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摘要：幼兒的撒謊行為是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的普遍問(wèn)題，如果忽視這一問(wèn)題，將會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)造成影響。對(duì)幼兒的撒謊行為教育者既不可漠不關(guān)心、任其發(fā)展，也不可過(guò)分斥責(zé)、大打出手。文章分析了影響幼兒撒謊行為的內(nèi)外因素，提出了一系列矯正幼兒撒謊行為的有效策略，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；撒謊行為；影響因素

卡爾•威特在《卡爾•威特教育在我家》一書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)人擁有誠(chéng)實(shí)守信的品德，是他走向成功的資本。”可見(jiàn)誠(chéng)實(shí)對(duì)一個(gè)人的重要性。然而，幼兒時(shí)期出現(xiàn)撒謊行為是非常普遍的現(xiàn)象。當(dāng)個(gè)體的機(jī)體發(fā)展到一定程度，一旦出現(xiàn)撒謊動(dòng)機(jī)，撒謊行為順其自然地就產(chǎn)生了，也就是說(shuō)撒謊是機(jī)體發(fā)育到一定階段的必然產(chǎn)物。我國(guó)研究者徐芬、張文靜等通過(guò)“抵制誘惑情境”的研究發(fā)現(xiàn)，撒謊兒童的比例3歲兒童達(dá)54．5％，4歲兒童為75．6％，5歲兒童高達(dá)83．1％。雖然撒謊是幼兒的普遍行為，但它是幼兒心理發(fā)展不成熟的表現(xiàn)，是一時(shí)的行為，隨著幼兒社會(huì)性的發(fā)展，幼兒會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到撒謊的不道德性，從而通過(guò)自律來(lái)遏制說(shuō)謊行為的發(fā)生。所以，家長(zhǎng)、教師面對(duì)撒謊的幼兒時(shí)，既不要過(guò)于大驚小怪，否定孩子的道德品質(zhì)，以暴力相待，也不能放任幼兒的撒謊行為，任其發(fā)展，而是應(yīng)該肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任，不斷地制止和糾正幼兒的撒謊行為，鼓勵(lì)孩子說(shuō)實(shí)話，從而把幼兒培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的人。幼兒的撒謊行為是不誠(chéng)實(shí)的前奏，若不及時(shí)教育、矯正，必將影響幼兒的一生。

一、謊言的分類

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，心理學(xué)者將撒謊分為不同類型。我們按照撒謊的初始動(dòng)機(jī)，將謊言分為利他謊言和利己謊言。

（一）利他性謊言

利他性謊言也稱白謊，是兒童在禮貌情境下為考慮他人感受，避免傷害他人而編的謊話。例如，當(dāng)幼兒收到自己不喜歡的生日禮物時(shí)，仍然會(huì)出于尊重他人感受的目的而說(shuō)出自己非常喜歡這個(gè)禮物的謊言，這就是利他性謊言的。這種謊言是人類特有的，是人與人交往的潤(rùn)滑劑。在中國(guó)的文化背景下，人們對(duì)利他性謊言的評(píng)價(jià)比其他謊言積極的多。人們認(rèn)為兒童的善意的謊言是親社會(huì)性質(zhì)的，是符合社會(huì)規(guī)范的。Talwar﹠Lee為了探究白謊出現(xiàn)的年齡，他利用反紅點(diǎn)任務(wù)發(fā)現(xiàn)65名3－7歲的兒童中55名兒童在實(shí)驗(yàn)情境下選擇說(shuō)善意的謊言，且大部分3歲幼兒能夠出于禮貌說(shuō)白謊。Xu，Boe等人采用“不被希望禮物”范式發(fā)現(xiàn)：40％的7歲兒童，50％的9歲兒童，60％的11歲兒童在收到不喜歡的禮物時(shí)會(huì)說(shuō)白謊。根據(jù)研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒說(shuō)利他性謊言的幾率也隨之增長(zhǎng)。利他性謊言的背后是禮貌、尊重、善良，符合社會(huì)的需要，它被人們所認(rèn)可，是一種正確的處事方式，更是一種優(yōu)良品質(zhì)。因此，成人要根據(jù)說(shuō)謊的情境，認(rèn)真分析幼兒說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)，區(qū)別對(duì)待利他性謊言和利己性謊言，特別針對(duì)幼兒的利他性謊言給予支持、鼓勵(lì)。

（二）利己性謊言

利己性謊言也稱黑慌，是兒童為了避免自身的錯(cuò)誤或?yàn)榱双@取某種利益而說(shuō)的謊言，也就是說(shuō)利己性謊言分為自我保護(hù)謊言和自我利益謊言，自我保護(hù)謊言是幼兒在違反規(guī)定的情境下為了避免懲罰而說(shuō)的謊話。例如，果果打碎了家里的花瓶，媽媽詢問(wèn)果果花瓶怎么碎的，果果說(shuō)是小貓咪碰掉的。果果出于自我保護(hù)的心理，利用撒謊的方式來(lái)逃避媽媽的指責(zé)，屬于自我保護(hù)謊言；自我利益謊言是幼兒為了得到某種好處而撒的謊。例如，弄弄看到豆豆有一個(gè)小汽車，弄弄很喜歡，就偷偷地把小汽車帶回了家，媽媽問(wèn)他汽車哪里來(lái)的，他說(shuō)是外面撿來(lái)的。弄弄通過(guò)撒謊得到了小汽車，這種謊言屬于自我利益謊言。不管是自我保護(hù)謊言還是自我利益謊言都是利己性謊言，都是不符合社會(huì)約定的，需要否定和糾正的。理論上來(lái)說(shuō)，利己謊言是個(gè)體有了自我概念和心理理論能力之后才出現(xiàn)的，幼兒在15－24個(gè)月開(kāi)始能夠自我識(shí)別，2歲左右一級(jí)心理理論開(kāi)始發(fā)展。由此可見(jiàn)，幼兒從2歲開(kāi)始出現(xiàn)利己性謊言。通過(guò)徐芬等的研究發(fā)現(xiàn)：59．3％的3歲幼兒和75％的4歲幼兒出現(xiàn)撒謊行為，可以進(jìn)一步說(shuō)明隨著年齡的增加，兒童撒謊的頻率增高。但隨著個(gè)體社會(huì)化程度以及認(rèn)知能力的增長(zhǎng)，幼兒成長(zhǎng)到青春期時(shí)，利己性謊言出現(xiàn)的頻率下降。

二、影響幼兒撒謊的內(nèi)外因素

（一）個(gè)人因素

1．生理因素

由于年齡的原因，幼兒身體各方面的機(jī)能發(fā)育不完善，尤其是支配全身各項(xiàng)生理機(jī)能的神經(jīng)系統(tǒng)。在幼兒階段，神經(jīng)系統(tǒng)中的神經(jīng)纖維分支加多加長(zhǎng)，神經(jīng)元之間的聯(lián)系逐步形成，然而，神經(jīng)干的髓鞘化工作還沒(méi)有最終完成，這就常常導(dǎo)致幼兒神經(jīng)傳輸具有跳躍性、不穩(wěn)定性、泛化與擴(kuò)散?？梢?jiàn)，低齡幼兒由于生理原因分不清現(xiàn)實(shí)與想象而撒的謊，是幼兒無(wú)意識(shí)的行為，不應(yīng)該被成人貼上撒謊的標(biāo)簽。

2．認(rèn)知因素

皮亞杰認(rèn)為2－7歲的幼兒處于思維的前運(yùn)算階段，此階段幼兒有自我為中心的特點(diǎn)，他們?yōu)榱诉m應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，常常按照自己的想象來(lái)歪曲客觀事實(shí)。幼兒可以在想象的世界里暫時(shí)擺脫無(wú)法掌控的現(xiàn)實(shí)世界，可以滿足任何愿望，所以，幼兒普遍熱愛(ài)想象，加上低齡幼兒認(rèn)知活動(dòng)與思維發(fā)展不成熟，記憶力不準(zhǔn)確，時(shí)間觀念模糊，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)把自己想象的世界與實(shí)際生活混淆，進(jìn)而說(shuō)一些不切實(shí)際、異想天開(kāi)的話。成人不應(yīng)該把這種天真地想象斥責(zé)為謊言。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒認(rèn)知能力不斷提高，這種現(xiàn)象就會(huì)不斷減少。

（二）外在因素

1．環(huán)境因素

英國(guó)著名教育家洛克聲稱，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，個(gè)人品格良莠不齊，撒謊行為在形形色色的人群中盛行，這就為幼兒的撒謊提供了罪惡的環(huán)境。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的社會(huì)性行為起到了一種持續(xù)性的影響，這種影響并不會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而消失。Pulkkinen在調(diào)查幼兒撒謊行為中發(fā)現(xiàn)：超過(guò)30％幼兒的撒謊行為受到家庭環(huán)境的影響。［9］家庭中的親子關(guān)系，夫妻關(guān)系以及父母自身行為等都對(duì)幼兒的撒謊行為產(chǎn)生影響。有研究表明：支離破碎的家庭中幼兒比正常家庭中的幼兒有更多的撒謊行為。常言道身教重于言教，在幼兒心里，父母總是高大而又值得信任的，是幼兒思考和行動(dòng)的方向標(biāo)，因此，父母的日常行為無(wú)不成為幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣。幼兒園作為幼兒生活的另一重要場(chǎng)所，幼兒園環(huán)境也是影響幼兒撒謊行為的一個(gè)重要因素。一方面，教師的一言一行都是幼兒學(xué)習(xí)的方向，如果教師出現(xiàn)撒謊行為，幼兒會(huì)誤以為撒謊是正確的行為，從而學(xué)會(huì)撒謊，所以，教師切不可為了達(dá)到某種目的，欺騙孩子，而應(yīng)該言而有信，以身作則；另一方面，幼兒園的環(huán)境氛圍也對(duì)幼兒的撒謊行為起到不可忽略的作用。如果幼兒園缺乏誠(chéng)實(shí)守信的環(huán)境，個(gè)別幼兒的撒謊行為便會(huì)影響更多幼兒出現(xiàn)撒謊行為。

2．父母教育方式

父母教育方式對(duì)于幼兒撒謊行為的影響，主要體現(xiàn)在體罰程度以及父母教育是否一致等方面。有研究指出：父母體罰會(huì)增加兒童的撒謊行為，若父母堅(jiān)持使用體罰將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生更為消極的影響。英國(guó)著名哲學(xué)家伯特蘭•羅素認(rèn)為：兒童之所以撒謊，主要來(lái)自于兒童對(duì)成人的恐懼心理。例如，蘭蘭把媽媽的發(fā)卡弄壞了，誠(chéng)實(shí)地告訴媽媽，媽媽卻責(zé)備甚至打了她，這種教育方式，無(wú)疑增加了幼兒的撒謊行為，下次蘭蘭再犯錯(cuò)誤時(shí)，由于懼怕受到懲罰，從而出現(xiàn)撒謊行為。父母作為家庭中的獨(dú)立個(gè)體，同時(shí)又是幼兒的共同教育者，難免會(huì)出現(xiàn)教育不一致的現(xiàn)象。有一項(xiàng)調(diào)查研究表明：在撒謊幼兒中有75％的幼兒存在教育方式不一致現(xiàn)象，而其他幼兒中僅有30％父母教育方式不一致。父母教育的不一致，會(huì)使幼兒產(chǎn)生迷茫和焦慮，從而促使幼兒的撒謊行為產(chǎn)生。

3．成人暗示性語(yǔ)言的引導(dǎo)

由于成人暗示性語(yǔ)言而引起的幼兒撒謊行為屢見(jiàn)不鮮。幼兒的這類謊言并不是幼兒的過(guò)錯(cuò)，而是父母的過(guò)失。成人錯(cuò)誤的、直覺(jué)式的歸因，認(rèn)為自己的孩子的行為都是對(duì)的，不能對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，加之幼兒的道德觀念模糊，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，極易受到成人的語(yǔ)言暗示，撒謊也就不可避免了。例如，點(diǎn)點(diǎn)的玩具壞了，媽媽質(zhì)問(wèn)：“是不是蛋蛋弄壞的？”點(diǎn)點(diǎn)回答：“是！”其實(shí)事實(shí)并非如此，點(diǎn)點(diǎn)的玩具是自己弄壞的，對(duì)于這種暗示性撒謊，應(yīng)該引起成人的高度重視，反思自己的言行，切不可因?yàn)樽约哄e(cuò)誤的語(yǔ)言引導(dǎo)而把幼兒帶入歧途。如果成人可以改變問(wèn)法：“玩具是誰(shuí)弄壞的?。俊苯Y(jié)果就大不相同了。

三、幼兒撒謊行為的矯正策略

（一）正確對(duì)待幼兒的撒謊行為

傳統(tǒng)觀念上，成人會(huì)認(rèn)為說(shuō)謊是幼兒道德品質(zhì)不好，但心理學(xué)家則認(rèn)為幼兒撒謊象征了其心理能力的發(fā)展，是幼兒獲得心理理論的重要指標(biāo)。所以，成人無(wú)需過(guò)分擔(dān)心，應(yīng)該正確對(duì)待幼兒的撒謊行為。面對(duì)幼兒的撒謊行為，成人既不可一概而論、暴力相待，也不可視而不見(jiàn)、任其發(fā)展。切忌不要草率地為兒童扣上撒謊的帽子，而是先要了解幼兒撒謊時(shí)的情景，分析幼兒的撒謊行為是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的以及幼兒撒謊的動(dòng)機(jī)和頻率，從而根據(jù)不同的撒謊行為，采取不同的教育方式。如果是認(rèn)知水平造成的無(wú)意識(shí)的撒謊，成人應(yīng)耐心引導(dǎo)幼兒分清想象與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。而針對(duì)幼兒撒黑慌的行為，成人不能一味地打罵、責(zé)備，應(yīng)該及時(shí)教育幼兒，曉之以理，使其認(rèn)識(shí)到撒謊是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，是社會(huì)所摒棄的行為，同時(shí)，應(yīng)該善于對(duì)幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

（二）創(chuàng)造良好的生活環(huán)境

1．家庭環(huán)境

良好的家庭環(huán)境有利于良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成。幼兒撒謊，大多數(shù)是由于不信任父母或外界環(huán)境造成的，因此，為了增強(qiáng)幼兒的信任感，父母應(yīng)該在與孩子相處的過(guò)程中表現(xiàn)更多的信任和愛(ài)護(hù)，時(shí)刻保持與幼兒的親密關(guān)系，同時(shí)，給予幼兒充分的自由，讓其獲得心理上的安全，從而認(rèn)為犯錯(cuò)是可以被原諒的，這樣幼兒才會(huì)毫無(wú)顧忌的承認(rèn)錯(cuò)誤而不用擔(dān)心被斥責(zé)。針對(duì)幼兒主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的行為，父母應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并耐心幫助其改正錯(cuò)誤。

2．幼兒園環(huán)境

幼兒園作為幼兒生活的第二場(chǎng)所，同樣對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要的作用。為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的生活氛圍，避免幼兒受到不利影響，教師應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，首先，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，針對(duì)日常生活中的撒謊行為，及時(shí)進(jìn)行矯正；其次，定期組織本班幼兒開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，為幼兒宣揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)；最后，教師對(duì)幼兒的承諾要做到言而有信，通過(guò)言傳身教為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

（三）發(fā)揮榜樣作用

著名教育理論家洛克曾說(shuō)：“撒謊在形形色色的人群里很盛行，要使兒童不看到、不聽(tīng)到別人撒謊是很困難的。孩子經(jīng)常看到、聽(tīng)到別人撒謊，又怎么不學(xué)呢？”幼兒的模仿能力強(qiáng)，幼兒又是教師和家長(zhǎng)的崇拜者，教師和家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)幼兒起到了榜樣示范作用，如果成人經(jīng)常言而無(wú)信，幼兒便會(huì)潛移默化地認(rèn)為撒謊是正常的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)撒謊行為。因此，在生活中，成人應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記以誠(chéng)待人，言而有信，給幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，給幼兒的承諾就一定要說(shuō)到做到，切不可不講信用，欺騙幼兒；即使不能兌現(xiàn)，也應(yīng)該及時(shí)向孩子說(shuō)明原因，并做自我批評(píng)，以取得孩子的諒解。

（四）運(yùn)用和完善獎(jiǎng)罰機(jī)制

針對(duì)習(xí)慣性撒謊的幼兒，我們可以采用一些獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施來(lái)輔助矯正幼兒的不良行為習(xí)慣。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒多次撒謊后，一方面，我們應(yīng)該對(duì)幼兒的不良行為予以揭露，剝奪幼兒的某項(xiàng)利益，同時(shí)，可以懲罰他做一些不喜歡的事；另一方面，對(duì)幼兒的撒謊行為表現(xiàn)出反感，討厭，讓其明白撒謊的孩子是不受歡迎的。一旦幼兒進(jìn)步，表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)行為，成人要抓住時(shí)機(jī)給予幼兒一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化其誠(chéng)實(shí)行為出現(xiàn)的頻率。值得注意的是，成人一定要慎重使用這種方法，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的選擇要注意針對(duì)性、適當(dāng)性以及適度性，如果把握不好，往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

（五）加強(qiáng)家園合作家庭

作為幼兒第一個(gè)生存環(huán)境，家庭教育是幼兒教育的起點(diǎn)和基點(diǎn)，良好的家庭教育能夠優(yōu)化幼兒心靈，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成優(yōu)良道德品質(zhì)。同時(shí)，家庭教育也是學(xué)校教育的補(bǔ)充，是其他教育形式不可替代的，發(fā)揮著潛移默化的作用。幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，利用科學(xué)的教育方法對(duì)幼兒的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒園教育與家庭教育在幼兒德育中都具有不可替代的作用。所以，家庭和幼兒園應(yīng)在相互尊重的前提下加強(qiáng)合作，發(fā)揮家園互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。作為家長(zhǎng)，要積極支持配合幼兒園的德育工作，保持與幼兒園德育的一致性，認(rèn)真聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，有針對(duì)性地矯正幼兒的撒謊行為；作為教師，應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，及時(shí)告知家長(zhǎng)幼兒在園的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)一同分析幼兒撒謊的動(dòng)機(jī)，為家長(zhǎng)提出有效的教育策略。

雖然幼兒的撒謊行為是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的普遍問(wèn)題，但是，大多數(shù)撒謊行為是幼兒的無(wú)意識(shí)行為，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減少。面對(duì)幼兒的撒謊行為，我們既不可聽(tīng)之任之，也不可過(guò)分斥責(zé)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該共同努力，以身作則，正確對(duì)待幼兒的撒謊行為，分析幼兒的撒謊動(dòng)機(jī)，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，那么，每個(gè)孩子都會(huì)成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

作者：張艷，徐東 單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院