實(shí)資料、圖形、文字、聲音，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過大量信息來理解政治理論課的思想、理論，一方面提高了學(xué)習(xí)興趣［2］;另一方面增強(qiáng)了感染力和生動(dòng)形象的特性，更重要的是可以讓計(jì)算機(jī)替代教師原有的通過語言方式實(shí)現(xiàn)的部分教學(xué)功能，教師更多地轉(zhuǎn)向組織教學(xué)活動(dòng)，可以用節(jié)省的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，可以進(jìn)行更充分的師生交流。教學(xué)實(shí)踐證明，在制作使用思政課課件時(shí)可以適當(dāng)添加相關(guān)內(nèi)容的歷史知識(shí)，特別是一些國(guó)內(nèi)外重大史料的來龍去脈等。例如，在講解概論課關(guān)于社會(huì)主義改革開放的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以使用大型文獻(xiàn)記錄片《復(fù)興之路》，其中《偉大轉(zhuǎn)折》、《世紀(jì)跨越》、《繼往開來》三部分內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)十一屆三中全會(huì)至今的發(fā)展歷程，對(duì)中國(guó)人民探索國(guó)家發(fā)展道路、努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有一個(gè)更加直觀清晰的認(rèn)識(shí)。這要求廣大高校政治理論課教師在生活中多關(guān)注《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《今日說法》等時(shí)政類電視節(jié)目，充分利用網(wǎng)絡(luò)等渠道收集有關(guān)信息并適當(dāng)加以處理，就可以發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特作用，提高思政教育的信息量和教學(xué)效果［3－4］。
1．4有利于教師的身體健康
高校政治理論課內(nèi)容豐富，知識(shí)涵蓋面廣，在教學(xué)過程中，如果不使用多媒體教學(xué)，板書是一件非常龐大的任務(wù)。長(zhǎng)期使用黑板板書，大量的粉筆粉塵會(huì)損傷教師的嗓子和肺部，咽炎和肺部疾病往往是教師的職業(yè)病。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，告別了傳統(tǒng)的粉筆和黑板，教師再也不用“吃粉筆灰”，對(duì)于教師的身體健康無疑是十分有益的。綜上，思政課教學(xué)中使用多媒體并不是一個(gè)單純的教學(xué)手段問題，它對(duì)于教師的角色、作用和師生關(guān)系，對(duì)于課堂教學(xué)的模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。我們沒有理由對(duì)這種能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化手段漠然不顧。任何事物都是一分為二的，多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但也有一些難以避免的缺點(diǎn)。當(dāng)然，這些缺點(diǎn)并不是不可克服的。從學(xué)生聽課和教師聽課的反映看，思政課多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)主要集中于教師教學(xué)節(jié)奏的把握及學(xué)生記筆記的困難加大等方面。
二、多媒體教學(xué)中的幾個(gè)思想認(rèn)識(shí)問題
2．1區(qū)分教學(xué)手段和教學(xué)方法不同的概念
多媒體教學(xué)是教學(xué)手段而不是教學(xué)方法。在思政課教學(xué)中，廣大思政課教師要注意利用好現(xiàn)有的思政課教材等教學(xué)手段，注意將教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，增強(qiáng)教學(xué)效果。媒體亦稱媒介，是英文media的譯名，意思是載有信息的物體，或儲(chǔ)存信息和傳遞信息的工具。加拿大學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢在《媒體通論:人體的延伸》一書中指出，媒體是人體的延伸，書籍是眼的延伸，無線電是耳的延伸，電視是眼和耳的同時(shí)延伸。教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。它一般可以分為兩類:一類是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，又叫普通教學(xué)媒體，包括教科書、掛圖、模型、黑板等;另一類是現(xiàn)代教學(xué)媒體，包括投影、幻燈、電影、電視、計(jì)算機(jī)等。而教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法從實(shí)質(zhì)上說，是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律的規(guī)定性和活動(dòng)模式，它規(guī)定人們按一定的行為模式活動(dòng)［5］。所以，教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，是對(duì)工具和手段的運(yùn)用，而不是工具和手段本身。其實(shí)，教學(xué)方法反映的是教師的教的行為和學(xué)生的學(xué)的行為，而不是教師用什么教和學(xué)生用什么學(xué)?，F(xiàn)階段思政課教學(xué)方法改革已經(jīng)被提到非常突出的地位，創(chuàng)新教學(xué)方法也是增強(qiáng)教學(xué)效果的很好的途徑。政治理論課教學(xué)中，要將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代高科技手段相結(jié)合，又要將教學(xué)手段豐富和教學(xué)方法多樣相結(jié)合。
2．2積極采納和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也在不斷地發(fā)生變化，從單純的口語表述到運(yùn)用教學(xué)掛圖，從投影膠片的使用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教學(xué)手段的每一次進(jìn)步，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有一定程度的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變化，它對(duì)于教學(xué)手段變革的影響可能是一種革命性的影響。我們當(dāng)然不是技術(shù)決定論者，教學(xué)手段當(dāng)然也不能解決一切問題，但是，教學(xué)第一線的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)手段的改進(jìn)抱有一種積極的態(tài)度。應(yīng)當(dāng)看到，由于絕大多數(shù)高校政治理論課教師屬于文科出身，對(duì)于科學(xué)技術(shù)比較陌生，對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)手段也比較陌生，這就導(dǎo)致在高校政治理論課教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用比較滯后，只有少數(shù)教師和少數(shù)課程能夠運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。有些教師甚至對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用抱有一種排斥的態(tài)度，這就更不可取了。應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)能夠打破時(shí)空的界限，教師隨時(shí)調(diào)用，任意切換，以其豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果，給教學(xué)注人了活力，使抽象的概念具體化、枯燥的內(nèi)容形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過程。每一位教師都應(yīng)當(dāng)努力掌握多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段。以教學(xué)方法和教學(xué)手段有所不同為理由，忽視或抵制現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，必將逐步落后于時(shí)代的要求，也不利于高校政治理論課作用的發(fā)揮，必將被淘汰。
2．3教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于師生之間思想和情感的交流而不僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化
思政課以其特有的育人功能，在正處于轉(zhuǎn)型期的中國(guó)發(fā)揮了重要作用，所以，思政課在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的情感培育和能力培養(yǎng)。多媒體教學(xué)不能代替師生之間的信息和情感的交流，必須看到，教學(xué)材料演示的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)方法的現(xiàn)代化，即使運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的獨(dú)特把握也比教學(xué)手段本身更重要。如果多媒體教學(xué)手段僅僅作為展示內(nèi)容的工具，沒有情感的大屏幕成了教學(xué)的主角，教師的行為沒有任何新的變化，教師的個(gè)人風(fēng)格被完全束縛，學(xué)生面對(duì)大屏幕，依然是被動(dòng)地吸收已經(jīng)被組織好的材料，感受不到課堂的活力和情感，那么，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用除了新鮮和生動(dòng)外，又有什么特別的意義呢?信息時(shí)代的今天，大量?jī)?yōu)秀的思政課多媒體課件都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以通過多種方式接觸到這些優(yōu)秀的課件，如果教學(xué)僅僅只是單純地展示課件，不注意師生之間思想和情感的交流，那么這種課堂也是無意義的［6］。
2．4多媒體演示時(shí)的節(jié)奏掌控
政治理論課教學(xué)過程中使用多媒體課件時(shí)，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容和海量教學(xué)信息演示給學(xué)生，省去了時(shí)間，可以極大地提高課堂時(shí)間利用率。但使用教學(xué)課件，在增加了課堂教學(xué)傳遞信息的同時(shí)，務(wù)必充分考慮學(xué)生的接受程度，在課堂教學(xué)時(shí)遇到教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，要注意適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)思考時(shí)事熱點(diǎn)問題，以增強(qiáng)教學(xué)效果。不能把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化為課件演示的秀，更不能把教學(xué)變成做報(bào)告。否則學(xué)生在課堂上不能積極思考和進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、人格塑造、個(gè)性培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。
三、結(jié)論
必須指出，多媒體教學(xué)只是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是工具。我們?cè)诖罅μ岢⒎e極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行高校政治理論課教學(xué)的同時(shí)，不要忽略真正意義上的教學(xué)方法的全面改革。教師和學(xué)生始終是教與學(xué)的主體，計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)無法替代人與人之間的信息和情感交流。由于高校政治理論課的時(shí)效性和國(guó)內(nèi)外環(huán)境的不斷變化，需要教師不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，這是計(jì)算機(jī)無法替代的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也不是高校政治理論課的惟一方式，高校政治理論課教學(xué)還要與社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論分析解決問題的能力?？傊?，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用與教師行為和學(xué)生行為的全面改進(jìn)相結(jié)合，才會(huì)使教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)新的層次，我們的教學(xué)才會(huì)躍遷到一個(gè)新的境界。
作者：劉江單位：安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高校多媒體教學(xué)中的問題和思考
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.多媒體教學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作、屏幕顯示，節(jié)省了教師在課堂上的板書時(shí)間，使有限的課堂教學(xué)時(shí)間得以充分利用，提高了效率，符合主流教學(xué)觀念。
2.多媒體教學(xué)能通過屏幕將授課內(nèi)容以文字、圖片、表格、影像等方式顯示出來，且顯示的文字清楚、圖表清晰，圖文并茂，圖像形象、直觀，還能動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。特別是一些傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)的理論、抽象的問題，難度較大的實(shí)驗(yàn)，需要模擬的現(xiàn)象等采用動(dòng)畫、圖像、影視等編制成多媒體課件，邊演示，邊講解，使教學(xué)更加形象、直觀，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象內(nèi)容，便于學(xué)生理解掌握。多媒體教學(xué)能增加教學(xué)的多樣性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以事先在計(jì)算機(jī)上把教學(xué)內(nèi)容、解題過程、需要解決的問題，甚至是模擬實(shí)驗(yàn)等提前進(jìn)行設(shè)計(jì)，做成課件，上課時(shí)只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，即可方便快捷地將這些內(nèi)容展示給學(xué)生。教師將事先用各種方法收集到的新資料、素材、學(xué)科最新動(dòng)態(tài)等內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，豐富、擴(kuò)展了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。
4.多媒體課件使用簡(jiǎn)便，課件內(nèi)容可方便地、不斷地進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，為教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容提供了極大的便利。
二、高校多媒體教學(xué)中存在的問題和改正建議
1.要正確認(rèn)識(shí)多媒體在高校教學(xué)中的位置和作用。教學(xué)過程的四大基本要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段在教學(xué)過程中是相輔相成的。其中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)要通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)只是教學(xué)中的一種教學(xué)手段，是通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在教學(xué)中起輔助教學(xué)的作用。要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在教學(xué)中的正確位置和作用，其作用不可過分夸大或忽視。教學(xué)中要正確處理好教師、學(xué)生、教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段之間的關(guān)系。要根據(jù)學(xué)科、專業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生群體的不同，按教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇合適的教學(xué)手段。要將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)緊密結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效整合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能適時(shí)、適度發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取得優(yōu)化教學(xué)效果。
2.要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件。多媒體課件的好壞直接關(guān)系課堂教學(xué)效果好壞。多媒體課件開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它除專業(yè)學(xué)科外還涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科，需要各方面專業(yè)人才的合作。課件制作要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)課程內(nèi)容、特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生群體的特點(diǎn)來制作。一件優(yōu)秀的多媒體課件往往都是多學(xué)科、多部門的專門人才通力合作取得的?，F(xiàn)在一些教學(xué)效果好的課件，例如國(guó)家、?。▍^(qū)、市）、學(xué)校三級(jí)精品課程或重點(diǎn)課程的課件都是由校、院（系）組織，多方面專業(yè)人才通力合作制作出來的。然而目前一般課程的多媒體課件大多是由任課教師單獨(dú)制作。由于每個(gè)教師學(xué)歷、資歷、知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力等各不相同，因此，制作出的課件水平不同，教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。主要問題有：一些教師傾向于照搬教材內(nèi)容，以屏幕代替黑板；有的教師直接采用他人的或網(wǎng)上下載的課件，缺乏教師個(gè)人特色；有的課件信息量過大，教學(xué)內(nèi)容未按認(rèn)識(shí)程度逐漸深化；有的教師在不同的年級(jí)、不同的班級(jí)使用同一課件，完全忽視學(xué)生的個(gè)性及群體的差異性等等。因此，學(xué)校應(yīng)制訂對(duì)教學(xué)中使用多媒體課件的質(zhì)量要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師相互合作，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彌補(bǔ)個(gè)人制作課件上知識(shí)能力的欠缺，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織，設(shè)計(jì)制作高質(zhì)量的多媒體課件；定期開展多媒體課件制作比賽和交流活動(dòng)，促進(jìn)教師整合，提高選用、制作多媒體課件水平。
3.提高多媒體教學(xué)水平，改善師生互動(dòng)關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需求。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間知識(shí)與感情交流的過程。目前，有的教師的多媒體教學(xué)過程以展示為主，教師上課時(shí)把大部分時(shí)間用來操作計(jì)算機(jī)和讀課件；有的教師課件展示速度太快，沒留足夠的時(shí)間給學(xué)生記筆記、思考和理解，忽視師生相互交流與互動(dòng)，遏制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，課堂失去了生命活力，無法取得良好教學(xué)效果；有的教師課件信息容量太多，且重點(diǎn)不突出，忽視學(xué)生實(shí)際接受能力，學(xué)生易疲勞，注意力分散，甚至昏昏欲睡；有的教師過分依賴多媒體，甚至拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，舍去原先的教案，一旦脫離課件，正常講課都無法進(jìn)行。
4.加強(qiáng)多媒體教室的管理與維護(hù)。良好的教學(xué)設(shè)備是保證教學(xué)取得成功的重要條件之一。近年來各高校都加大投入，多媒體教室成倍增加。但由于使用多媒體教學(xué)的課程門數(shù)、專業(yè)數(shù)、教師人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致許多高校的多媒體教室的使用頻率過高。加之學(xué)校維護(hù)修理能力有限，致使多媒體教室的教學(xué)設(shè)備容易出現(xiàn)故障，影響正常的課堂教學(xué)。因此，一方面學(xué)校要建立多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入制度，明確教師開展多媒體教學(xué)的任職資格，堅(jiān)持對(duì)要求開展多媒體教學(xué)的新教師進(jìn)行專門針對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)理論和技能的培訓(xùn)。還要成立督導(dǎo)組，加強(qiáng)多媒體教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)多媒體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)收集、整理并加以指正。另一方面學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境的管理與維護(hù)，更新陳舊設(shè)備，優(yōu)化多媒體教室的編排，提高多媒體教室的使用效率，完善多媒體教室的使用、設(shè)備使用和故障情況的登記制度；設(shè)置、配備足夠的現(xiàn)代化教室技術(shù)專業(yè)管理人員和專業(yè)維修人員。若專業(yè)管理、維修人員不足，可考慮由教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生或能勝任該任務(wù)的學(xué)生以勤工助學(xué)形式，利用業(yè)余時(shí)間擔(dān)負(fù)協(xié)助管理、維護(hù)多媒體教室和設(shè)備的任務(wù)。
作者：陳敏單位：廣西師范學(xué)院
