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1厘清體育學(xué)術(shù)人才和體育專業(yè)人才的關(guān)系

學(xué)科與專業(yè)是兩個既相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念。學(xué)科具有多種不同的表述，《高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)論》一書歸納出學(xué)科的三種界定視角：一是從知識論的角度，將學(xué)科視為分門別類的知識體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科有特定的研究對象和結(jié)構(gòu)化的知識體系。二是從活動論的角度，將學(xué)科視為生產(chǎn)、傳授、應(yīng)用相關(guān)知識的活動體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科有特定的研究方法、傳授方法、習(xí)練方法和應(yīng)用方法。三是從組織論的角度，將學(xué)科視為一類特殊社會建制，強(qiáng)調(diào)學(xué)科有特定的組織形式并得到社會認(rèn)可和社會支持。盡管從不同的角度對學(xué)科界定的具體表述不一樣，但學(xué)科的本質(zhì)涵義是知識的專門化或分類，與此相聯(lián)系的活動方式和組織形式都離不開這一根本。活動方式和組織形式通過知識領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專門化。專業(yè)是指以職業(yè)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)的知識專門化領(lǐng)域或知識領(lǐng)域的組織形式。學(xué)科的本質(zhì)是知識的專門化；專業(yè)的本質(zhì)是能力的職業(yè)化。學(xué)科與專業(yè)間存在著緊密的聯(lián)系，但學(xué)科與專業(yè)在大多數(shù)情況下并非一一對應(yīng)。如數(shù)學(xué)教育專業(yè)，不僅需要開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程，也需要開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的課程。學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系也不是一成不變的，而是不斷變化發(fā)展的。隨著社會和科學(xué)的發(fā)展，最初的哲學(xué)學(xué)科現(xiàn)在已分化出若干個不同的學(xué)科；數(shù)學(xué)專業(yè)也裂變?yōu)槿舾蓚€不同的專業(yè)。此外，相同的專業(yè)在不同的時期，所依賴的學(xué)科也不完全相同。這也正是學(xué)科和專業(yè)目錄會隨著時間的推移而不斷地進(jìn)行調(diào)整的依據(jù)之一。學(xué)科和專業(yè)建設(shè)是高等院校內(nèi)涵建設(shè)的核心。學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)是知識的創(chuàng)造，即科學(xué)研究；專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)是人才的培養(yǎng)，即知識的傳承與應(yīng)用。高校學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的根本目的是人才培養(yǎng)。學(xué)科和專業(yè)的聯(lián)系和區(qū)別不能僅停留在理論探討上，而是要在教育實(shí)踐中去理解和應(yīng)用。在體育學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中，人們常常容易混淆學(xué)科與專業(yè)的界線，有以體育類專業(yè)建設(shè)等同甚至替代體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的傾向。從專業(yè)的角度看，體育類專業(yè)的人才培養(yǎng)必須將體育技能放在突出的位置。體育專業(yè)人才如果技能水平不高，就不是合格的體育專業(yè)人才，甚至難于在當(dāng)今競爭激烈的就業(yè)市場謀得相應(yīng)的職位，更不用說在工作崗位做出驕人的業(yè)績。但體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是知識的創(chuàng)造，是理論的創(chuàng)新。體育學(xué)科建設(shè)為體育專業(yè)建設(shè)提供知識和理論支撐，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和保證。針對體育學(xué)學(xué)科與專業(yè)的特殊性，需要對體育人才進(jìn)行科學(xué)分類，區(qū)分體育學(xué)術(shù)人才和體育專業(yè)人才。體育學(xué)術(shù)人才與體育專業(yè)人才既有聯(lián)系又存在區(qū)別。一個人可能是體育學(xué)術(shù)人才，也可能是體育專業(yè)人才，也可能是集體育學(xué)術(shù)人才與體育專業(yè)人才于一身。但在現(xiàn)實(shí)中，大量所謂的體育人才其實(shí)是體育專業(yè)人才。體育學(xué)術(shù)人才和體育專業(yè)人才在人才培養(yǎng)中都不可或缺，但在不同的培養(yǎng)層次應(yīng)有所側(cè)重。一般而言，在大學(xué)本科和碩士研究生教育階段，要以體育專業(yè)人才培養(yǎng)為主，而在博士研究生培養(yǎng)階段應(yīng)以體育學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)為主。體育人才的劃分是由體育學(xué)學(xué)科性質(zhì)決定的，同時，體育人才的分類又對體育人才培養(yǎng)類型的劃分具有指導(dǎo)意義。

2正確理解體育學(xué)學(xué)科的學(xué)科群性質(zhì)

根據(jù)2011年版《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，體育學(xué)與教育學(xué)、心理學(xué)并列為教育學(xué)門類下的一級學(xué)科。但體育學(xué)與其他學(xué)科相比，更具特殊性。體育學(xué)作為一門學(xué)科，其知識專門化程度不高，更多表現(xiàn)為不同知識領(lǐng)域的匯集。從本質(zhì)上講，體育學(xué)是一個多學(xué)科知識和理論的綜合或應(yīng)用，體育學(xué)的知識和理論大多是其他學(xué)科以體育為研究對象而獲得的，這使得體育學(xué)學(xué)科包容性很強(qiáng)，但與其他學(xué)科的界線卻也更顯模糊。體育學(xué)缺乏自己相對獨(dú)立的完整理論體系，而主要是以相關(guān)學(xué)科的理論為基礎(chǔ)。即使是那些被認(rèn)為是體育學(xué)核心內(nèi)容的領(lǐng)域，如體育理論或?qū)W校體育學(xué)，它也難于僭越教育學(xué)、心理學(xué)的概念體系和基本理論。體育學(xué)科的特點(diǎn)和高校的人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律，決定了高校在大力加強(qiáng)體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的同時，也需要加強(qiáng)其他學(xué)科特別是體育學(xué)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。只有這樣，才能真正提高體育學(xué)學(xué)科的建設(shè)水平，充分發(fā)揮交叉學(xué)科的優(yōu)勢。體育學(xué)學(xué)科的特殊性要求高校在進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃時不僅要處理好不同學(xué)科間的關(guān)系，而且還要結(jié)合高校學(xué)科建設(shè)的實(shí)際，處理好學(xué)者與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系。學(xué)科建設(shè)離不開學(xué)者，學(xué)科帶頭人和學(xué)科梯隊建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。大凡某個學(xué)科建設(shè)水平位居全國前列，必定有一支高水平的學(xué)術(shù)隊伍。學(xué)科與學(xué)者的關(guān)系，好比森林與大樹的關(guān)系，學(xué)者不僅要有淵博的知識，要學(xué)有所長，更要有精專的研究，學(xué)者如果脫離了學(xué)科，很難成就為真正的學(xué)術(shù)大師。鑒于我國高校體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的特殊性和現(xiàn)實(shí)狀況，強(qiáng)調(diào)學(xué)者與學(xué)科的結(jié)合顯得尤為迫切。

3科學(xué)設(shè)置體育研究生培養(yǎng)的學(xué)科與專業(yè)目錄

近年來，國家在高層次人才培養(yǎng)上進(jìn)行了分類改革。由原來單一的學(xué)術(shù)型學(xué)位擴(kuò)展為學(xué)術(shù)型與專業(yè)型2種，提出了加強(qiáng)專業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，并將此作為碩士研究生教育的發(fā)展方向。教育部在有關(guān)2013年碩士學(xué)位研究生招生通知中，提出“以增量促存量”的原則，將新增計劃用于專業(yè)學(xué)位的招生，并按照不少于5％的比例調(diào)減學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生計劃，用于增加專業(yè)型學(xué)位研究生招生計劃。這些政策促進(jìn)了我國專業(yè)學(xué)位教育的快速發(fā)展，進(jìn)入了規(guī)范化的快速發(fā)展階段。國家在體育學(xué)學(xué)科設(shè)置了“體育碩士”1個專業(yè)學(xué)位，包括體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、競賽管理和社會體育指導(dǎo)等領(lǐng)域。學(xué)術(shù)型與專業(yè)型的劃分，更加明確了不同類型的人才培養(yǎng)定位，學(xué)術(shù)型人才定位于科學(xué)研究與探索，專業(yè)型人才定位于應(yīng)用與操作。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)定位于一種高層次職業(yè)技能訓(xùn)練。這種類型的區(qū)分將對我國的高層次人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，我國長期以來并未對學(xué)位類型進(jìn)行劃分和進(jìn)行人才的分類培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位教育雖然進(jìn)入了規(guī)范化的快速發(fā)展階段，但我們?nèi)匀惶幱谥鸩教剿骱屯晟频某跫夒A段。目前的專業(yè)型學(xué)位都是在保留原來的學(xué)位教育（學(xué)術(shù)型）前提下新設(shè)置的，而將原來既有的學(xué)位統(tǒng)統(tǒng)歸為學(xué)術(shù)型，這種做法忽視了學(xué)位類別劃分上的頂層設(shè)計，缺乏對不同類型學(xué)位的系統(tǒng)規(guī)劃。事實(shí)上，由于我國原來的研究生培養(yǎng)并未明確定位于學(xué)術(shù)型還是專業(yè)型，或者說是統(tǒng)一為學(xué)術(shù)型學(xué)位，因此，在增設(shè)專業(yè)型學(xué)位這一新的學(xué)位類型時，也需要對既有學(xué)位進(jìn)行一番仔細(xì)的分析和歸類，這對于體育學(xué)學(xué)位和人才培養(yǎng)顯得尤為必要。這是因?yàn)樵瓉眢w育學(xué)的有些學(xué)科專業(yè)，如體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)等，大多數(shù)人才培養(yǎng)定位于技能或操作，而非學(xué)術(shù)型。這也就是說，現(xiàn)在體育學(xué)學(xué)科里所有技能類方向（各體育運(yùn)動項目）都應(yīng)該歸為專業(yè)型學(xué)位。事實(shí)上，例如，體育教育訓(xùn)練學(xué)籃球方向的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)與體育教育或運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域的籃球?qū)I(yè)型研究生的培養(yǎng)，在本質(zhì)上難于進(jìn)行區(qū)別，甚至無法區(qū)分。針對體育學(xué)的特殊性，應(yīng)該從頂層設(shè)計開始，對學(xué)位授予和人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)目錄進(jìn)行全面的調(diào)整。體育人才培養(yǎng)類型的劃分要在厘清體育學(xué)學(xué)科與專業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，對應(yīng)于體育學(xué)術(shù)人才和體育專業(yè)人才的分類重新進(jìn)行科學(xué)劃分。根據(jù)體育學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，可以將技術(shù)類的研究生培養(yǎng)都?xì)w為專業(yè)型的學(xué)位，以培養(yǎng)體育專業(yè)人才。體育碩士可按運(yùn)動項目劃分不同專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域，如籃球體育碩士、拳擊體育碩士等，這樣更符合體育高等教育規(guī)律和社會對體育專業(yè)人才的需求。體育學(xué)學(xué)術(shù)型的學(xué)位則應(yīng)按照學(xué)科領(lǐng)域而不是運(yùn)動項目來劃分，更好地體現(xiàn)學(xué)科的知識體系。例如，可以設(shè)置體育運(yùn)動心理學(xué)碩士、運(yùn)動生物力學(xué)碩士、體育社會學(xué)碩士等學(xué)術(shù)型學(xué)位，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型體育學(xué)術(shù)人才。

4結(jié)束語

學(xué)科專業(yè)是高等教育的核心組織架構(gòu)，學(xué)科專業(yè)劃分屬于高等教育的頂層設(shè)計，科學(xué)的頂層設(shè)計，是建設(shè)有特色高水平大學(xué)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。體育學(xué)科專業(yè)近年來有了很大的發(fā)展，但其頂層設(shè)計的欠缺已成為阻礙其進(jìn)一步發(fā)展的掣肘?？茖W(xué)認(rèn)識體育學(xué)科的學(xué)科群性質(zhì)，重新劃分學(xué)術(shù)型體育學(xué)科專業(yè)和專業(yè)型體育專業(yè)，是促進(jìn)體育學(xué)科健康發(fā)展，提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

作者：漆昌柱單位：武漢體育學(xué)院