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第一篇

一、目標(biāo)管理提升高校思想教育實效性

首先，高校思想政治教育目標(biāo)管理理論的應(yīng)用響應(yīng)了高校思想政治教育管理工作科學(xué)性和有效性的要求。目標(biāo)管理使教學(xué)活動的教育目標(biāo)更加明確，能夠避免教學(xué)活動中的無效活動和形式教育，改變高校思想政治教育長期的計劃管理方式。傳統(tǒng)的計劃管理方式雖然分工很細(xì)，但是存在責(zé)任不明，活動多但形式化強(qiáng)，缺乏與目標(biāo)的緊密聯(lián)系，教育效果得不到保證，思想政治教育的活動，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，傾向教化形式，不能真正滿足師生所預(yù)期的要求，反而引起人們的不滿和抵制。而目標(biāo)管理要求所有的分工行為都是有明確的目標(biāo)的，且都是為實現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)。提供一個相對自由的空間，不拘方式、手段，讓成員充分發(fā)揮自己的能力，完成各自的目標(biāo)，從而提高成員的創(chuàng)新能力和實踐能力，有效的提高工作效率。

其次，因為目標(biāo)管理一個顯著的特點(diǎn)是體現(xiàn)成員參與管理的意識，讓組織內(nèi)的共性和個性都得到充分的發(fā)展，故實施目標(biāo)管理有助于調(diào)動教師與學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，提高師生的責(zé)任意識，激勵師生更好的完成思想政治教育目標(biāo)。具體說，就是師生參與目標(biāo)的制定，清楚奮斗的方向，并了解自己有責(zé)任實現(xiàn)目標(biāo)，而為了調(diào)動師生的積極性，可以設(shè)立適當(dāng)?shù)莫剳椭贫?。通過獎勵促進(jìn)目標(biāo)的實現(xiàn)，并借助目標(biāo)與獎勵把個人的發(fā)展與學(xué)校的整體目標(biāo)聯(lián)系在一起，增強(qiáng)教育者和受教育者之間的溝通和理解，不再是被動的等待指令，而是主動的實現(xiàn)目標(biāo)，努力形成在某一領(lǐng)域的優(yōu)勢。最后，目標(biāo)管理的實施，促進(jìn)了高校思想政治教育方法的創(chuàng)新、變革和資源共享，強(qiáng)調(diào)了各級思想政治的工作者自我調(diào)節(jié)、自我控制、能夠客觀對待源于自身和外界的評價，改善人際，把思想政治教育工作脫離業(yè)務(wù)工作的層面，提升到更高的層面。在制定目標(biāo)的過程中，促進(jìn)師生之間的交流，讓雙方彼此尊重、理解、提高；在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中能夠自我把握，根據(jù)條件的轉(zhuǎn)變，及時糾正行動與目標(biāo)的偏差；而在實現(xiàn)目標(biāo)后，通過評價幫助師生作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高，交流彼此的經(jīng)驗和感悟，把過程與結(jié)果擺在同等的地位，強(qiáng)化人的主動性，營造平等和諧的教育環(huán)境。

二、高校思想政治教育目標(biāo)管理的實施流程

（一）制定目標(biāo)目標(biāo)的制定是進(jìn)行目標(biāo)管理的第一步，對于建立完整的目標(biāo)體系有著關(guān)鍵性的影響。高校思想政治教育的目標(biāo)制定，要求把高校思想政治工作總目標(biāo)作為高校黨委、行政人員制定目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)各項教研、科研、管理、后勤工作的實際情況，制定適合本校發(fā)展的教育目標(biāo)，并將教育目標(biāo)從上至下的進(jìn)行逐層分解，把任務(wù)分?jǐn)偟絺€人，明確個人責(zé)任。以鎖鏈?zhǔn)降哪繕?biāo)管理體系，把上下級的目標(biāo)緊密的系在一起，提高工作主動性與效率。具體來講，借助馬列主義、思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想培養(yǎng)和教育學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促使學(xué)生樹立正確的政治方向，具備高度的思想覺悟，形成高尚的社會主義道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的法紀(jì)意識，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，即為高校思想政治教育的總目標(biāo)。

（二）分解目標(biāo)在確立學(xué)校思想政治教育的目標(biāo)后，從上到下的將目標(biāo)分解指派到各級人員具體負(fù)責(zé)實施，明確第一責(zé)任人。通過分解目標(biāo)把責(zé)任分?jǐn)偟矫恳粋€學(xué)校成員的身上，將目標(biāo)具體化，充實目標(biāo)實現(xiàn)的過程，增強(qiáng)學(xué)校每一位成員對學(xué)校思想政治教育目標(biāo)的認(rèn)識，了解實現(xiàn)目標(biāo)的過程。分解目標(biāo)是有技巧且要落到實處，即學(xué)校的思想政治教育總目標(biāo)要在“黨、政兩條線，逐級負(fù)責(zé)”的工作體制下，經(jīng)由學(xué)校黨委、行政共同領(lǐng)導(dǎo)，由宣傳部和人事部門負(fù)責(zé)實施，由學(xué)校各院系的相關(guān)部門進(jìn)行具體的落實，把思想政治工作和思想政治教育結(jié)合起來，在各項教學(xué)和科研活動中切實的體現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

（三）執(zhí)行目標(biāo)由學(xué)校的黨委行政制定學(xué)校思想政治教育的總目標(biāo)，并把握全局協(xié)調(diào)各方。學(xué)校主持制定思想政治教育的總體規(guī)劃、計劃、和重要制度；監(jiān)督和貫徹國家方針、政策的執(zhí)行，，建設(shè)好政工隊伍。加強(qiáng)對學(xué)校全體師生的思想政治領(lǐng)導(dǎo)工作，從實質(zhì)上重視起思想政治教育工作。同時學(xué)校要組織好、實施好，黨委關(guān)于教職員工的思想政治工作的各項政策和決策，根據(jù)學(xué)校的實際情況，對思想政治教育工作作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實行有力獎懲制度。

（四）考核目標(biāo)考核目標(biāo)的實現(xiàn)程度，衡量目標(biāo)管理的成果，評價實現(xiàn)目標(biāo)過程中的各種行為活動。通過建立健全的考核指標(biāo)體系，對高校思想政治教育工作的過程和結(jié)果進(jìn)行評定，主要要自我評價、同行評議、領(lǐng)導(dǎo)評價、專家評估和學(xué)校評定。采用定量考核和定性考核兩種考核方式，交叉并行，表彰優(yōu)秀者，懲罰有錯的，激勵落后者，帶動旁觀者，以公平、公正、公開的原則，進(jìn)行目標(biāo)考核，做好目標(biāo)管理的每一個環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

21世紀(jì)的高校思想政治教育工作面臨著各種挑戰(zhàn)，諸如社會價值多元化、學(xué)生思想多樣化教育工作生活化、多維化。將目標(biāo)管理理論應(yīng)用到高校的思想政治教育工作中，明確教育的目標(biāo)，將教育目標(biāo)具體化，在教育的各個環(huán)節(jié)中貫徹執(zhí)行教育的目標(biāo)實現(xiàn)工作，并在最終執(zhí)行系統(tǒng)嚴(yán)格的目標(biāo)考核政策，從而推動高校思想政治教育的有效性，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體、美全面發(fā)展，更好的承擔(dān)起社會主義的建設(shè)事業(yè)。

作者：庫爾班江·艾則孜單位：新疆工程學(xué)院

第二篇

一、高校思想政治教育人性化的內(nèi)涵研究

在思想政治教育人性化研究過程中，并沒有權(quán)威學(xué)者給出很明確的定義，綜合學(xué)者們的研究結(jié)果，可以概括為：思想政治教育人性化，就是在馬克思主義和”以人為本”理念的指導(dǎo)下，通過對受教育者的尊重、關(guān)懷和充分調(diào)動受教育者的主觀能動性，使受教育者得到教育，并且使其需求得到合理的滿足的一種教育理念。它的目的就是促進(jìn)受教育者潛能的發(fā)揮、價值的提升和人性的完善。

二、高校思想政治教育人性化的理論基礎(chǔ)研究

（一）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說眾多學(xué)者論述，思想政治教育人性化最重要的理論基礎(chǔ)便是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。它是馬克思主義理論的重要內(nèi)容，馬克思主義者始終關(guān)注人的全面發(fā)展的問題，關(guān)于人的全面發(fā)展理論具有豐富而深刻的內(nèi)涵，為思想政治教育人性化的實施提供了豐富的理論指導(dǎo)，它以人的全面發(fā)展為指引，是做好思想政治教育人性化的基礎(chǔ)和前提。

（二）心理學(xué)相關(guān)原理心理學(xué)理論的運(yùn)用在思想政治教育的過程中有著重要的作用，心理學(xué)能夠最大限度的調(diào)動受教育者的心理積極性，并且由于每個受教育者的心理問題都不一樣，個性、性格也不盡相同，因此，就需要在尊重受教育者個性的前提下，針對其特點(diǎn)解決好物質(zhì)和精神需求。

（三）思想政治教育學(xué)相關(guān)理論思想政治教育學(xué)是思想政治教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于思想政治教育的開展起到了指導(dǎo)作用。思想政治教育學(xué)通過研究人的思想行為形成、變化規(guī)律，研究人的觀點(diǎn)、立場、人生觀、世界觀、價值觀的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容，為實施思想政治教育提供理論依據(jù)。作為研究人的思想的重要學(xué)科，其基本立足點(diǎn)就是人的全面發(fā)展?？梢哉f，思想政治教育與人之間的關(guān)系問題是思想政治教育學(xué)涉及的一個基本理論問題。

三、傳統(tǒng)思想政治教育人性化缺失狀況的研究

關(guān)于人性化的缺失，東南大學(xué)的宇業(yè)力博士和石開斌博士在《思想政治教育人性化探討》一文中提到人性化缺失的具體表現(xiàn)有三個方面，分別是人性化理念的缺失，價值的異化和方式方法的非人性化。第一方面是思想政治教育人性化理念的遺失，在新形勢下，思想政治教育受到社會大環(huán)境的影響，國家和社會的主流問題及思想成為了學(xué)校教育的重要目標(biāo)及理念，而往往對于受教育者的價值觀念、價值實現(xiàn)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面卻很少關(guān)注，受教育者在思想政治教育的過程中只學(xué)習(xí)到了教育者的思想想法和既定知識，很難通過學(xué)習(xí)去舉一反三，產(chǎn)生自己的思想觀念和認(rèn)識，這是一種對于人性化思考的缺失；第二方面則是思想政治教育過程中，對于人性化價值的異化，在高校教學(xué)過程中常常很容易忽視受教育者的自身發(fā)展需要，只談及受教育者對社會的貢獻(xiàn)，這在現(xiàn)實生活中只是一種超現(xiàn)實的奢望，也是思想政治教育人性化價值的異化；第三方面就是思想政治教育過程中方式方法的非人性化。

學(xué)者曹硯輝、譚來興認(rèn)為傳統(tǒng)的思想政治教育人性化的缺失在高校教育過程中表現(xiàn)的很明顯，主要包括：一是思想政治教育往往忽視人性關(guān)懷。在教育教學(xué)的過程中，由于傳統(tǒng)思想認(rèn)為思想政治理論課具有政治性和嚴(yán)肅性，往往使得教師在課堂中處于主導(dǎo)的地位，只有教育者在按照自己的思想想法和既定的教材知識來進(jìn)行教學(xué)，而很少顧及青年學(xué)生的思想現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，并且在教育過程中，片面的強(qiáng)調(diào)和放大了教師的權(quán)威，使得學(xué)生不敢真正的表達(dá)自己的想法，教育者自然也不能真實的了解教學(xué)的效果；二是學(xué)生日常管理重管束，輕發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生管理通過下發(fā)命令、處分警告和壓服的方法來控制學(xué)生不去違規(guī)違紀(jì)，這自然也是一種方法，也暫時會取得一些成效，但我們從人性的角度去考慮，采用恩威并施，教育引導(dǎo)的方式去讓學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我反思，這才能真正做到促進(jìn)其發(fā)展；三是在學(xué)校的教育教學(xué)管理過程中，對于學(xué)生的服務(wù)工作有的不到位，學(xué)校往往只把學(xué)生當(dāng)作被管理的對象，去規(guī)定其行為，表揚(yáng)或批評，而忽視了學(xué)生是服務(wù)對象的身份，對于其在生活中的很多問題不能很快地去解決。學(xué)者路娜認(rèn)為，傳統(tǒng)的思想政治教育人性化的缺失的表現(xiàn)主要包括四個方面：第一，傳統(tǒng)思想政治教育對受教育者物質(zhì)需要的忽視違背了人的“自然性”；第二，傳統(tǒng)思想政治教育壓抑和消解受教育者的“主體性”；第三，傳統(tǒng)思想政治教育忽視甚至抹殺人豐富多彩的“個性”；第四，傳統(tǒng)的思想政治教育片面強(qiáng)調(diào)社會價值，忽視人的“目的性”。

四、高校思想政治教育人性化的實現(xiàn)

途徑研究關(guān)于如何實現(xiàn)思想政治教育人性化，目前，學(xué)者們主要從思想政治教育的理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境等幾個方面進(jìn)行研究。

一是樹立“以人為本”的教育理念。以人為本就是在思想政治教育過程中，不單單是要教育人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還要通過關(guān)心、理解、尊重、信任人，來培養(yǎng)人的獨(dú)立個性和創(chuàng)造精神，提高人的自身素質(zhì)，促進(jìn)其不斷發(fā)展。可以說，這樣的教育理念的核心就是肯定受教育者在思想政治教育過程中的地位和價值。

二是創(chuàng)新人性化的思想政治教育內(nèi)容、豐富思想政治教育的方式方法。在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的過程中，要注意溝通的重要性，加強(qiáng)情感溝通，平等對待，同時要注意學(xué)生的個性化區(qū)別。同時，在此過程中，思想政治教育內(nèi)容和方式方法的創(chuàng)新是非常有必要的，教學(xué)內(nèi)容要多結(jié)合當(dāng)前國家和社會最前沿的問題來講，同時，也要讓受教育者多表達(dá)一些自己的看法，求同存異，才能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不要一味的進(jìn)行說教，要開展豐富多彩的教育教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個性差異，采用不同的方法，教育與引導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、反思和質(zhì)疑、合作的精神。

三是營造良好的思想政治教育環(huán)境。環(huán)境對于人的發(fā)展起到重要作用，因此，大學(xué)的校園文化建設(shè)對于思想政治教育的開展起到推動的作用，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的日常生活和實際情況出發(fā)，努力營造人性化的思想政治教育氛圍，例如校訓(xùn)、校風(fēng)的建設(shè)會起到凝聚人心、振奮精神的作用，使得學(xué)生從校訓(xùn)校風(fēng)中正視生活、陶冶情操、得到啟示。

作者：范孟楠單位：東北電力大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院

第三篇

一、高校校園文化的內(nèi)涵

1932年，美國學(xué)者華勒在《教育社會學(xué)》中提出“校園文化”的概念。校園文化理念自十九世紀(jì)八十年代進(jìn)入我國，首先在上海交通大學(xué)被提出。校園文化指的是在大學(xué)校園區(qū)域內(nèi)形成的，具有明顯的地域性，由在校教師與學(xué)生在日常教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、活動等過程形成的。并且得到師生廣泛認(rèn)同的價值規(guī)范與行為準(zhǔn)則。高校校園文化由校園精神文化、制度文化與物質(zhì)文化構(gòu)成，反應(yīng)了高校的文化現(xiàn)象與群體文化，對學(xué)校的文化藝術(shù)活動、教育教學(xué)方針、校風(fēng)建設(shè)等均產(chǎn)生影響。每一所高校的校園文化均與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃息息相關(guān)。不同高校的校園文化是不同的。但是其本身發(fā)揮著同樣的思想政治教育功能。

二、校園文化的思想政治教育功能

（一）促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)校園文化中人際關(guān)系是否和諧影響到高校思想政治教育功能實現(xiàn)。校園文化環(huán)境中人際關(guān)系是個人情感、行為與他人之間的聯(lián)系。大學(xué)生的人際關(guān)系優(yōu)劣對自身的心理狀態(tài)具有一定影響。心理狀態(tài)對大學(xué)生日后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。融洽的人際關(guān)系體現(xiàn)大學(xué)生對自身與他人之間關(guān)系狀態(tài)的追求。在復(fù)雜的社會環(huán)境中，和睦的人際關(guān)系是一個人獲得發(fā)展前景的重要基礎(chǔ)。人際關(guān)系也體現(xiàn)了大學(xué)生的自我價值體現(xiàn)、社會適應(yīng)度等。對于社會或者學(xué)校來說，良好的人際關(guān)系可以保障良好風(fēng)尚的重要前提。良好的校園文化氛圍可以促進(jìn)和諧和睦人際關(guān)系網(wǎng)的形成。大學(xué)生可以在良好的校園氛圍中感受到積極向上的力量，受到正面思想作風(fēng)的耳濡目染。從而實現(xiàn)自身道德品質(zhì)的提升。良好的校園文化實現(xiàn)了思想政治教育目標(biāo)，能夠讓師生在良好的人際關(guān)系中不斷凈化自身心靈世界，保持健康旺盛的精神活力，對培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格有推動作用。利于實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，塑造學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。

（二）促進(jìn)大學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣校園制度文化是校園文化存在形式之一，其體現(xiàn)了校園文化思想政治功能的約束功能。通常情況下，校園制度包括高校的校訓(xùn)、校紀(jì)等。校園制度需要高校所有成員都遵守，利于維護(hù)高校校園秩序，規(guī)范高校所有成員的行為活動。是校園活動的文化準(zhǔn)則。規(guī)范校園行為，利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。實現(xiàn)了校園文化的審美觀、價值觀與社會良好風(fēng)氣保持一致。

（三）促進(jìn)大學(xué)生形成健全人格良好的校園文化利于培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格與獨(dú)立個性，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。大學(xué)生在校期間對豐富多彩的課余生活有著較強(qiáng)烈的好奇心與向往，每個人的個性不同，興趣愛好也不盡相同。大學(xué)生可以在豐富多彩的校園文化活動中，發(fā)揮自身價值與才能，幫助大學(xué)生樹立自信心、自尊心與責(zé)任心。在校園文化氛圍中，形成積極樂觀的生活態(tài)度。校園文化的藝術(shù)魅力，通過多種方式感染到每一位大學(xué)生，提高他們的審美情趣。發(fā)揮著重要的熏陶作用。利于培養(yǎng)大學(xué)生形成健全人格。

三、結(jié)論

高校校園文化具有豐富、獨(dú)特的精神內(nèi)涵，建設(shè)校園文化對于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育有直接促進(jìn)作用。將校園文化作為載體，進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育是符合社會發(fā)展趨勢的，與大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，與當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀態(tài)相吻合。傳統(tǒng)的思想政治教育手段較為枯燥、單一，缺乏實用性。充分運(yùn)用高校校園文化氛圍的熏陶作用，克服傳統(tǒng)思想教育手段的弊端。校園文化是思想政治教育的重要載體，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)途徑，與我國社會主義精神文明建設(shè)規(guī)律相符。我們需要加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)活動，不斷提高文化的精神內(nèi)涵，發(fā)揮校園文化的綜合價值。

作者：王慧單位：廣西財經(jīng)學(xué)院