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新媒體的產(chǎn)生，構(gòu)建了虛擬的第二生存空間，不僅突破了傳統(tǒng)的社會群集方式以及信息交流途徑，也使信息傳輸變得更加多樣化［1］。同時，伴隨著新媒體技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，以微博、微信以及短視頻等為主導(dǎo)的新媒體對人們的日常生活、學習與工作的影響越來越大，與此同時也影響到了大學生的思想政治教育、價值理念以及道德觀念的形成。因此，高職院校必須要正視新媒體帶來的挑戰(zhàn)，發(fā)揮新媒體教育平臺優(yōu)勢，加強思想政治課程教學模式改革與創(chuàng)新，不斷提高思想政治課程教學效果。

一、新媒體時代高職思想政治課程特點

（一）思想政治課教學平臺范圍更廣在新媒體背景下，得益于互聯(lián)網(wǎng)的公開性與共享性，使高職院校思想政治學科教學資源的選擇性更多，教學平臺所覆蓋的范圍也更加廣泛。加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校思想政治課程教學中的應(yīng)用，推動了傳統(tǒng)教學方式的變革與創(chuàng)新，不再局限于單一的教學模式，學生參與思想政治課程教學的積極性明顯得到提升［2］。在開展思想政治課程教學過程中，巧妙地設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學課程，不僅能夠強化學生的學習質(zhì)量，改善課堂教學效果，同時也能夠突破傳統(tǒng)教學中時間與空間的限制，逐步提高高職院校大學生的思想道德水平。在思想政治課程教學中引入新媒體技術(shù)，教師也能夠掌握新媒體應(yīng)用方面的知識與技能，熟練運用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，有助于強化教師的綜合實力。

（二）思想政治課教育內(nèi)容多種多樣在以往的高職院校思想政治課程教學中，教學內(nèi)容不僅較為深刻與抽象，同時還非常煩瑣，給學生學習帶來了較大障礙，也難以提高學生的學習積極性。然而在新媒體背景下，這樣的現(xiàn)狀得到了改變，教師可以在教學過程中充分發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢，加強師生之間的溝通交流，同時還可以實現(xiàn)生活中的典型事件與課本理論知識的相互結(jié)合，充分調(diào)動學生學習思想政治知識的主觀能動性，增加學生對思想政治知識的理解和領(lǐng)悟［3］。此外，許多互聯(lián)網(wǎng)平臺上的信息都處于時刻更新的狀態(tài)，教師可以此為基礎(chǔ)將時事政治引入思想政治課堂教學中，通過對熱點事件的講解和討論，聯(lián)系思想政治教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解和掌握思想政治知識點。

二、新媒體時代思想政治課程教學面臨的困境

（一）教學理念轉(zhuǎn)變不及時。新媒體的迅速發(fā)展，為思想政治教育創(chuàng)新與改革帶來了良好的機遇，推動了思想政治課程教學的進一步發(fā)展，為更好地改善思想政治課程教學效果提供了有力幫助。然而，現(xiàn)階段許多思想政治教師的教學理念還停留在傳統(tǒng)教學思維中，在實際開展教學過程中不習慣、不情愿應(yīng)用新媒體技術(shù)，尤其是一些從事多年教學工作的教師，對新媒體的應(yīng)用有著較強的抵觸情緒。在這種思想的影響下，造成實際思想政治課程教學與新媒體融合不緊密，無法充分發(fā)揮出新媒體優(yōu)勢，難以有效提升思想政治課程教學效果。

（二）教師媒介素養(yǎng)與水平不高。在將新媒體應(yīng)用到思想政治課程教學中時，擁有優(yōu)秀的媒介素養(yǎng)與較高的水平顯得十分重要，是確保新媒體教學順利開展的重要基礎(chǔ)［4］。然而，許多思想政治教師的媒介素養(yǎng)不理想，一些從業(yè)時間較長的老教師不能夠很好地掌握電子信息設(shè)備的使用方法。此外，盡管青年思想政治教師對信息檢索比較熟悉，能夠從新媒體平臺上發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是對電子信息設(shè)備的使用也不熟練，再加上教學經(jīng)驗不足，也難以自主完成教學內(nèi)容與資源的篩選［4］。

三、新媒體時代思想政治課程教學模式創(chuàng)新實踐

（一）創(chuàng)新教學理念與思維。為了確保新媒體與傳統(tǒng)思想政治課程教學建立緊密的聯(lián)系，促使思想政治課程教學品質(zhì)的不斷提升，思想政治教師應(yīng)當創(chuàng)新教學理念與思維，跳出傳統(tǒng)教學思維的束縛。教師在開展思想政治課程教學過程中，應(yīng)充分重視學生的教學主體地位，要從以往的教學主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者［5］。并且，教師需要提高對新媒體的認知程度，熟練運用新媒體豐富當下的教學資源，并不斷優(yōu)化和改進教學模式，從而確保思想政治課程創(chuàng)新改革工作能夠順利實施。此外，教師還需要認真全面地了解新媒體的特征，充分發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢，并在基于新媒體開展思想政治課程教學創(chuàng)新時，重點關(guān)注教學資源拓展、激發(fā)學生學習興趣、加強教師與學生之間的信息交流等，促使思想政治課程教學能夠取得良好的改革效果。

（二）創(chuàng)建線上教學平臺。將互聯(lián)網(wǎng)融入教育中，最明顯的變化就是教師教學與學生學習不再受到時間和空間的限制，有了更多的自主選擇權(quán)，思想政治教師要充分認識到這個變化，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，構(gòu)建一個以互聯(lián)網(wǎng)為載體的思想政治課程交流平臺，廣泛收集和整理互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教育資源，結(jié)合現(xiàn)代化最新的教育思想與時事政治，不斷完善和補充思想政治互聯(lián)網(wǎng)教學平臺內(nèi)容。隨著線上教學平臺的建設(shè)完成，給學生學習帶來了非常大的便利，學生可以在任意時間任意地點開展學習活動，利用好碎片化時間，學習更多的思想政治知識［6］。比如，教師可以在思想政治課程教學中引入微課教學方式，將課堂教學過程錄制成微課視頻，并將該視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，學生可以在課后空閑時間學習視頻中的知識。不僅如此，也可以將這種教學方式拓展到課前復(fù)習、課后鞏固等環(huán)節(jié)，從而彌補了傳統(tǒng)教學中受限于時間與空間的問題。

（三）豐富課程教學內(nèi)容。思想政治課程教學內(nèi)容必須隨著社會的改變而做出變化，然而由于思想政治課程教材更新速度較慢，無法確保課程教學內(nèi)容的實效性。為了解決這樣的問題，教師要充分發(fā)揮新媒體平臺優(yōu)勢，依托于新媒體，從中挖掘出多種多樣的教學內(nèi)容，極大豐富和拓展思想政治課本知識，彌補傳統(tǒng)教材內(nèi)容由于過時產(chǎn)生的不良問題［7］。例如，教師可以基于新媒體發(fā)掘出當下最新的時政新聞與熱點事件，將當下社會發(fā)展狀況與思想政治教學內(nèi)容聯(lián)系起來。此外，教師也可以基于校園官方微信公眾號，將重要的思想政治教育知識與時政新聞等推送給學生，讓學生能夠接觸更多課本以外的知識，有效拓展思想政治課程教學范圍，讓學生可以更好地理解和領(lǐng)悟思想政治課程知識。此外，在基于新媒體開展思想政治課程教學時，教師還需要引導(dǎo)學生深入剖析事件本質(zhì)，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠強化學生的自學能力。

（四）提高教師的媒介素養(yǎng)與應(yīng)用水平。在新媒體時代背景下，高職院校思想政治課程教學環(huán)境發(fā)生了較大的改變，對教師的教學能力與技能水平等提出了更高的要求。教師是思想政治課程教學開展的重要人物，他們的綜合素養(yǎng)直接關(guān)系到課堂教學與學生學習的效果，因此應(yīng)當要重視提高教師的媒介素養(yǎng)與應(yīng)用水平。一方面，高職院校要定期組織教師參與新媒體教學方面的主題培訓，增加教師對新媒體教學的認識，讓他們能夠正確理解新媒體教學特征及優(yōu)勢。并且，在熟練掌握相關(guān)信息檢索知識以后，還能夠善于從新媒體平臺上挖掘有價值的信息，豐富課堂教學內(nèi)容，改善思想政治教學效果。另一方面，教師在課后空閑時間也要主動學習新媒體教學方面的知識，并注重在教學過程中應(yīng)用新媒體技術(shù)，通過大量的實踐總結(jié)，不斷改進和完善自身的新媒體應(yīng)用水平，逐步增加教師自身的媒介素養(yǎng)，從而更好地將新媒體技術(shù)與思想政治課程教學融合起來，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢，為逐步提高思想政治教學品質(zhì)提供幫助。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體與思想政治課程教育的聯(lián)系越來越緊密，也是思想政治課程教學方式改革的重要轉(zhuǎn)變方向，思想政治教師需要充分認識新媒體時代的教學變化，在實際開展教學活動中加強新媒體的應(yīng)用，逐步提高自身的媒體素養(yǎng)，保障思想政治課程教學改革的順利進行。同時，學校也要加強思想政治教師的培訓與學習，并給改革創(chuàng)新中表現(xiàn)優(yōu)異的教師一定的獎勵，提高教師參與改革的積極性和決心。

作者:陳燕萍 單位:武漢鐵路橋梁職業(yè)學院