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摘要：閱讀是一種良好的習(xí)慣，它對人的一生發(fā)展起著十分重要的作用。近年來，學(xué)前閱讀的重要性受到了社會的高度關(guān)注，大家紛紛開展多種形式的幼兒閱讀活動，然而，如何在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒良好的閱讀意識、閱讀方法，為他們進入學(xué)校后開展書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒教育工作中的一個重要問題之一。因此，我們積極地開展了以培養(yǎng)幼兒快樂的閱讀習(xí)慣為主要內(nèi)容的探索，旨在通過為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒快樂開展閱讀活動。

關(guān)鍵詞：幼兒；快樂閱讀；習(xí)慣培養(yǎng)

閱讀是一種良好的習(xí)慣，它對我們的一生都起著十分重要的作用。在瞬息萬變的時展過程中，人類在獲取各類紛繁復(fù)雜的信息時，主要通過視覺來獲取。能夠認真去閱讀，掌握好的閱讀方法，是人一生受用不盡的一種能力。如果說開闊的視野、智慧的頭腦、豐富的知識是清清的渠水，那么閱讀便是它永不枯竭的源頭活水。閱讀能力對一個人終身可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生著重要影響因素，是社會發(fā)展中必備的一項能力。近年來早期閱讀活動已經(jīng)逐步成為我國幼教界重視的一個新課題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育領(lǐng)域的目標體系中，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇嘘P(guān)研究指出，人的主要閱讀能力是在3－8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時引導(dǎo)啟發(fā)幼兒閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，那么，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難的問題。因此，在學(xué)前階段為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀心態(tài)、閱讀方法，為他們進入學(xué)校后開展書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是幼兒教育工作中的一個重要問題。

一、營造適宜的閱讀環(huán)境

幼兒年齡小，認知經(jīng)驗有限，對語言、文字、甚至圖象等缺乏認識。要想理解圖書上的內(nèi)容來進行閱讀，就必須通過各種手段來豐富他們的經(jīng)驗認識。這里，閱讀環(huán)境的營造至關(guān)重要。皮亞杰認為幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。好的環(huán)境會為孩子營造輕松、舒適、樂于參與的氛圍，是閱讀活動開始的基礎(chǔ)。那么，怎樣的閱讀環(huán)境有利于幼兒發(fā)展呢？首先要給幼兒提供適宜的閱讀場所及閱讀內(nèi)容，即便于幼兒隨時翻閱，又培養(yǎng)其愛護書籍、整理書籍的良好行為習(xí)慣。每天保證一定時間供幼兒自由選擇，閱讀自己喜歡的圖書。鼓勵幼兒將自己喜歡的書帶來和伙伴一起分享，使圖書區(qū)成為孩子們真正的交流分享之處，極大地調(diào)動對閱讀角的關(guān)注。此外，應(yīng)積極地為幼兒營造適宜的閱讀氛圍也不容忽視。幼兒期好模仿是孩子突出的特點，他們經(jīng)常模仿成人及同伴的語言、動作和行為等。如果老師、家長喜愛閱讀，經(jīng)常當著幼兒的面進行閱讀，天長日久，他們就會耳濡目染，受到影響，從而喜歡上閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。因此，開展多種形式的閱讀活動就很有必要性，如：每天開展“小小故事會”，為幼兒閱讀他們感興趣的故事；每周邀請家長來園為孩子們講故事；每月開展“小舞臺”交流活動，讓幼兒通過講故事、故事表演、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式將自己閱讀的內(nèi)容表現(xiàn)出來?？傊?，應(yīng)讓幼兒在寬松、自由、快樂、無拘無束的環(huán)境中大膽自主地參與活動，在享受個性自由的同時也激發(fā)其對閱讀的興趣。

二、保持良好的閱讀心態(tài)

幼兒對事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。在閱讀活動的開展中，將圖書角安置在寬敞、明亮、安靜的區(qū)域，將顏色柔和的小沙發(fā)、吊椅、靠墊、地毯等物品布置其中，放置綠色的植物，使閱讀區(qū)的環(huán)境溫馨、舒適，讓幼兒在安靜的環(huán)境里隨時閱讀。還可以經(jīng)常帶幼兒到公共圖書室，讓他們在這里感受、體驗和模仿成人閱讀的方式，在寬敞的閱讀環(huán)境、種類豐富的閱讀內(nèi)容中，幼兒可以自由閱讀到自己喜歡的書籍，滿足了不同水平幼兒閱讀的需要。

三、激發(fā)對閱讀活動的興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。

（一）開展圖書閱讀活動

每個年齡段幼兒的認知發(fā)展水平都各不相同，在閱讀活動的開展中，應(yīng)該依據(jù)不同年齡幼兒特點選擇不同的閱讀內(nèi)容。比如：小班幼兒認知水平有限，觀察目的性較差，在活動中會為他們選擇色彩鮮艷、形象逼真、有重復(fù)語言、重復(fù)情節(jié)的圖書。大班幼兒對文字、書面符號特別感興趣，應(yīng)比較多的選擇以圖畫、文字相結(jié)合的圖書，從而引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想。

（二）多與幼兒交流

幼兒的行為充滿情緒色彩，非常容易受到成人的感染。在閱讀活動中，提倡教師、家長與幼兒共同閱讀，閱讀結(jié)束后相互交流感受，一起討論故事中自己喜歡的情節(jié)，成人積極的回答幼兒對于故事及故事以外的提問，會加深幼兒對讀物的印象，能啟迪思維，積累語言，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（三）開展多種形式的閱讀實踐活動

看圖排序活動：可以結(jié)合故事內(nèi)容制作故事卡片，鼓勵幼兒分析圖片內(nèi)容，在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律和自己的理解分析為圖片排序，并與同伴分享故事。小書制作活動：讓幼兒嘗試把自己看到的、聽到的、想說的內(nèi)容以圖畫的方式畫出來。還可以發(fā)動家園合作，讓幼兒從破舊的圖書上剪下自己喜歡的圖片，并與家長一起重新組合排列成為新的故事，最后，幼兒進行口述，成人幫助配上簡單的文字，加上封面、封底，然后訂成一本由幼兒參與制作而成的新圖書。幼兒處在學(xué)前階段，認知能力十分有限。如：大班剛剛開始進行閱讀時，很多幼兒只能認讀個別漢字。為了能夠幫助孩子快樂進行閱讀，應(yīng)適當?shù)囊龑?dǎo)他們關(guān)注讀物中的常見漢字。在閱讀中識字，在游戲中識字，圖、文、字相結(jié)合，能很大的促進幼兒對漢字的理解和掌握。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

要學(xué)會閱讀應(yīng)先養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能為幼兒插上翅膀，讓他們在書的海洋里自由飛翔。在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上可采取以下措施：

（一）開展參觀圖書館活動帶著孩子們走進圖書館，讓他們觀察圖書館的環(huán)境。感受安靜的氛圍，請圖書館的叔叔阿姨講解借閱圖書的方式、閱讀圖書時的要求。讓孩子們按要求借閱圖書，潛移默化中學(xué)會借閱圖書的規(guī)則。

（二）利用家長資源，關(guān)注閱讀中家園的合作好的習(xí)慣養(yǎng)成不是單一靠一方的努力就可以的，只有通過幼兒園、老師、家長共同合力才能形成。因此，“書香家庭活動”必不可少，向家長宣傳閱讀的重要性，提醒家長在孩子面前多讀書，激發(fā)幼兒的好奇心與興趣；教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法；利用“家園欄”、家長會等形式向家長宣傳早期閱讀方面的重要性，提高家長認識。還可以有意識地提醒家長帶孩子到書店、圖書館、閱覽室等地方去感受，為孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成鋪設(shè)良好的氛圍基礎(chǔ)。

五、掌握閱讀的基本技能和方法

好的工作、學(xué)習(xí)方法是成功的必要因素。教會幼兒閱讀技能、方法是幼兒閱讀活動的前提。

（一）學(xué)習(xí)認識書的頁面、封底

拿到書后與幼兒討論哪里是書的封面，看書是要從哪一面開始。讓幼兒知道封面的基本特征。

（二）學(xué)習(xí)認識書的頁碼

讓幼兒觀察書中每一頁下方有什么（數(shù)字），討論這些數(shù)字的排序是怎樣的，為什么書的每一頁要按照順序印上數(shù)字。在討論中即讓幼兒對數(shù)字的排列順序有了了解，也讓他們知道看書要按照頁碼一頁一頁來翻閱，這樣才不會看錯或漏看。

（三）學(xué)習(xí)觀察書中的圖畫，理解故事內(nèi)容

在圖書的閱讀過程中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有序的進行觀察。按照從上到下，自左而右，先主要后次要的順序來觀察畫面內(nèi)容，讓幼兒潛移默化的學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

（四）幫助幼兒將故事內(nèi)容與已有經(jīng)驗聯(lián)系起來

幼兒在閱讀中所用到的已有知識經(jīng)驗，會大大的提高幼兒對于故事內(nèi)容的理解，幫助幼兒閱讀。在活動中，有意識的利用幼兒已有的經(jīng)驗，促進其對當前閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解有很大幫助。還可利用各種環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景、提問等環(huán)境，讓幼兒把已有的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。六、適時進行閱讀幫助幼兒因為認知發(fā)展水平有限，在閱讀時會有很多困難和希望被解決的問題。這時對于老師來說，適當?shù)慕槿?、開放性的問題、靈活的應(yīng)對，不但能夠激發(fā)幼兒閱讀的欲望，還為幼兒在閱讀中的自信心培養(yǎng)起到重要作用。當面對幼兒提出的困惑，教師不要急于作出判斷，果斷的判斷，會破壞幼兒思考的動機，阻礙孩子們的探究。教師應(yīng)適時地退后，鼓勵幼兒進行思考，討論更多與問題相關(guān)的可能性，還可發(fā)動家長為孩子們提供相應(yīng)的資料，以豐富幼兒的知識儲備量，為后續(xù)的討論提供更多的線索。在這整個過程中，教師要把孩子的回答視為一種信息，利用這些信息來調(diào)整和激發(fā)幼兒的閱讀。

陳鶴琴先生指出：“孩子們來到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺階，使他們認識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師。”閱讀能力和閱讀習(xí)慣，必須盡早的培養(yǎng)，讓孩子們在適應(yīng)語言、文字、圖象等畫面的構(gòu)成中，提高自己的閱讀能力，最終達到獨立閱讀的狀態(tài)，為入小學(xué)學(xué)習(xí)，獲得知識，增長智慧打下堅實的基礎(chǔ)。但是，能力的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能夠完成的，需要平時一點一滴的積累。所以，在家園為幼兒同步營造好的閱讀環(huán)境，并持之以恒的將閱讀活動開展下去，增強訓(xùn)練意識，講究閱讀活動的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣便能得到訓(xùn)練，閱讀能力便能得到提高。

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作者：張昕 單位：安康市漢濱區(qū)幼兒園