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【摘要】小學(xué)科學(xué)課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的自主探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。本文主要分析了目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，探究了新課標(biāo)理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生更全面地掌握科學(xué)知識(shí)，也是知識(shí)檢驗(yàn)的重要手段，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在一定的問題，需要分析并解決，從而提高學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

(一)教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)大多數(shù)小學(xué)的科學(xué)教師是非科班出身的，小學(xué)科學(xué)課程由其他專業(yè)教師任教，科學(xué)教師非專業(yè)化，教師自身的專業(yè)素質(zhì)普遍不高。由于科學(xué)教師的需求量較少，使得科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題難以解決，開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的高等學(xué)校很少，科學(xué)教育專業(yè)的知名度需要提高。許多小學(xué)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的重視度不夠，不利于小學(xué)科學(xué)課程的開展。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于依賴多媒體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，以及學(xué)校多媒體的普及化，有利于提高教學(xué)效率，為教學(xué)提供教學(xué)資源，但也使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了一定的局限性，一些小學(xué)科學(xué)教師為了使教學(xué)過程便捷化，將多媒體教學(xué)代替教師親身實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，會(huì)加快講課速度，容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，上課過程中來不及思考，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，限制學(xué)生的思維。通過觀看科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，不利于師生之間的互動(dòng)，難以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、勤于思考的科學(xué)精神，容易使學(xué)生失去進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

(三)教學(xué)內(nèi)容單一

目前，許多小學(xué)受實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限的影響，導(dǎo)致實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問題。教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組太過隨意，教師只是依據(jù)簡(jiǎn)單的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分配，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，降低了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。還有一些小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過于單一，教學(xué)內(nèi)容有一定的局限性，沒有利用好各種豐富的資源進(jìn)行合理的教學(xué)。

(四)教學(xué)過程依賴教材

提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、采取措施、整理信息、得出結(jié)論和反思評(píng)價(jià)是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的主要過程。許多小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，過于依賴實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一味地根據(jù)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，灌輸式地將知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容詳略不當(dāng)，容易使得學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，降低學(xué)生探索問題的積極性。

二、新課標(biāo)理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

(一)提高教師專業(yè)素養(yǎng)

相關(guān)教育部門要為科學(xué)教育專業(yè)的人才提供更多的就業(yè)崗位，高等學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高科學(xué)教師的專業(yè)化。學(xué)校要提高對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的重視程度，提高科學(xué)教師的薪資待遇，吸引優(yōu)秀的科學(xué)教育人才，學(xué)校要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)水平?？茖W(xué)教師要注重不斷提高自己的素質(zhì)，多學(xué)習(xí)其他專家的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)名師的長(zhǎng)處，與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

(二)教師示范實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)教師要加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)技能，熟練掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和步驟，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要盡量減少課件的使用，親身操作為學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)過程。例如，在小學(xué)科學(xué)熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)“手帕燙不壞”的教學(xué)過程中，考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性，教師可以親自操作實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師把手帕攤平，在手帕的中間放入兩枚硬幣，用點(diǎn)燃的火柴去點(diǎn)硬幣的部分，結(jié)果手帕燙不壞。通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解，金屬導(dǎo)熱性能好，火柴的熱被硬幣分散，使手帕燙不壞的實(shí)驗(yàn)原理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

(三)合理組織教學(xué)

在進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師在分組過程中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行分組，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要注重實(shí)驗(yàn)秩序，關(guān)注學(xué)生的安全。教師可以利用多種教學(xué)資源，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《如何加快物質(zhì)的溶解》教學(xué)過程中，就是可以準(zhǔn)備兩個(gè)大燒杯，一杯盛放冷水，另一杯盛放熱水，然后組織幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)分別向兩個(gè)燒杯中注射2ml紅墨水，讓學(xué)生觀察兩個(gè)杯子里水的變化。這樣在很大程度上提高了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，提高了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

(四)詳略流程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不能只是按照教材，生硬地依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程。學(xué)校要經(jīng)常組織教案評(píng)比活動(dòng)，以此來激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)熟練掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)，把握實(shí)驗(yàn)中的側(cè)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，在實(shí)驗(yàn)“金屬熱脹冷縮”中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，教師可以先讓學(xué)生猜測(cè):銅球加熱后會(huì)通過銅環(huán)嗎?學(xué)生做出假設(shè)后再用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，當(dāng)假設(shè)被證實(shí)后，學(xué)生會(huì)增加自信心，提高對(duì)科學(xué)探究的興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，要注重創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味化，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性。綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程有著重要的作用，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量來說至關(guān)重要。小學(xué)科學(xué)教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，合理組織實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］巫朝輝．新課標(biāo)理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略探究［J］．考試周刊，2020(76):17－18．

［2］楊旭．小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課助學(xué)效益分析［J］．小學(xué)教學(xué)研究(理論版)，2020(1):86－88．

作者:劉佳峰 單位:甘肅省嘉峪關(guān)市五一路小學(xué)