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【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，保護(hù)環(huán)境成為人們?nèi)找骊P(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，而垃圾分類是環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容。幼兒是祖國(guó)未來(lái)的希望，教師要重視對(duì)其垃圾分類意識(shí)的培養(yǎng)，為環(huán)保工作的良好落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)幼兒健康、全面成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；垃圾分類；習(xí)慣；養(yǎng)成教育

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著十分重要的作用。在幼兒教育中落實(shí)環(huán)保教育，有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使其養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣。環(huán)保教育是幼兒日常教育的重要內(nèi)容，教師可以通過(guò)多樣化形式培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識(shí)，并引導(dǎo)幼兒在不斷實(shí)踐、體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣。這樣不僅可以提升幼兒園教育的有效性，而且能夠?yàn)橛變航窈蟀l(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)垃圾分類習(xí)慣的意義

在幼兒教育中落實(shí)環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒的垃圾分類習(xí)慣有著十分重要的意義。第一，為了更好地生存與發(fā)展，人類在生活、生產(chǎn)中會(huì)產(chǎn)生大量垃圾。這些垃圾如果得不到分類回收，不僅會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重污染，而且不利于資源的回收再利用，嚴(yán)重影響人類生存與發(fā)展。所以，如何減少垃圾，改善環(huán)境，是人類需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。第二，隨著人類對(duì)資源的不斷開發(fā)，資源浪費(fèi)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。盡管目前人類已經(jīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并采取了相應(yīng)措施對(duì)環(huán)境實(shí)施保護(hù)，但沒(méi)有獲得理想效果。為了增強(qiáng)全民的危機(jī)意識(shí)，使每個(gè)公民都能夠積極參與到環(huán)?；顒?dòng)中，需要從娃娃抓起，幫助幼兒樹立正確的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。但是目前我國(guó)垃圾分類工作缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)與監(jiān)督，無(wú)法保證垃圾分類工作的落實(shí)與推廣。所以在可塑性較強(qiáng)的幼兒階段對(duì)幼兒實(shí)施垃圾分類引導(dǎo)，使其養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣，對(duì)我國(guó)環(huán)保工作的順利、高效開展有著重要意義。

二、教育內(nèi)容

（一）提高幼兒的環(huán)境認(rèn)知

在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒垃圾分類意識(shí)，首先需要促進(jìn)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)。這就需要教師為幼兒提供充足的與自然接觸的機(jī)會(huì)，并通過(guò)多樣化的方式豐富幼兒的自然感知，為培養(yǎng)幼兒垃圾分類習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。教師需要樹立起“環(huán)境是幼兒的重要教師”的教育理念，充分利用幼兒園資源為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與自然進(jìn)行有效接觸，使其更加親近自然，認(rèn)識(shí)到自然與生活之間的聯(lián)系，顯著提升幼兒環(huán)保的自主性。

（二）了解垃圾分類相關(guān)內(nèi)容

垃圾分類就是依據(jù)垃圾性質(zhì)實(shí)施有針對(duì)性的處理。培養(yǎng)幼兒垃圾分類意識(shí)，可以增強(qiáng)幼兒的垃圾觀念，使其了解可回收，不可回收，干、濕垃圾的性質(zhì)。在實(shí)際教育過(guò)程中，教師可以利用多種手段引導(dǎo)幼兒對(duì)垃圾分類的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行了解，從多個(gè)角度培養(yǎng)幼兒的垃圾分類習(xí)慣。教師還可以定時(shí)、定點(diǎn)引導(dǎo)幼兒投放垃圾，對(duì)幼兒投放垃圾的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)幼兒垃圾分類習(xí)慣的途徑

（一）在生活教育中加強(qiáng)幼兒感知

在幼兒教育過(guò)程中，想要對(duì)幼兒的垃圾分類習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，教師要在日常教學(xué)中進(jìn)行有效宣傳，通過(guò)直觀、形象的方式引導(dǎo)幼兒對(duì)垃圾分類的方法與規(guī)則進(jìn)行了解與掌握，然后在不斷地實(shí)踐、體驗(yàn)積累中，對(duì)幼兒習(xí)慣產(chǎn)生有效影響。教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置專門的垃圾分類宣傳區(qū)域，組織幼兒制作簡(jiǎn)易垃圾桶，對(duì)垃圾桶外形進(jìn)行個(gè)性設(shè)置，使其變?yōu)橛變狠^為感興趣的形象，例如白色的小兔、橘色的小貓、藍(lán)色的精靈、黃色的城堡，并依照垃圾種類對(duì)垃圾桶進(jìn)行命名。為了讓幼兒明確每個(gè)垃圾桶盛放垃圾的范圍，教師可以運(yùn)用多種顏色的卡紙制作相應(yīng)的垃圾形象，并粘貼在垃圾桶上。教師通過(guò)直觀、形象的方式開展宣傳教育，可以幫助幼兒對(duì)垃圾分類產(chǎn)生更加明確的理解。此外，教師可以運(yùn)用童話、歌謠等形式幫助幼兒理解與掌握垃圾分類知識(shí)，顯著提升幼兒的垃圾分類能力。例如，教師可以針對(duì)功能不同的垃圾桶，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。如針對(duì)可回收垃圾桶，幼兒會(huì)寫：“如果遇到可以回收的垃圾，可以放到我這里呦！”幼兒還可以通過(guò)繪畫方式進(jìn)行表達(dá)。幼兒在親身參與中進(jìn)行體驗(yàn)，有利于更加直觀、深刻地了解與掌握垃圾分類相關(guān)內(nèi)容，在垃圾分類方面產(chǎn)生認(rèn)同感，并且可以提升在垃圾分類方面的監(jiān)督意識(shí)與能力。

（二）在游戲中培養(yǎng)垃圾分類習(xí)慣

在幼兒教育活動(dòng)中，游戲是幼兒最為喜歡的活動(dòng)之一，也是有效開展教育活動(dòng)的重要手段。所以在培養(yǎng)幼兒垃圾分類習(xí)慣的過(guò)程中，教師可以組織相關(guān)游戲落實(shí)教育目標(biāo)，讓幼兒意識(shí)到不同垃圾可以采用不同方式處理。同時(shí)，在游戲活動(dòng)中，幼兒可以對(duì)垃圾分類進(jìn)行親身體驗(yàn)。例如，在“垃圾寶寶回家”游戲中，教師可以在紙上寫出實(shí)際生活中較為常見(jiàn)的垃圾，并在小木桶上貼上“不可回收”“可回收”“有害垃圾”“廚余垃圾”“其他垃圾”等標(biāo)志，讓幼兒依照垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)將寫著垃圾名稱的紙放進(jìn)小木桶中，有效實(shí)施分類操作。這樣不僅可以使幼兒感受到游戲的樂(lè)趣，而且能夠培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識(shí)，促使其形成良好的垃圾分類習(xí)慣。為了讓幼兒充分了解廢物再利用的意義，教師可以帶著幼兒充分發(fā)揮想象力，利用一些安全、干凈的廢品制作充滿創(chuàng)意的工藝品，在充分發(fā)揮幼兒自主性，提升其實(shí)踐能力的同時(shí)，有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，落實(shí)環(huán)保行為。更重要的是，在游戲活動(dòng)中，幼兒能夠?qū)ι?、藝術(shù)的美產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，這對(duì)于幼兒的健康、全面成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

（三）有效組織主題活動(dòng)

幼兒園是開展與落實(shí)幼兒教育的重要陣地，教學(xué)成敗對(duì)幼兒園教育效果有著決定性作用。所以對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)境教育，需要立足于幼兒園，將幼兒園教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)幼兒的垃圾分類意識(shí)與能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在“垃圾分類回收，創(chuàng)設(shè)美麗生活”主題活動(dòng)中，教師首先可以通過(guò)口號(hào)形式在無(wú)形中對(duì)幼兒實(shí)施教育，然后開展分級(jí)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒對(duì)垃圾的來(lái)源、種類、危害等進(jìn)行調(diào)查，使其在實(shí)際操作中了解到垃圾分類的方法與重要性，并對(duì)垃圾回收再利用產(chǎn)生有效認(rèn)知，同時(shí)還有利于幼兒懂得在實(shí)際生活中怎樣對(duì)環(huán)境實(shí)施保護(hù)。此外，教師還可以有效延伸主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從身邊做起，從自己做起，對(duì)垃圾實(shí)施分類處理，珍惜與保護(hù)資源。在實(shí)際的教育活動(dòng)中，教師需要注意重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒對(duì)垃圾進(jìn)行分類，明確認(rèn)識(shí)分類標(biāo)志，同時(shí)讓幼兒在對(duì)垃圾進(jìn)行有效分類的基礎(chǔ)上，了解哪些垃圾是可以循環(huán)再利用的。教師以幼兒自身特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)教育尺度進(jìn)行有效把握，在確保幼兒安全的前提下，引導(dǎo)幼兒對(duì)垃圾實(shí)施有效分類，使其逐步養(yǎng)成良好的分類習(xí)慣，為環(huán)保工作貢獻(xiàn)一份力量。

（四）日?；顒?dòng)中培養(yǎng)垃圾分類意識(shí)

在幼兒教育活動(dòng)中，教師通常會(huì)設(shè)置眾多的活動(dòng)時(shí)間與區(qū)域，讓幼兒依據(jù)自身興趣、需求對(duì)活動(dòng)進(jìn)行自主選擇。所以教師可以將垃圾分類教育融進(jìn)幼兒的日?；顒?dòng)中，以提升幼兒的探索能力；并在互動(dòng)活動(dòng)或者手工制作中融入垃圾分類知識(shí)，在潛移默化中幫助幼兒樹立良好的環(huán)保理念。在日?；顒?dòng)中實(shí)施角色扮演，可以讓幼兒更好地參與教育活動(dòng)。例如，讓幼兒對(duì)垃圾收集員、分類員等角色進(jìn)行扮演，對(duì)垃圾收集與分類的過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)，并對(duì)其產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，以幫助幼兒樹立起完整的垃圾分類理念。在手工制作活動(dòng)中融入垃圾分類教育，可以幫助幼兒分清垃圾的性質(zhì)，掌握對(duì)垃圾進(jìn)行處理的方法，發(fā)現(xiàn)變廢為寶的樂(lè)趣。這樣不僅可以引導(dǎo)幼兒充分利用資源，明白可回收的重要意義，而且能夠讓幼兒在實(shí)際操作中獲得多種多樣的玩具，充分調(diào)動(dòng)幼兒開展垃圾分類的興趣。環(huán)保理念的培養(yǎng)不是朝夕之功，需要教師長(zhǎng)久堅(jiān)持，以身作則，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)落實(shí)環(huán)保教育，有效培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識(shí)與能力，并使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康、全面的成長(zhǎng)。

（五）重視家園合作

在幼兒教育過(guò)程中，幼兒園教育與家庭教育同等重要，家園合作是促進(jìn)幼兒教育高效開展的重要手段。父母是孩子的第一任也是終身教師，如果父母在幼兒面前沒(méi)有樹立良好表率，缺少與教師的有效配合，那么就很難保障教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。所以在對(duì)幼兒垃圾分類習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到垃圾分類教育的意義。教師可以通過(guò)微信群、幼兒園平臺(tái)等將垃圾分類知識(shí)普及給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒所學(xué)知識(shí)加以了解與掌握。這樣有助于家長(zhǎng)在日常生活中為幼兒樹立良好榜樣，有意識(shí)培養(yǎng)幼兒的垃圾分類習(xí)慣。同時(shí)，幼兒園可以組織相關(guān)的親子活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)配合實(shí)施垃圾分類。家長(zhǎng)在對(duì)良好生活環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，要為幼兒進(jìn)行有效示范，顯著提升幼兒的環(huán)保意識(shí)與能力。幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要陣地，是落實(shí)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)代化社會(huì)背景下，幼兒園需要重視對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，使其從小就養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣。這樣不僅有利于幼兒健康、全面的成長(zhǎng)，而且有利于提升整體國(guó)民的環(huán)保意識(shí)，從而讓地球變得更加美好。

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作者:葉丹全 單位:福建省三明市大田縣均溪福塘幼兒園