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英語文學(xué)專業(yè)的教師往往采取填鴨式、講座式的教學(xué)方式，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的主動參與性不足，課堂沉悶無趣；教師平時多重視英美文學(xué)作品文法以及語言知識的傳授，而疏于對文學(xué)作品文化內(nèi)涵的挖掘和解析，這是當(dāng)前我國高等院校英美文學(xué)教學(xué)中最為突出的問題和不足。在課堂上，教師自覺或不自覺地將英美文學(xué)課當(dāng)成了語言課，重在英語詞匯語法的講解以及基本文學(xué)作家作品的簡單介紹，而忽視了闡述文學(xué)作品當(dāng)中蘊含著的人文知識以及西方文化精神，沒能將對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)過程當(dāng)中去。因此，當(dāng)前進行我國高等院校英美文學(xué)教學(xué)改革的首要任務(wù)，就是要突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，加強對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)英美文學(xué)課的設(shè)置目標(biāo)和價值意義。

1我國當(dāng)前高等院校大學(xué)生的人文素質(zhì)

古往今來，人們對“人文素質(zhì)”這一概念的理解莫衷一是，異彩紛呈。處于不同的歷史背景、文化環(huán)境、地域特征以及民族風(fēng)俗中的人，關(guān)于“人文素質(zhì)”的內(nèi)涵的理解是不盡相同的。但是，綜觀各類觀點，我們不難發(fā)現(xiàn)，其共通之處就在于都注重強調(diào)關(guān)注人的生命,價值以及意義，都集中了知識，情感，意志這三個方面。因此，該文中所討論的大學(xué)生的人文素質(zhì)，指的是大學(xué)生在人文方面的知識結(jié)構(gòu)，道德情操以及個性的塑造以及判斷思考能力的綜合。新形勢下，隨著教育水平的不斷提高，大學(xué)生的專業(yè)知識越來越豐富，綜合素質(zhì)也越來越高。然而，不容忽視的是，當(dāng)前大學(xué)生的人文素質(zhì)水平離社會發(fā)展的要求還有一定的差距。特別是英語專業(yè)的學(xué)生，面臨日益激烈的人才競爭以及紛繁復(fù)雜的對外交流事務(wù)，其在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面，不僅需要具備適應(yīng)我國社會環(huán)境的人文素質(zhì)，更需要具備國外相關(guān)領(lǐng)域的人文知識和人文素養(yǎng)。因此，高校的英美文學(xué)課程就擔(dān)負著傳播英美國家基本知識和風(fēng)俗人情、價值觀念的重任。

2高校英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

2.1豐富知識，開闊視野一方面，高校英美文學(xué)課可以鍛煉大學(xué)生的語言能力，提升其英語聽、說、讀、寫、譯水平。英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有一定英語語言能力的專業(yè)人才以適應(yīng)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的需求。而文學(xué)是一種語言藝術(shù)，英美文學(xué)課程中的文學(xué)作品往往是英美國家語言的精華。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)英美國家的詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，可以直接獲取新鮮生動的英語語言材料，切身感知英美語言的特點和獨特魅力，在學(xué)習(xí)和模仿中不斷提升自己的英語水平。另一方面，文學(xué)作品都是在一定的歷史背景和文化環(huán)境下生成的，特別是一些偉大的文學(xué)家創(chuàng)造的經(jīng)典文學(xué)作品，更能反映國家或民族的歷史變遷、風(fēng)土人情以及社會現(xiàn)實。所以，大學(xué)生在英美文學(xué)教學(xué)中，可以通過英美文學(xué)作品更加全面而直接地了解英美國家的歷史、政治、社會、經(jīng)濟以及文化發(fā)展?fàn)顩r，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，開拓文化視野。

2.2提高審美品位，陶冶高尚情操綜觀世界文學(xué)園地不難發(fā)現(xiàn)，世界文學(xué)史上許多享有盛譽的經(jīng)典之作都屬于英美文學(xué)的范疇，諸如莎士比亞、哈代、米爾頓、艾略特、馬克•吐溫等文學(xué)大家都是英美文學(xué)中的佼佼者。當(dāng)代大學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的優(yōu)秀文學(xué)作品，不僅可以感知文學(xué)的魅力所在，獲得較高的審美體驗，還可以提升審美品位，不斷完善自我。英美文學(xué)課程一方面可以幫助大學(xué)生獲得一定的文學(xué)方面的基本知識,另一方面可以有效地培養(yǎng)和鍛煉當(dāng)代大學(xué)生品讀、鑒賞文學(xué)作品的能力，從而進一步提高學(xué)生的審美品位,以及用心感受生活和體驗世界的能力。與此同時，文學(xué)作品具有很好的教化作用。高校大學(xué)生通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品，可以豐富經(jīng)驗，增長智慧，使得心靈受到啟迪，靈魂得到凈化，陶冶其高尚情操。一方面，英美文學(xué)作品塑造的典型人物形象，對培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全的人格和堅強的意志品質(zhì)產(chǎn)生鮮明的影響。例如，富蘭克林作品中對年輕人的忠告，海明威小說中冒險精神，艾略特詩歌中對現(xiàn)代人類精神困境的書寫和解讀，都在一定程度上影響著高校大學(xué)生的品德修養(yǎng)、個性塑造以及意志品質(zhì)。另一方面，英美文學(xué)作品還可以激發(fā)大學(xué)生同情、憐憫、包容之心，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文精神。這些高尚的道德情操是當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的主要內(nèi)容之一。

2.3培養(yǎng)跨文化意識在現(xiàn)代社會，僅僅能夠熟練運用英語語言，熟悉自身國家和民族的文化的英語專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足時展的要求?，F(xiàn)代社會各領(lǐng)域各行業(yè)對英語專業(yè)人才的需求越來越傾向于綜合型、復(fù)合型。因此，在高等教育中必須注重培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識。高等院校里的英美文學(xué)課程講授的文學(xué)作品里蘊含著西方英美國家各領(lǐng)域、各方面的知識,大學(xué)生在接受英美文學(xué)教育的過程中，不僅可以了解和掌握豐富的西方文化知識，還可以的同時也有助于其跨文化意識的培養(yǎng)。通過對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地從中國文化的角度，審視西方文化，感受和思考中西方文化間的差異，從而培養(yǎng)自身的跨文化意識。當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，需要越來越多新型跨文化人才，而這種跨文化意識的培養(yǎng)，對跨文化英語人才的培養(yǎng)而言尤為重要。

3在高校英美文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的路徑

3.1正確認識英美文學(xué)課程的性質(zhì)和目標(biāo)在現(xiàn)代部分高等院校，英美文學(xué)教學(xué)的目的越來越功利性，對提升學(xué)生英語水平的重視遠遠超越了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。要想在高校英美文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，就必須重新認識課程的性質(zhì)和宗旨。具體而言，英美文學(xué)課程的性質(zhì)是傳授英語語言和文化知識、培養(yǎng)文學(xué)審美品位、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課程；英美文學(xué)課程的目標(biāo)是在提升學(xué)生英語聽說讀寫譯能力的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)對永恒的人文精神尋求的回歸。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對課程性質(zhì)和目標(biāo)的理解，鼓勵學(xué)生在掌握英語專業(yè)知識的同時，走進英美文學(xué)作品的文本世界深處，理解和領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵，使讀者在創(chuàng)造性閱讀和學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的提升。

3.2加強教師專業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)代教育體系中，教師的專業(yè)基本功以及人文素質(zhì)直接影響和制約著日常教學(xué)的實施以及大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要不斷鼓勵英美文學(xué)專業(yè)教師加強自我學(xué)習(xí)與自我完善。首先，高等院校應(yīng)當(dāng)切實加強與國內(nèi)外高校的學(xué)術(shù)交流，為英美文學(xué)專業(yè)教師搭建更多學(xué)習(xí)和進行的平臺，促使教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的提升。同時，開展豐富多彩的校園活動，讓教師積極參與其中，在活動中提升自身的職業(yè)操守和綜合素質(zhì)。另一方面，教師應(yīng)牢固樹立不斷學(xué)習(xí)，不斷進步的觀念。在教學(xué)工作之余，加強學(xué)習(xí)，一方面補充英語專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，另一方面不斷開拓視野，學(xué)習(xí)掌握中西方文化知識，領(lǐng)悟中西文化的精神內(nèi)涵，不斷提升自身的人文修養(yǎng)。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新英美文學(xué)教學(xué)方法當(dāng)前，大部分高校的英美文學(xué)教學(xué)功利性極強，教師在授課過程中多側(cè)重于對文學(xué)作品的文法和語言的解讀，而忽視了文學(xué)作品的整體性，忽視了對文學(xué)作品中蘊含的人文精神的挖掘和思考。因此，在高校英美文學(xué)教學(xué)中提升大學(xué)生人文素質(zhì)就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的“以教程為中心”教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念。在日常的英美文學(xué)教學(xué)過程中，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的需求來科學(xué)合理地安排教學(xué)實踐活動。特別值得注意的是，在革新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)創(chuàng)新英美文學(xué)教學(xué)方法。一方面，改變以往“填鴨式”的教學(xué)方法，組織開展各種討論、座談、表演等課堂活動中來，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中來，在交流與互動中增強英語表達能力，拓寬文學(xué)和文化視野。另一方面，靈活運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不斷更新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。在英美文學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)熟練運用多媒體等先進的教學(xué)手段，有意識地在英美文學(xué)教學(xué)中添加圖片、音樂、視頻等資料，開闊學(xué)生的文化視野，活躍課堂氣氛，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而真正提高教學(xué)實效。

4結(jié)束語

隨著經(jīng)濟全球化進程的飛速發(fā)展，我國社會經(jīng)濟對高素質(zhì)英語專業(yè)人才的需求越來越多。當(dāng)代高等院校中的英美文學(xué)課程就是培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生人文素質(zhì)的重要模式之一。因此，正確認識高校英美文學(xué)教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)，重新審視英美文學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及其與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)之間的密切聯(lián)系，進一步思考和探索在高校英美文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)是十分重要而緊迫的。由此可見，當(dāng)前高校應(yīng)立足于現(xiàn)代高等教育的發(fā)展情況，并結(jié)合社會發(fā)展對人才的要求，認真研究制定策略措施，切實落實英美文學(xué)教學(xué)改革，全面提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。

作者：于慶煥單位：呼倫貝爾學(xué)院外國語學(xué)院