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摘要：為推進高校有機化學(xué)實驗向綠色化的方向發(fā)展，根據(jù)其教學(xué)特點，對該課程的教學(xué)模式進行了探討，并提出了教改思路：注重綠色化學(xué)理念，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立新型的慕課關(guān)系，提倡實驗教學(xué)的微量化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等．極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了較好的教學(xué)效果．

關(guān)鍵詞：綠色化教學(xué)；有機化學(xué)實驗；教學(xué)改革

1綠色化有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的意義

1.1降低實驗過程中有毒化學(xué)試劑造成的嚴重污染高校有機化學(xué)實驗教學(xué)的綠色化教學(xué)改革是一個多層面、全方位的實踐操作環(huán)節(jié)，需要從教學(xué)目標至高校學(xué)生專業(yè)技能的全面培養(yǎng)，從有機化學(xué)實驗教學(xué)的基本內(nèi)容至教學(xué)理念，從課程結(jié)構(gòu)至教改模式評價等方面進行全面性的改革．綠色化學(xué)是高?；瘜W(xué)專業(yè)近年來興起的一門學(xué)科，其實質(zhì)是采用相應(yīng)的化學(xué)理論知識和專業(yè)技能，從根本上解決由于有機化學(xué)實驗所引發(fā)的環(huán)境污染問題．綠色化教學(xué)改革模式提倡，在有機化學(xué)實驗中使用化學(xué)試劑時，應(yīng)嚴格遵守5個基本原則，稱為“5R”原則，即不進行危險化學(xué)物品的使用（Reject），減少化學(xué)試劑在實驗過程中的使用劑量（Reduce），通過有效的策略促使化學(xué)試劑循環(huán)應(yīng)用（Recycle），化學(xué)品采取科學(xué)的措施回收再利用（Reuse），促使化學(xué)物品再生（Regeneration）[1-2]．高校實施有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的本質(zhì)是促使學(xué)生的專業(yè)技能、實踐精神和創(chuàng)新能力得到全面提升．但是，整個有機化學(xué)實驗操作過程中，由于有毒試劑所造成的自然環(huán)境污染現(xiàn)狀較為嚴重，需要通過綠色化教學(xué)改革對此進行調(diào)整與改善．

1.2綠色化有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的作用

實行綠色化高校有機化學(xué)實驗教學(xué)改革是我國高?；瘜W(xué)實驗改革的全新環(huán)節(jié)和創(chuàng)新階段．有機化學(xué)實驗在具體操作過程中，有毒化學(xué)試劑會形成巨大的毒性，這些毒性散播到空氣中，將會對自然環(huán)境造成嚴重的危害，所形成的廢氣、廢液將會引發(fā)一系列環(huán)境污染問題的產(chǎn)生[3]．就我國當前的技術(shù)水平而言，未能有效對整個實驗操作環(huán)節(jié)實行全綠色化教學(xué)模式改革，但可以通過當前已有的實驗條件和設(shè)施，科學(xué)地針對高校有機化學(xué)實驗的基本特征，對實驗過程中的有毒試劑實行可行性的綠色化改進．促使化學(xué)物品通過科學(xué)性的策略能夠再利用，從而促使學(xué)生有機化學(xué)實驗操作技能得到全面增強，同時也合理地降低有機化學(xué)實驗過程中由于廢物排放所引發(fā)的環(huán)境污染．高校有機化學(xué)實驗課程中，實行綠色化學(xué)教學(xué)模式，按照綠色化學(xué)的基本思想，在整個有機化學(xué)實驗操作中，化學(xué)物品的使用操作嚴格依照“5R”的實驗原則，以此有效降低由于化學(xué)實驗造成的自然環(huán)境危害[4]．

2創(chuàng)設(shè)科學(xué)、完整的有機化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

高校有機化學(xué)實驗結(jié)構(gòu)體系對于高校學(xué)生化學(xué)實驗興趣的培養(yǎng)、實驗知識的掌握以及實驗操作技能的提升具有促進作用．但是，傳統(tǒng)模式中的有機化學(xué)實驗課程存在一定的弊端．在實驗過程中，一些化學(xué)試劑或有毒化合物對環(huán)境造成嚴重破壞，并且學(xué)生無法對化學(xué)實驗進行全面、深入的掌握與認識．此外，在整個有機化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生會將諸多的時間與精力放置在實驗結(jié)果中，而忽視了實驗過程．與此同時，諸多高校學(xué)生在有機化學(xué)實驗操作過程中，不能按照科學(xué)的標準進行規(guī)范性操作，學(xué)生的專業(yè)技能與科學(xué)素養(yǎng)無法得到有效提升．因此，需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)、完整的有機化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系．

2.1全面重視實驗操作過程

在保障有機化學(xué)實驗操作的前提下，需要將綠色有機化學(xué)理念引入到實驗過程中，確保實驗操作不會對環(huán)境造成嚴重危害，提倡高校學(xué)生對整個實驗操作過程的基本操作流程進行合理化的改革．采取創(chuàng)新方式，由學(xué)生自主確定并實施實驗方案，這樣可以降低化學(xué)試劑所造成的毒性，促使學(xué)生形成良好的實驗操作習(xí)慣．使學(xué)生對實驗?zāi)苷w把握，提高學(xué)生運用有機化學(xué)理論知識的能力和獨立思考的能力，進而使學(xué)生對有機化學(xué)實驗操作過程能夠全面重視[5]．

2.2注意實驗課的教學(xué)方式

諸多高校教師依舊采用傳統(tǒng)方式的化學(xué)實驗操作，未能有效與學(xué)生進行及時溝通與互動，對于學(xué)生知識的掌握情況無法及時掌握，一部分學(xué)生對實驗基本操作不能有效地理解與掌握．這些問題主要是由于在實驗操作過程中照本宣科的傳統(tǒng)模式導(dǎo)致的．因此，從綠色和節(jié)約成本的目的出發(fā)，提出改革建議：（1）改變現(xiàn)有的陳舊教學(xué)方式，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立新型的慕課關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動性，慕課不僅能夠提煉教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[6]；（2）提倡實驗教學(xué)的微量化，縮短實驗進程，降低實驗經(jīng)費．然而減少投料量就可能導(dǎo)致實驗失敗，所以微量化在體現(xiàn)“綠色化”的同時，又對學(xué)生的實驗操作能力提出更高的技能要求[7]．

3基于綠色化教學(xué)的高校有機化學(xué)實驗的實施

3.1實驗教學(xué)適當與信息技術(shù)相結(jié)合

化合物性質(zhì)的實驗是高校有機化學(xué)實驗的重要內(nèi)容，涉及諸多種類的化學(xué)試劑，可以有效強化學(xué)生對實驗理論知識、實驗思想的全面理解，促使學(xué)生通過實驗提升對化合物的鑒別能力．若在高?；瘜W(xué)實驗中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實驗過程中2個學(xué)生為一組進行實驗操作，需要將所有的實驗內(nèi)容全部完成．這種情況下，將會用到諸多種類的化學(xué)試劑，且試劑的使用量較多，花費時間長，整個實驗將會給環(huán)境造成嚴重的破壞．為了對該現(xiàn)狀進行合理解決，需要采取科學(xué)可行的策略，即將此實驗教學(xué)內(nèi)容通過一次教學(xué)過程進行有效的操作．對于造成嚴重性的環(huán)境破壞、毒性巨大的實驗（如苯的硝化反應(yīng)），以我國目前的科技水平而言，無法對其污染情況進行綠色化改進．針對此情況，可以利用信息技術(shù)將實驗過程進行模擬．近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益完善與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中模擬化學(xué)實驗的視頻資源十分豐富，將高校有機化學(xué)實驗教學(xué)適當?shù)嘏c信息技術(shù)手段有機結(jié)合，能夠有效降低由于化學(xué)實驗造成的環(huán)境破壞[8]．

3.2整合實驗內(nèi)容，設(shè)置綜合性實驗

傳統(tǒng)模式下的高校有機化學(xué)實驗包括3個基本部分的實驗操作內(nèi)容：第一部分，化學(xué)實驗基礎(chǔ)．如化合物的萃取等操作．第二部分，實驗部分．此環(huán)節(jié)中的實驗是驗證性的有機化學(xué)實驗操作，主要是對每一類化合物的基本性質(zhì)，通過實驗的方式進行全面的檢驗與證明，進而能夠有效促使學(xué)生對化合物基本知識與理論的深入掌握，并確保學(xué)生對化學(xué)實驗內(nèi)容進行全面吸收．第三部分，合成實驗．此部分主要是對學(xué)生的綜合化學(xué)實驗操作技能進行全面性的考查．一般情況下，高校有機化學(xué)實驗中的合成實驗，僅僅是通過化合物的合成反應(yīng)進行設(shè)計，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致了有機化學(xué)中的部分實驗具有一定的鼓勵性，一部分學(xué)生在實驗操作過程中，單一地對實驗結(jié)果進行重視，忽略了實驗的基本操作過程，多數(shù)學(xué)生對于化合物合成實驗的基本理念與思想沒有掌握．由此可見，傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗操作造成學(xué)生無法對化學(xué)實驗進行全面性、深入化的掌握與認識，忽視了化學(xué)實驗內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性．這就造成一部分學(xué)生在進行有機化學(xué)實驗操作時，存在到了后面環(huán)節(jié)卻忘記了學(xué)過的理論知識．另外，合成實驗部分通常會安排在實驗教學(xué)的后期，實驗之后所回收的諸多化學(xué)物品不能采取科學(xué)可行的措施對其再用，進而給自然環(huán)境帶來嚴重性的破壞，這種操作方式嚴重違背了綠色化教學(xué)模式與教學(xué)理念．由此可見，為了在實驗操作過程中全面提升化學(xué)試劑的使用效率，促使學(xué)生對有機化學(xué)實驗進行深入掌握．同時，實驗過程中所涉及到的化學(xué)試劑采用科學(xué)化的方式，避免其對環(huán)境造成一定的負面影響，將高校有機化學(xué)實驗中的一部分內(nèi)容進行有效整合，在其中設(shè)置一些綜合性的實驗．

4結(jié)束語

通過有機化學(xué)實驗教學(xué)改革，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗動手能力、創(chuàng)造能力和科研能力，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到了提高．有機化學(xué)實驗綠色化教學(xué)改革的順利進行，必須從實際出發(fā)，進一步完善教學(xué)內(nèi)容，探索行之有效的實驗操作模式，不可盲目實施．此外，實驗綠色化教學(xué)改革還可以將微波反應(yīng)技術(shù)、仿真實驗運用于其中，既可以緩解設(shè)備不足的壓力，也能減少有機化學(xué)實驗造成的環(huán)境污染和對實驗人員的健康損害．

參考文獻：

[1]孟令強，楊紹娟，劉雪凌，等．工科高校有機化學(xué)實驗的綠色化教學(xué)[J]．廣西教育：職業(yè)與高等教育版，2015（2）：147，162

[2]鄭春滿，韓喻，謝凱．有機化學(xué)實驗教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J]．高等教育研究學(xué)報，2011，34（1）：98-100

[3]楊芳，戢得蓉，呂秋冰．高校有機化學(xué)實驗綠色化及特色和探究[J]．廣州化工，2015，43（16）：197-198

[4]強根榮，孫莉，王海濱，等．理論與實踐貫通專題式有機化學(xué)實驗教學(xué)改革[J]．實驗室研究與探索，2013，32（11）：180-182，192

[5]張文斌，魏麗丹．分析化學(xué)實驗中任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式的應(yīng)用[J]．科技資訊，2011（26）：200

[6]溫燕梅．慕課時代的有機化學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J]．廣東化工，2014，41（18）：180，190

[7]劉佳奇，鄭婷婷，左霞．高校有機化學(xué)基礎(chǔ)實驗綠色化教學(xué)改革初探[J]．中國現(xiàn)代教育裝備，2015（11）：103-104

[8]程超，趙霞，王玉花，等．論現(xiàn)代高校有機化學(xué)實驗課程的發(fā)展趨勢[J]．中國西部科技，2010，9（8）：88-89

作者：秦麗婷 秦玉珠 李岳姝 汪寧 王雅珍 單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院環(huán)境工程系